科學(xué)奇妙的護身術(shù).doc

奇妙的護身術(shù)教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析 奇妙的護身術(shù)是河北版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第二單元第9課內(nèi)容。第二單元“生物與環(huán)境”有四個內(nèi)容：葵花向陽、燕子南飛、仙人掌的刺以及奇妙的護身術(shù)，這四課共同告訴了學(xué)生一個大自然總法則“適者生存”。奇妙的護身術(shù)這一課探究的主要問題是動物保護自己、逃避敵害的防御方式。通過這一課的探究，讓學(xué)生切實體會到生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用與平衡。同時，為下一單元研究人與環(huán)境的關(guān)系奠定能力與知識的基礎(chǔ)。二、學(xué)生情況分析五年級的學(xué)生年齡在912歲之間，已經(jīng)對外界事物與現(xiàn)象具有一定的觀察與探究能力，再加上學(xué)了兩年多的科學(xué)課程，對科學(xué)探究活動的基本過程有了總體的認識，所以，只要教師引導(dǎo)得法，他們更能主動積極地投入到探究活動中去。根據(jù)教師詢問調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動物各種各樣的防身術(shù)相當(dāng)感興趣。這些有利因素，教師要善于運用到課堂上。三、教學(xué)目標設(shè)計 1.能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。 2.能歸納出保護色、擬態(tài)的概念。 3.能通過與其他同學(xué)交流，找到問題的結(jié)論。 4.能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們是如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題。 四、教學(xué)重點本課的教學(xué)重點是通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學(xué)生了解動物利用保護色和擬態(tài)來保護自己的具體實例，增強對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。五、說教法與學(xué)法 1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。 2.自主探究法。3.小組合作學(xué)習(xí)法。六、教學(xué)準備 自制課件七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境 1.教師出示多媒體課件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丟棄尾巴逃走，過一段時間尾巴又長出來了。）看了這段內(nèi)容，你想說些什么？ 2.在學(xué)生的回答中教師順勢導(dǎo)出課題。 小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的動物又是如何保護自己、逃避敵害的呢？這就是我們今天要探究的問題奇妙的護身術(shù)。設(shè)計意圖：我創(chuàng)設(shè)這么一個情境原因在于首先小壁虎用斷尾巴的方式逃避敵害、保護自己與課題內(nèi)容相吻合。其次這個耳熟能詳?shù)男」适氯菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴，去積極思考問題：小壁虎舍棄尾巴有什么好處？既而推測別的動物是不是也有保護自己的高招呢？問題是科學(xué)探究的開始，在這樣的情境中他們興趣盎然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺的探索。（二）主體探究 活動：它們在哪里？1.教師展示圖片，組織學(xué)生觀察。 找找看，它們在哪里？2、認識保護色、擬態(tài)概念。組織學(xué)生討論交流：你們共找到了幾種動物？容易發(fā)現(xiàn)他們嗎？為什么？（他們經(jīng)過仔細觀察會發(fā)現(xiàn)圖中的貓頭鷹、梅花鹿、貓，而枯葉蝶、竹節(jié)蟲尺蠖、蝗蟲和甲蟲等不易被發(fā)現(xiàn)。）3、區(qū)分“保護色”和“擬態(tài)”大量典型圖片演示，感受什么是“保護色”和“擬態(tài)”。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)概念，注意區(qū)分兩者的區(qū)別。教師準備一些動物圖片，學(xué)生根據(jù)保護方式來分類，保護色、擬態(tài)。 設(shè)計思路：在觀察中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些動物的體色和周圍的環(huán)境一致或近似，而有些動物不僅是體色，而且形態(tài)也和周圍環(huán)境的其他物體或另一種生物相似。學(xué)生對自己觀察到的現(xiàn)象進行歸納總結(jié)，形成初步的概念。教師再多媒體展示甲蟲、蝗蟲、利用體色保護自己的圖片，學(xué)生細致觀察它們有什么共同特點。在學(xué)生的回答中相機出示保護色概念。擬態(tài)學(xué)習(xí)過程跟保護色基本一致，就可以讓學(xué)生根據(jù)這個流程進行自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從體色和形態(tài)方面去思考。這樣學(xué)生興趣會更濃，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。保護色、擬態(tài)概念學(xué)生掌握之后，再回到前面那副圖中區(qū)分哪些動物運用了保護色，哪些動物運用了擬態(tài)。