中心小學(xué)書(shū)法教育特色項(xiàng)目三年發(fā)展規(guī)劃

中心小學(xué)書(shū)法教育特色項(xiàng)目三年發(fā)展規(guī)劃一、學(xué)校書(shū)法教育現(xiàn)狀分析我校秉承“體育強(qiáng)身，藝術(shù)修身”的辦學(xué)理念，積極實(shí)施素質(zhì)教育，遵照市書(shū)法、寫(xiě)字教育的“百千萬(wàn)工程”，認(rèn)真開(kāi)展書(shū)法、寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，傳承中華民族文化傳統(tǒng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，鍛煉耐心毅力，養(yǎng)成優(yōu)雅、健康的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，為學(xué)校素質(zhì)教育增色積淀，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同努力，我校于2008年11月被評(píng)為常州市第二批“書(shū)法特色學(xué)?！?。我校書(shū)法特色教育由校長(zhǎng)親自掛帥，丁校長(zhǎng)是常州市新北區(qū)書(shū)法協(xié)會(huì)理事，常州市書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員。其作品多次獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。閑暇之余，筆耕不輟，在書(shū)法藝術(shù)的道路上孜孜不倦；周老師老驥伏櫪，志在千里，幾十年的書(shū)法教育早就成為學(xué)校工作一道亮麗的風(fēng)景線；顧亞新老師參加首屆常州市書(shū)法教師培訓(xùn)班，努力提高自己的書(shū)法修養(yǎng)和能力；其他老師也在自己的業(yè)余時(shí)間，勤練毛筆書(shū)法基本功。硬筆書(shū)法方面，很多老師都有自己的特色，有端莊秀麗的楷書(shū)，飄逸瀟灑的行書(shū)，質(zhì)樸遒勁的隸書(shū)，真可謂都是學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的良師益友。我校大多數(shù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)較為工整，清楚。但也不排除一些學(xué)生浮躁，馬虎的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。在我校成為書(shū)法特色學(xué)校之后，我們應(yīng)該有更高的追求，不僅讓學(xué)生寫(xiě)一手工整，清楚的漢字，更要讓我們的學(xué)生逐漸寫(xiě)一手筆畫(huà)遒勁，結(jié)構(gòu)合理的漂亮字，讓書(shū)法成為自己的第二張名片。并在練習(xí)書(shū)法的過(guò)程中改掉做事馬虎，虎頭蛇尾的不良習(xí)慣，養(yǎng)成做事認(rèn)真細(xì)心，有恒心有毅力的良好習(xí)慣。二、書(shū)法特色項(xiàng)目三年發(fā)展目標(biāo)國(guó)家要求中小學(xué)生“說(shuō)一口普通話，寫(xiě)一手規(guī)范字”，而隨著社會(huì)信息多元化的發(fā)展，現(xiàn)在的孩子對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)字的興趣不斷被弱化，整體寫(xiě)字質(zhì)量不高，作業(yè)、簽名的字跡等歪歪扭扭，結(jié)構(gòu)散亂，毫無(wú)美感，這不得不令我們教育工作者擔(dān)憂(yōu)。書(shū)法是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶，是悠久歷史長(zhǎng)河中的璀璨明珠，現(xiàn)在的孩子大多獨(dú)生子女，雖秉性聰明，但普遍心理浮躁、做事馬虎、缺少耐心和毅力等。學(xué)習(xí)書(shū)法可以讓孩子更靜氣，養(yǎng)成善于觀察思考，持之以恒的良好品質(zhì)。書(shū)法教育是學(xué)校德育與美育的的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚美德情操等方面有著其它學(xué)科所不能替代的作用。1、 教師書(shū)法水平與教育水平發(fā)展目標(biāo)雖然我校已獲得“書(shū)法特色學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)，但這不是終點(diǎn)，而是激勵(lì)我們繼續(xù)努力的新起點(diǎn)。在今后的三年時(shí)間里，我們首先要?jiǎng)?chuàng)建一支高素質(zhì)的書(shū)法教師隊(duì)伍，努力提高教師寫(xiě)字水平和自身修養(yǎng)。在廣大教師中大力推行苦練寫(xiě)字基本功訓(xùn)練，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家為教師作專(zhuān)題講座，以提高為師者的寫(xiě)字水平與自身素質(zhì)，做到“業(yè)高為師。協(xié)調(diào)書(shū)法與其他學(xué)科間的聯(lián)系，組織教師調(diào)查分析學(xué)生寫(xiě)字狀況；針對(duì)學(xué)生平時(shí)習(xí)字中存在的問(wèn)題，采取有效的糾正與強(qiáng)化措施；其次建立校園書(shū)法興趣小組，加強(qiáng)對(duì)興趣小組的領(lǐng)導(dǎo)與管理，爭(zhēng)取在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，在書(shū)法興趣小組的活動(dòng)開(kāi)展方面，有新的較大的突破。最后組織教師走出去，通過(guò)了解外面的書(shū)法寫(xiě)字教學(xué)動(dòng)態(tài)，更好地完善學(xué)校的教學(xué)特色工作。努力處理好寫(xiě)字大課與小課的關(guān)系：大課注重于學(xué)生習(xí)字方法的指導(dǎo)，小課注重實(shí)際的練習(xí)，日復(fù)一日，常抓不懈。2、 學(xué)生書(shū)法質(zhì)量與藝術(shù)水平發(fā)展目標(biāo)1）、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力。 2）、通過(guò)練字，使每位學(xué)生都能寫(xiě)一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解。 