教室里的正面管教--楊云霞

讀教室里的正面管教有感 愛凡杰學(xué)校 楊云霞 最近我讀了美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”的教室里的正面管教這本書，該書深入淺出地介紹了如何培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，使我受益匪淺。正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者；讓孩子們在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能。這本書向我們介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中還向我們介紹了如何去和學(xué)生溝通，才能達(dá)到最理想的效果。書中一開始就向我們闡述了在教育教學(xué)中，要多鼓勵(lì)孩子。就如魯?shù)婪?德雷克斯所說：“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的”。我們要選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)去鼓勵(lì)孩子，并且是以相互尊重為前提的基礎(chǔ)下，去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)區(qū)別與贊揚(yáng)，贊揚(yáng)的效果會(huì)讓孩子們長期的依賴于他人，而鼓勵(lì)是針對學(xué)生自己，能夠讓學(xué)生充滿自信。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)想法和感受。用學(xué)生們的好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)改善溝通。尤其是低年級的孩子，做什么事都會(huì)追著問“為什么？為什么這樣啊？”針對這樣的我們不應(yīng)該直接告訴他答案，而應(yīng)該站在孩子的角度，了解他們的想法和感受。他們需要的是知道我們對他提出的問題是否感興趣，孩子們不需很多鼓勵(lì)就會(huì)告訴你他們的想法和感受。只要我們不去打斷或糾正他們，她們就會(huì)告訴我們很多。這樣做不僅可以使學(xué)生得到歸屬感，而且讓他們更加自信！更加快樂！在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生多參與一些有助于他們自己解決問題的活動(dòng)，如果我們只是一味地去指揮他們，有可能到最后會(huì)有抵制與逆反的情緒。因此，作為老師的我們，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予他們以特權(quán)，要相信自己的學(xué)生是可以自己完成的。對學(xué)生的一種肯定也是和他們的一種溝通方式。信息技術(shù)課是一門特殊的學(xué)科，針對它我們要找機(jī)會(huì)肯定孩子的成就，哪怕是孩子成功了一小步，我們也要肯定他的努力；當(dāng)我們對他們要求的過多并且急于求成時(shí)，他們就會(huì)喪失信心，從而失去了對學(xué)習(xí)的興趣。作為老師要時(shí)刻記住在良好的溝通中，會(huì)有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。其次，在書中還提到了積極的“暫?！?。日常教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)與孩子們發(fā)生一些沖突，當(dāng)它發(fā)生時(shí)，先不要急于去解決問題，我們可以嘗試用積極的“暫?！保尯⒆优c老師共同進(jìn)入“冷靜期”，通過積極的“暫?！保尯⒆痈杏X到老師不會(huì)讓他們?yōu)樽约悍傅腻e(cuò)誤“付出代價(jià)”，而是為了讓他們更加好起來，只有這樣孩子才能做的更好，當(dāng)他們的感覺好起來以后，有些看似很難解決的問題也會(huì)隨之消失，如果問題仍然存在，我們可采用啟發(fā)式問題，與孩子共同去探索，找其解決方案。要讓孩子們擁有一個(gè)健康的心態(tài)，那樣所有的教育都是可以引導(dǎo)的。再次，書中還提到做任何事情都要堅(jiān)持，尤其是我們從事教育行業(yè)的老師，我們的任務(wù)不光是關(guān)注他們的成績，更重要的是關(guān)注他們的靈魂。我們只有把教室里的正面管教中提到的“和善并堅(jiān)定”的理念堅(jiān)持到底，我們才會(huì)真正的培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。因?yàn)椤皥?jiān)持”是一種不驕縱孩子的教育，更是一種對孩子的正面的教育。正如魯?shù)婪?德雷克斯所說“堅(jiān)定”在于尊重我們自己，尊重情形的需要。而“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。 當(dāng)我讀完這本書后，我覺得在開始正