科學(xué)奇妙的護身術(shù).doc_第1頁
科學(xué)奇妙的護身術(shù).doc_第2頁
科學(xué)奇妙的護身術(shù).doc_第3頁
科學(xué)奇妙的護身術(shù).doc_第4頁
科學(xué)奇妙的護身術(shù).doc_第5頁
已閱讀5頁,還剩5頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

奇妙的護身術(shù)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析 奇妙的護身術(shù)是河北版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個內(nèi)容:葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護身術(shù),這四課共同告訴了學(xué)生一個大自然總法則“適者生存”。奇妙的護身術(shù)這一課探究的主要問題是動物保護自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究,讓學(xué)生切實體會到生物與生物之間,生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時,為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識的基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析五年級的學(xué)生年齡在912歲之間,已經(jīng)對外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力,再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程,對科學(xué)探究活動的基本過程有了總體的認識,所以,只要教師引導(dǎo)得法,他們更能主動積極地投入到探究活動中去。根據(jù)教師詢問調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動物各種各樣的防身術(shù)相當(dāng)感興趣。這些有利因素,教師要善于運用到課堂上。三、教學(xué)目標設(shè)計 1.能通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。 2.能歸納出保護色、擬態(tài)的概念。 3.能通過與其他同學(xué)交流,找到問題的結(jié)論。 4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題。 四、教學(xué)重點本課的教學(xué)重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動,使學(xué)生了解動物利用保護色和擬態(tài)來保護自己的具體實例,增強對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。五、說教法與學(xué)法 1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。 2.自主探究法。3.小組合作學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)準備 自制課件七、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境 1.教師出示多媒體課件(小壁虎被蛇咬住尾巴后,丟棄尾巴逃走,過一段時間尾巴又長出來了。)看了這段內(nèi)容,你想說些什么? 2.在學(xué)生的回答中教師順勢導(dǎo)出課題。 小壁虎的尾巴有再生的功能,它舍棄尾巴保全了性命,真是高呀!那自然界中其他的動物又是如何保護自己、逃避敵害的呢?這就是我們今天要探究的問題奇妙的護身術(shù)。設(shè)計意圖:我創(chuàng)設(shè)這么一個情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴,去積極思考問題:小壁虎舍棄尾巴有什么好處?既而推測別的動物是不是也有保護自己的高招呢?問題是科學(xué)探究的開始,在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望,進行積極自覺的探索。(二)主體探究 活動:它們在哪里?1.教師展示圖片,組織學(xué)生觀察。 找找看,它們在哪里?2、認識保護色、擬態(tài)概念。組織學(xué)生討論交流:你們共找到了幾種動物?容易發(fā)現(xiàn)他們嗎?為什么?(他們經(jīng)過仔細觀察會發(fā)現(xiàn)圖中的貓頭鷹、梅花鹿、貓,而枯葉蝶、竹節(jié)蟲尺蠖、蝗蟲和甲蟲等不易被發(fā)現(xiàn)。)3、區(qū)分“保護色”和“擬態(tài)”大量典型圖片演示,感受什么是“保護色”和“擬態(tài)”。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)概念,注意區(qū)分兩者的區(qū)別。教師準備一些動物圖片,學(xué)生根據(jù)保護方式來分類,保護色、擬態(tài)。 設(shè)計思路:在觀察中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些動物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似,而有些動物不僅是體色,而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進行歸納總結(jié),形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護自己的圖片,學(xué)生細致觀察它們有什么共同特點。