3）、通過(guò)堅(jiān)持不懈地練字，陶冶學(xué)生的性情，鍛煉學(xué)生的意志，提高他們自身的涵養(yǎng)，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。 4）、通過(guò)一系列的活動(dòng)了解中國(guó)書(shū)法悠久的歷史，激發(fā)學(xué)生練字的興趣，增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會(huì)交往能力、合作探究能力。三、實(shí)現(xiàn)書(shū)法教育特色項(xiàng)目三年發(fā)展目標(biāo)的具體措施1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組我校創(chuàng)建“書(shū)法特色學(xué)?！睍r(shí)就成立了專(zhuān)門(mén)的書(shū)法領(lǐng)導(dǎo)小組，分工詳細(xì)，職責(zé)分明，丁益新校長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)書(shū)法教學(xué)工作。負(fù)責(zé)校本課程的開(kāi)發(fā)，負(fù)責(zé)開(kāi)展書(shū)法專(zhuān)題講座，師資培訓(xùn)、書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)、教材編寫(xiě)等項(xiàng)工作，檢查、指導(dǎo)書(shū)法研討活動(dòng)、交流、總結(jié)、評(píng)優(yōu)工作，全面提高。 周領(lǐng)方、顧亞新、張麗芳、朱小燕、徐惠敏等幾位教師負(fù)責(zé)根據(jù)各年級(jí)的教學(xué)要求，制定各年級(jí)的書(shū)法要求；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編寫(xiě)書(shū)法內(nèi)容。編寫(xiě)教材內(nèi)容。負(fù)責(zé)制定教師的培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)教師進(jìn)行分層教學(xué)，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，制定結(jié)構(gòu)合理、搭配恰當(dāng)，學(xué)生興趣高昂的教學(xué)預(yù)案，創(chuàng)設(shè)一種以人為本的寬松的人文氛圍。3、 實(shí)現(xiàn)我校書(shū)法教育特色項(xiàng)目三年發(fā)展的途徑和方法傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)枯燥乏味，涉及面狹窄，就寫(xiě)字而寫(xiě)字，為了更加有效地開(kāi)發(fā)好寫(xiě)字這門(mén)校本課程，提高學(xué)生的練字熱情，教師要根據(jù)不同的年級(jí)、不同的內(nèi)容，采用靈活多樣的寫(xiě)字方法，開(kāi)設(shè)各種不同的寫(xiě)字課型。比如：分析課一主要講解漢字的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)、組合、字形變化等規(guī)律；演示課要利用電教設(shè)備，對(duì)運(yùn)筆過(guò)程，運(yùn)筆要領(lǐng)、結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行演示；欣賞課要通過(guò)歷代著名碑帖介紹及幅式、字體、風(fēng)格的欣賞，提高學(xué)生的審美能力；反饋課要將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示評(píng)析(可自評(píng)或互評(píng))，達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固強(qiáng)化的目的；活動(dòng)課要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織寫(xiě)字表演、寫(xiě)字比賽，組織參觀書(shū)法展覽等。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行： 第一階段：激發(fā)寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，練好基本筆畫(huà)。 1）、激發(fā)寫(xiě)字興趣。 興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。特別是低年級(jí)學(xué)生由于受自己認(rèn)知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅(jiān)持將培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣貫穿在課程實(shí)施的過(guò)程中。首先，要營(yíng)造濃郁的寫(xiě)字環(huán)境。學(xué)校常規(guī)管理要求中十分強(qiáng)調(diào)環(huán)境育人的功能，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開(kāi)展寫(xiě)字特色教學(xué)要注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，在全校每個(gè)教室內(nèi)都開(kāi)辟寫(xiě)字專(zhuān)欄；在教室走廊墻面設(shè)立寫(xiě)字宣傳櫥窗；在學(xué)校最中心活動(dòng)區(qū)還要設(shè)立寫(xiě)字作品展室。環(huán)境，告訴學(xué)生寫(xiě)好字的重要性；環(huán)境，讓學(xué)生展示自己的成功；環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生追求學(xué)習(xí)新知識(shí)的目標(biāo)。讓學(xué)生一來(lái)到學(xué)校就被這濃郁的寫(xiě)字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。小學(xué)生的可塑性大，教師可以通過(guò)實(shí)例向他們說(shuō)明寫(xiě)好字的重要意義，誘發(fā)他們的寫(xiě)字動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。