初中數(shù)學課典型案例講座二PPT課件

1.中小學數(shù)學(空間與圖形)典型案例分析。2.馮。2.所謂的高質量教學是一種耗時少、效果好的教學。它是一種對學生的態(tài)度、學習方法和學習效果有很大影響的教學。這也是一種給老師信心和自我感覺的教學。這是一個互動和雙贏的教學。優(yōu)質教學必然是有效教學，但有效教學不一定是優(yōu)質教學。優(yōu)質教學和有效教學既有聯(lián)系又有區(qū)別。有效的教學是教學的基本要求，而高質量的教學是我們的目標。新課程要求高質量的教學。優(yōu)質教學堅持三維目標整合的整體發(fā)展理念，要求教師從教師走向推動者，從擁有知識走向擁有智慧。優(yōu)質教學的核心是學生的優(yōu)質發(fā)展，而促進學生的優(yōu)質發(fā)展需要高素質的知識、高素質的學習和高素質的教師。首先，就內涵而言，優(yōu)質教學堅持三維目標整合的整體發(fā)展理念。所謂的三維目標是知識和技能、過程和方法，以及情感、態(tài)度和價值觀的三維目標。三維目標并不意味著它等同于人類發(fā)展。新課程背景下的學習應該是學習、學習和音樂的統(tǒng)一。只有這樣才能最大限度地促進學生的發(fā)展。第二，就形式而言，優(yōu)質教學強調內在發(fā)展。內部發(fā)展是一種側重于對知識的鑒賞、判斷和批判的發(fā)展。外部發(fā)展是以對知識的記憶、掌握、理解和應用的追求為標志的發(fā)展。第三，就其機制而言，素質教育強調生產性發(fā)展。第四，就時間而言，優(yōu)質教學注重終身發(fā)展。第五，就學科而言，高質量的教學注重學生和教師的發(fā)展。(1)強調思維過程的知識觀；(2)強調生活經驗的知識觀；(3)開放和建設性的知識觀；(4)注重整體聯(lián)系的知識觀。(1)主動學習(2)交際學習(3)創(chuàng)新學習(4)體驗學習(9，4)教師的素質教學觀：教師是學生發(fā)展的主導因素。教育智慧是教育能力和教育藝術的“合金”，教育能力和教育藝術的和諧統(tǒng)一與互補構成了教育智慧。教育智慧體現(xiàn)在學科素養(yǎng)上。首先，它意義深遠。深刻，一針見血，入木三分也。第二，獨特。獨特的人有獨特的洞察力。第三，廣泛性。心胸開闊的人知識淵博。教育智慧在教學素養(yǎng)中有以下表現(xiàn)。首先，靈感。第二，機智。第三，組織。優(yōu)質教學的核心是學生的優(yōu)質發(fā)展，而促進學生的優(yōu)質發(fā)展需要高素質的知識、高素質的學習和高素質的教師。當今課堂教學中的幾個熱點問題？1.教師在素質教育中的主導作用。教師在教學中的主導作用是一個客觀事實。教學內容的選擇、教學過程的設計和教學效果的評價都是由教師決定的。杜威倡導的“以學生為中心”和“教育就是生活”被證明是失敗的，至少不符合中國的國情。事實上，教育的真相不是在一件事情的兩端，而是在中間地帶的某個平衡點。強調它是可能的，但是完全拋棄它是不明智的。關于“教師主導”提法的討論，應該更多地是辯證法，而不是片面性。你怎么知道教訓的？(1)評價中沒有使用的教訓不是好的教訓；(1)目標明確的教訓是一個好教訓；(2)只有認知目標的班級不是好班級；(2)讓學生主動參與課堂是一堂好課；(3)獨唱不是好課；(3)有益于學生一生的一課是一堂好課。課程改革與教學模式轉變的問題。(1)從以教師為中心到以學生為中心；(2)從關閉到打開；首先，第這就決定了任何教學模式都不是萬能的，世界上也沒有普遍適用的教學模式。教學設計和教學案例。一個好的教學案例應該具備以下三個特征：1 .典型性；2.啟發(fā)；3.客觀性。它是對已經發(fā)生的教育事實的回顧和反思。它反映了已經發(fā)生的教育過程。教學后寫作是結果，強調反思。兩者的區(qū)別在于，一個是在教學之前寫的，另一個是在教學之后寫的。一個是期望，另一個是結果。了解不同文化背景的學習差異，亞洲孩子長時間的學習，更多的家庭作業(yè)，父母的高期望和他們對努力工作的信念是他們取得好成績的重要原因。西方學生生活在自由的環(huán)境中，以活動為中心，注重潛在能力和實踐能力的培養(yǎng)。西方認為學生的講話有助于思考和學習，而不講話會妨礙思考和學習。我們的孩子安靜地坐在教室里，不愿意在任何公共場所講話。它對結果的影響很小，不能推廣。圓)及其相互關系，以豐富對空間圖形的理解和感受，學習平移、旋轉和對稱的基本性質，欣賞和體驗變換在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，學習利用坐標系確定物體位置的方法，并發(fā)展空間概念。推理與論證的研究是從以下幾個方面展開的：在探索圖形的本質和與他人合作的過程中，要發(fā)展合理的推理，進一步學會有條理地思考和表達；在積累一定的活動經驗和掌握一定的圖形性質的基礎上，從幾個基本事實出發(fā)證明三角形和四邊形的基本性質，從而認識證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握綜合方法證明的格式，初步感受到公理化思維。在教學中，我們應該注意所學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注意觀察、操作、推理和想象等探索過程。應該注意對證明本身的理解，而不是追求證明的數(shù)量和技巧。認證要求控制在(標準)規(guī)定的范圍內。(1)讓學生體驗數(shù)學知識的形成和應用。(2)鼓勵學生獨立探索和合作。