在學(xué)生的回答中相機出示保護色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護色基本一致,就可以讓學(xué)生根據(jù)這個流程進行自主學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會更濃,更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后,再回到前面那副圖中區(qū)分哪些動物運用了保護色,哪些動物運用了擬態(tài)。然后對學(xué)生收集的資料進行展示并完善表格。這種實踐活動,使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程,由觀察圖到歸納概念,由感性認識上升為理性認識的過程符合學(xué)生的認知特點和規(guī)律,學(xué)生學(xué)得快樂,教師教得輕松。(三)、導(dǎo)學(xué)明理1.仿生技術(shù)的應(yīng)用2人類怎樣利用動物的防身術(shù)來解決生產(chǎn)生活中的實際問題 設(shè)計意圖:這是知識的拓展延伸,科學(xué)知識不僅僅是書本上所說的,它更要作用于生活、生產(chǎn)各個方面,讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。(四)、應(yīng)用創(chuàng)新1、除了保護色和擬態(tài)外,動物還有一些防御的特殊方法,以適應(yīng)環(huán)境,繼續(xù)生存,請同學(xué)們觀察圖中的動物,分析它們是用什么特殊方法防身的。2、生匯報交流:臭鼬放臭氣;海龜利用硬殼(盔甲)保護自己;響尾蛇用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人;變色龍通過變色保護自己。3、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料。請同學(xué)們利用你眼前的電腦找出一些動物防御敵害的實例,按防御敵害的方式對動物進行分類,并將結(jié)果填入表中。防御方式動物名稱放臭氣蜇刺變色噴射毒液設(shè)計意圖:網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多方便,特別是“科學(xué)在線”此網(wǎng)站,提供與本課內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)知識、技術(shù)發(fā)明、生活應(yīng)用、研究方法等,我們必須利用好這現(xiàn)成的資源為我們的學(xué)生服務(wù)。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識,也鍛煉了搜集資料的能力,更有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。4、默讀科學(xué)在線不僅僅是動物具有奇妙的防身術(shù)、植物也有,請同學(xué)們細心地默讀“科學(xué)在線”的“植物的武器”。 設(shè)計意圖:不僅動物有防身術(shù),植物有,人類也有,通過此拓展,學(xué)生的知識更豐富了。課內(nèi)與課外聯(lián)系在一起,以達到課程的整合,知識的連貫性。板書設(shè)計: 奇妙的護身術(shù) 保護自己 逃避敵害 設(shè)計意圖:此設(shè)計結(jié)合了教材的特點,符合學(xué)生的認知水平,簡潔明了。奇妙的護身術(shù)的教學(xué)反思 這一課的重點是讓學(xué)生解決兩個問題:“保護色”和“擬態(tài)” ,基于這一教學(xué)重點,我采取了以下的教學(xué)方法:第一,我以情境導(dǎo)入法,出示一張圖片,圖片上有7種小動物,這些動物都是以保護色、擬態(tài)等各種方式來隱藏著自己的,然后問學(xué)生:你發(fā)現(xiàn)了幾種小動物?有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)3種,有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)4種,有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)5種,有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)6種,還有的說發(fā)現(xiàn)7種,這時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得那么辛苦,接著我就出示了正確答案,點擊了一下鼠標,7種動物名稱在那張圖片由下而上地顯示了出來,當(dāng)時,學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地注視著各種動物名稱,一方面,心急地對照一下自己到底說對了多少種,另一方面,很想知道動物對應(yīng)的位置,因為這只是一個情境導(dǎo)入,我為了抓緊時間引出下面的內(nèi)容,這時,老師把動物名稱與動物所在的位置一一對應(yīng)了起來,學(xué)生才恍然大悟,當(dāng)時,我馬上作了一個小結(jié)說:“這些動物是很容易就找到的嗎?”當(dāng)時學(xué)生都說:“很難!”我接著說:“對!