比如：圍繞寫(xiě)字，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代媒體、查閱圖書(shū)資料等多種渠道了解歷代的書(shū)法名家、講講他們勤學(xué)苦練的故事，介紹我國(guó)歷史上有關(guān)書(shū)法方面的趣聞?shì)W事；觀看有關(guān)介紹書(shū)法家的影片，舉行學(xué)生作品展、和家長(zhǎng)一起開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽，切磋技藝，共同成長(zhǎng)等豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。再次，設(shè)立段位證書(shū)。心理學(xué)理論告訴我們：目標(biāo)是引發(fā)動(dòng)機(jī)的誘因，適度的目標(biāo)能激發(fā)人們的積極性。我們學(xué)校為學(xué)生設(shè)立的寫(xiě)字目標(biāo)是：人人爭(zhēng)取寫(xiě)字作品得到展示，個(gè)個(gè)努力獲得寫(xiě)字段位證書(shū)。學(xué)生寫(xiě)字作品的展示是短期的目標(biāo)，而獲得某個(gè)寫(xiě)字段位是學(xué)生中長(zhǎng)期的目標(biāo)。評(píng)定又分成三個(gè)段位。將寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆和運(yùn)筆方法；字的正確、端正、整潔的程度；間架結(jié)構(gòu)和行款美觀等作為評(píng)段位的基本要求。段位評(píng)定每學(xué)期進(jìn)行一次，評(píng)上某段位就發(fā)給”段位證書(shū)。這有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們以爭(zhēng)取段位為目標(biāo)，自覺(jué)地投入到寫(xiě)字訓(xùn)練中去。 2）、培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 葉圣陶老先生曾說(shuō)：培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣比寫(xiě)字本身更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要的非智力因素。要提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，就要刻意幫助學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。新生入學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，從學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)第一天起，就要對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、執(zhí)筆方法進(jìn)行了嚴(yán)格的訓(xùn)練。要求寫(xiě)字時(shí)做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書(shū)本一尺，胸離課桌一拳。每當(dāng)寫(xiě)字前，讓他們說(shuō)說(shuō)“坐姿歌”和“三個(gè)一”，使正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)印在學(xué)生的腦海里。學(xué)寫(xiě)階段，要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。 3）、寫(xiě)好基本筆畫(huà) 大綱中亦明確指出：“使學(xué)生掌握漢字的筆畫(huà)、偏旁、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)方法。”這是最基本的書(shū)寫(xiě)方法，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)各種筆畫(huà)名稱(chēng)，掌握各種筆畫(huà)的寫(xiě)法，還應(yīng)注意寫(xiě)字前教學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，再教給學(xué)生怎樣起筆、運(yùn)筆、收筆，讓學(xué)生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)技巧。 第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給寫(xiě)字方法，提高寫(xiě)字能力。 通過(guò)開(kāi)設(shè)書(shū)法欣賞課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)法作品，參觀書(shū)法展，引領(lǐng)學(xué)生走入書(shū)法藝術(shù)的神圣殿堂。使學(xué)生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力。 “授人以魚(yú)，不如授人以漁。在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中，我們采用“一看二描三寫(xiě)四評(píng)五改”的五步一環(huán)教學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生自能寫(xiě)字的能力： 一、看。1看字形。學(xué)齡兒童的知覺(jué)常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫(huà)，顛倒結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫(huà)變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會(huì)在寫(xiě)字時(shí)出現(xiàn)寫(xiě)一筆，看一筆的現(xiàn)象。2看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫(huà)長(zhǎng)，哪些筆畫(huà)短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)。 二、描。