(3)尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。(4)應注意證明的必要性、基本過程和基本方法。(在數(shù)學教學中，僅僅通過觀察得出結論還是不夠的。對思維能力的要求很低。我們應該養(yǎng)成良好的學習習慣，嚴格要求自己，思維清晰，規(guī)范解決問題，從而提高理性思維能力。(五)重視數(shù)學知識之間的關系，提高解決問題的能力。(6)充分利用現(xiàn)代信息技術。優(yōu)秀的教學案例必須具有“數(shù)學味”。在數(shù)學課堂上，人們可以有條不紊地鍛煉自己的思想素質。特別是在洛基中數(shù)學“數(shù)”和“形”的表達中，我們所得到的是其他學科無法完全系統(tǒng)地替代的思維品質訓練。這是數(shù)學課的“底線”，也是數(shù)學課中一點“數(shù)學味”的體現(xiàn)(思維的規(guī)律性和徹底性)。優(yōu)秀的教學案例必須為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。只有在推舊的基礎上，才能產生新的東西，否則一切都是空談。2004年11月14日，數(shù)學專業(yè)的吳文俊老師在接受文匯報記者采訪時，表達了創(chuàng)新只能來自創(chuàng)新的觀點。他說“只有創(chuàng)新才能有創(chuàng)新。我們不能都談論創(chuàng)新。沒有創(chuàng)新就沒有創(chuàng)新！”創(chuàng)新必須基于透徹的理解和廣泛的知識。只有這樣，才能有洞察力、信心和創(chuàng)新”。優(yōu)秀的教學案例必須符合規(guī)律，適應“自然”。論語的本質在于將天地的本質融入人心，使天地人成為一個完美的整體。因此，人類的力量是極其強大和“高尚的精神”。只有把課程標準和師生放在心中，我們才能成為高尚的人。教學應以物質和人才(學生)為基礎。注意聽，看顏色。把握得失的尺度。好的一課是自然的一課，也是生動的一課。紀律性、嚴謹美和邏輯美。優(yōu)秀的教學案例必須讓教師有一個清晰的“宏觀考慮、中觀切入、微觀研究”的發(fā)展理念。我們所有的教育工作者都必須樹立這樣的信念：國家以經濟建設為中心，學校必須堅持以教學為中心，各學科的教育都支持學校教育的“建設”,每一個“支柱”都應該“強大”,無論哪一個學科都不例外。作為一名教師，從宏觀的角度來看，首先要弄清楚的是“培養(yǎng)什么樣的人以及如何培養(yǎng)他們？”這不僅是校長和教育行政部門負責人的問題，也是我們教師的問題。教師不僅要“低頭拉車”，還要“抬頭看路”。在他們心目中，教師應該明確“培養(yǎng)什么樣的人，我怎樣才能培養(yǎng)他們”；從中期來看，教師，尤其是青年教師，應該明確教學的最核心任務和作為教師的最基本的“底線”要求：在課堂上做好是最低的責任(一)教對與不教錯；明確而不糊涂；(iii)教學應有效，不應浪費學生的時間。從微觀角度來看，我們應該學會觀察課堂，對影響課堂教學效果的各種因素進行深入的探索和研究。界定中國的基礎教育是為了給學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。優(yōu)秀教學案例應在教學過程中實施新的“四三目標”工程。教學工作是一項系統(tǒng)工程。只有把系統(tǒng)作為一個整體來考慮，才能獲得最好的結果?！八娜繕私虒W工程”，即第一個“三個”，是引導培訓教師從教材、教師和學生三個方面進行思考，全面引導教師系統(tǒng)地掌握教材的編寫意圖和實質，創(chuàng)造性地使用教材；教師應加強基本功訓練，提高教學水平。了解不同年級學生的心理特點，根據(jù)學生的認知規(guī)律進行有效教學。第二個“三個”是使教師的培訓不僅要達到知識和技能的目標，還要有過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的三維目標，探索如何在平時的教學中有機地體現(xiàn)出來。三是實施學校、家庭和社會教育三管齊下，全面提高學生的綜合素質。第四個“三”是，面對我市廣大農村青年教師占大多數(shù)的事實，我們首先要倡導好的“開班”，重視“常規(guī)班”，努力做到“優(yōu)質班”。優(yōu)秀的教學案例必須體現(xiàn)教育評價標準的要求，教學理念(1)育人為本堅持以學生發(fā)展為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。(2)德育是核心。把握學習內容的道德要素，堅持德育與教學相結合。(2)面向所有名學生，使各類學生都能在原有基礎上得到發(fā)展。(4)因材施教教學是基于學生不同的能力、特長、興趣和個性。教學目標(1)反映大綱要求_理解大綱并重視教學教育。(2)符合學習特點了解學生，注意學生各方面的特點。(3)體現(xiàn)在在教學過程中明確具體的教學目標，并明顯體現(xiàn)在整個教學過程中。教學內容(1)科學而準確_能準確掌握本課的知識內容而無科學錯誤。(2)處理好教學過程，組織好教材，注意要點，揭示本質，突出重點(2)自然適宜性根據(jù)教學內容的特點，教學環(huán)節(jié)可以自由而恰當?shù)厥褂谩?3)善于組織，充分發(fā)揮學生的主體地位，組織和引導學生自主學習。(1)強邏輯性符合學生的認知規(guī)律，具有漸進性和邏輯性。(2)啟發(fā)性運用引導性討論和有效的提問技巧，激發(fā)學生的積極思維，激發(fā)學生主動學習的興趣和動機，引導學生主動學習探索、創(chuàng)新和實踐。(3)流行