確實很難,究竟是什么原因使我們這么難找呢?這些動物究竟有什么奇特的方式來隱藏著自己呢?這一環(huán)節(jié),因為在提問學(xué)生找出有幾種動物時,提了起碼有5個學(xué)生,因為當(dāng)時我看到很多學(xué)生舉手,很想給他們多點站起來說的機會,同時,我也很想對他們的已有知識多一些了解,就因為我有這樣的想法,導(dǎo)致了我導(dǎo)入的時間起碼用了5-6分鐘,如果能節(jié)省2分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更便于老師操作了。 第二,這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護色” ,一開始以圖片的形式出示一組動物,這些動物都是以保護色的方式出示的,在出示之前,老師說:“請同學(xué)們邊觀察邊研究這些動物在保護自己上有什么共同的特點” ?出示完后,老師提問這組動物在保護自己上的共同特點,有的學(xué)生說:“它們身體的顏色和周圍環(huán)境的顏色差不多” ;我接著問:“它們怎樣利用周圍環(huán)境的呢”?有的說:“比如蝗蟲爬到葉子上,身體顏色跟葉子顏色差不多,不易被敵害發(fā)現(xiàn),”有的說:“高山野貓跑到跟自己身體顏色差不多的草叢里,”有的說:“梅花鹿跑到跟自己身體顏色差不多的花叢里,”還有的說:“貓頭鷹趴在跟自己身體顏色差不多的石頭上等等?!蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答板書:身體顏色、環(huán)境、草、葉子老師接著說:“同學(xué)們可真棒!能把一個概念的意思給講出來了,這個概念就是保護色,”老師馬上板書“保護色” ,老師馬上又說:“哪位同學(xué)能用自己的話概括什么是保護色呢?因為之前老師叫學(xué)生找出動物在保護自己上的共同點,老師設(shè)計這一問題能設(shè)計到點上,這一問題一解決,“保護色”這一概念的理解與概括已解決一大半了,因此,學(xué)生在概括“保護色”時一點都不覺得困難,相反,學(xué)生還爭先恐后地概括,并且老師還感覺教得非常的輕松,學(xué)生也學(xué)得輕松、快樂。所以,要想達到自己的教學(xué)目標,一定要把問題設(shè)計到位,最好是設(shè)計到離目標最近的問題,另外,一定要認真傾聽學(xué)生的回答,及時把有聯(lián)系的內(nèi)容進行板書,以激起學(xué)生更多的思維,最后達到自己的教學(xué)目標。 第三,這一環(huán)節(jié)解決什么是“擬態(tài)” ,用教“保護色”同樣的方法教“擬態(tài)” ,同樣收到很好的教學(xué)效果,但最遺憾的就是要學(xué)生舉出擬態(tài)的例子時,學(xué)生舉出的例子,老師都覺得很生疏,因此,老師在上課前必須要對相關(guān)知識了解更多,才能滿足于學(xué)生,另外,在解決“保護色”與“擬態(tài)”這兩個環(huán)節(jié)時,時間用多了一點,如果能節(jié)省5分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更能照顧更多的學(xué)生了,在第二、三個環(huán)節(jié)中,討論的次數(shù)多了一點,如把討論的次數(shù)減少一些,把討論放在恰到好處的地方上進行,那如果能這樣做,5分鐘的時間應(yīng)該可以擠出來的。 第四,這一環(huán)節(jié)是解決“保護色”與“擬態(tài)”的作用,以及“保護色”與“擬態(tài)”之間的區(qū)別,這時,由于學(xué)生有了一定的已有知識,老師前面鋪墊也很好,因此,這一環(huán)節(jié)學(xué)生顯得特別的精彩,理解得非常透徹。 第五,這一環(huán)節(jié)是資料匯總以及匯報的一個環(huán)節(jié),學(xué)生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報,有的學(xué)生可以列出7-8種另外特殊的保護方式以及代表動物,比如有的學(xué)生說:“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲,長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生課前收集了豐富的資料,所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富,同時,學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識,很好地為這節(jié)課走上了高潮,這時,雖然這節(jié)課到了尾聲,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的,如果能在第一、二、三個環(huán)節(jié)中把時間控制一下,擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環(huán)節(jié),那這一環(huán)節(jié)就有11分鐘左右的時間進行學(xué)生之間的匯報與交流了,這樣一來,學(xué)生更能得以充分的展示,更能完善整節(jié)課。第六,這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認識到人們是如何利用保護色和擬態(tài)的原理解決日常生活中的實際問題,在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生舉

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論