描在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，再讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記，通過(guò)三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位置，對(duì)于后面的仿寫(xiě)就會(huì)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。 三、寫(xiě)。在學(xué)生完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。 四、評(píng)。評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，建立良好的評(píng)價(jià)機(jī)制、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。 1自評(píng)。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫(xiě)的過(guò)程中。當(dāng)寫(xiě)好一個(gè)字后，隨時(shí)和范字對(duì)照，找出不足之處，以便在寫(xiě)下一個(gè)字前加以改進(jìn)。當(dāng)然自評(píng)也可以是在小組互評(píng)時(shí)，看著小伙伴們寫(xiě)的字，跟他們的作品對(duì)照，面對(duì)面地展開(kāi)自評(píng)。這樣可以增強(qiáng)孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點(diǎn)和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠(chéng)實(shí)的品格，陶冶其情操。 2互評(píng)。在仿寫(xiě)后，積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議。評(píng)議時(shí)，教師要給學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)原則。如“書(shū)寫(xiě)是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫(huà)是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長(zhǎng)處等。”當(dāng)學(xué)生有了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)繩之后。評(píng)價(jià)就能有的放矢。同時(shí)，在互評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照自己的書(shū)寫(xiě)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)。通過(guò)互評(píng)不僅能訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力、觀察分析佳力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。 3點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師的點(diǎn)評(píng)往往起到關(guān)鍵作用。有時(shí)教師的一句點(diǎn)評(píng)可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好字的信念。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫(xiě)得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。通過(guò)評(píng)字，學(xué)生對(duì)字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫(huà)，有了初步的感知，強(qiáng)化了識(shí)記，提高了識(shí)字的準(zhǔn)確性；通過(guò)評(píng)字，強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了寫(xiě)好字的自覺(jué)性；通過(guò)評(píng)字，學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)，提高了觀察分析能力，開(kāi)發(fā)了智力：通過(guò)評(píng)字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。 五、改。寫(xiě)字教學(xué)最后一點(diǎn)應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時(shí)地讓學(xué)生在評(píng)字之后，一個(gè)字一個(gè)字，一筆一畫(huà)地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)。改的過(guò)程是再完善、再提高的過(guò)程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。學(xué)生在看、描、寫(xiě)、評(píng)、改的過(guò)程中逐步掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，不斷摸索總結(jié)出漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律形成熟練的書(shū)寫(xiě)技能。 第三階段：了解各大流派，形成獨(dú)特風(fēng)格，熱愛(ài)祖國(guó)文字。 古今書(shū)法名家眾多，“歐、顏、柳、趙諸體風(fēng)格各異，在這一階段，可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集各種書(shū)法流派的碑帖，讓學(xué)生進(jìn)行兩分鐘碑帖介紹”，由學(xué)生自己來(lái)展示各名家書(shū)法作品的風(fēng)貌和品味，使學(xué)生在觀察比較中，了解各大流派的風(fēng)格特點(diǎn)，為形成自己獨(dú)特的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的臨摹、書(shū)寫(xiě)，能夠?qū)δ撤N字體有個(gè)大致的了解，而且印象深刻，并在書(shū)寫(xiě)熟練的基礎(chǔ)上，再通過(guò)自己的知識(shí)遷移加上對(duì)寫(xiě)字的悟性便逐漸形成了自己獨(dú)特的風(fēng)