然后對學(xué)生收集的資料進行展示并完善表格。這種實踐活動，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由觀察圖到歸納概念，由感性認識上升為理性認識的過程符合學(xué)生的認知特點和規(guī)律，學(xué)生學(xué)得快樂，教師教得輕松。（三）、導(dǎo)學(xué)明理1.仿生技術(shù)的應(yīng)用2人類怎樣利用動物的防身術(shù)來解決生產(chǎn)生活中的實際問題 設(shè)計意圖：這是知識的拓展延伸，科學(xué)知識不僅僅是書本上所說的，它更要作用于生活、生產(chǎn)各個方面，讓學(xué)生懂得學(xué)科學(xué)的重要。（四）、應(yīng)用創(chuàng)新1、除了保護色和擬態(tài)外，動物還有一些防御的特殊方法，以適應(yīng)環(huán)境，繼續(xù)生存，請同學(xué)們觀察圖中的動物，分析它們是用什么特殊方法防身的。2、生匯報交流：臭鼬放臭氣；海龜利用硬殼（盔甲）保護自己；響尾蛇用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；變色龍通過變色保護自己。3、通過網(wǎng)絡(luò)查找資料。請同學(xué)們利用你眼前的電腦找出一些動物防御敵害的實例，按防御敵害的方式對動物進行分類，并將結(jié)果填入表中。防御方式動物名稱放臭氣蜇刺變色噴射毒液設(shè)計意圖：網(wǎng)絡(luò)為我們提供了很多方便，特別是“科學(xué)在線”此網(wǎng)站，提供與本課內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)知識、技術(shù)發(fā)明、生活應(yīng)用、研究方法等，我們必須利用好這現(xiàn)成的資源為我們的學(xué)生服務(wù)。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅獲得科學(xué)知識，也鍛煉了搜集資料的能力，更有利于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。4、默讀科學(xué)在線不僅僅是動物具有奇妙的防身術(shù)、植物也有，請同學(xué)們細心地默讀“科學(xué)在線”的“植物的武器”。 設(shè)計意圖：不僅動物有防身術(shù)，植物有，人類也有，通過此拓展，學(xué)生的知識更豐富了。課內(nèi)與課外聯(lián)系在一起，以達到課程的整合，知識的連貫性。板書設(shè)計： 奇妙的護身術(shù) 保護自己 逃避敵害 設(shè)計意圖：此設(shè)計結(jié)合了教材的特點，符合學(xué)生的認知水平，簡潔明了。奇妙的護身術(shù)的教學(xué)反思 這一課的重點是讓學(xué)生解決兩個問題：“保護色”和“擬態(tài)” ，基于這一教學(xué)重點，我采取了以下的教學(xué)方法：第一，我以情境導(dǎo)入法，出示一張圖片，圖片上有7種小動物，這些動物都是以保護色、擬態(tài)等各種方式來隱藏著自己的，然后問學(xué)生：你發(fā)現(xiàn)了幾種小動物？有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)3種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)4種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)5種，有的學(xué)生說發(fā)現(xiàn)6種，還有的說發(fā)現(xiàn)7種，這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生找得那么辛苦，接著我就出示了正確答案，點擊了一下鼠標，7種動物名稱在那張圖片由下而上地顯示了出來，當(dāng)時，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地注視著各種動物名稱，一方面，心急地對照一下自己到底說對了多少種，另一方面，很想知道動物對應(yīng)的位置，因為這只是一個情境導(dǎo)入，我為了抓緊時間引出下面的內(nèi)容，這時，老師把動物名稱與動物所在的位置一一對應(yīng)了起來，學(xué)生才恍然大悟，當(dāng)時，我馬上作了一個小結(jié)說：“這些動物是很容易就找到的嗎？”當(dāng)時學(xué)生都說：“很難！”我接著說：“對！確實很難，究竟是什么原因使我們這么難找呢？這些動物究竟有什么奇特的方式來隱藏著自己呢？這一環(huán)節(jié)，因為在提問學(xué)生找出有幾種動物時，提了起碼有5個學(xué)生，因為當(dāng)時我看到很多學(xué)生舉手，很想給他們多點站起來說的機會，同時，我也很想對他們的已有知識多一些了解，就因為我有這樣的想法，導(dǎo)致了我導(dǎo)入的時間起碼用了5-6分鐘，如果能節(jié)省2分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更便于老師操作了。 第二，這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護色” ，一開始以圖片的形式出示一組動物，這些動物都是以保護色的方式出示的，在出示之前，老師說：“請同學(xué)們邊觀察邊研究這些動物在保護自己上有什么共同的特點” ？出示完后，老師提問這組動物在保護自己上的共同特點，有的學(xué)生說：“它們身體的顏色和周圍環(huán)境的顏色差不多” ；我接著問：“它們怎樣利用周圍環(huán)境的呢”？有的說：“比如蝗蟲爬到葉子上，身體顏色跟葉子顏色差不多，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，”有的說：“高山野貓跑到跟自己身體顏色差不多的草叢里，”有的說：“梅花鹿跑到跟自己身體顏色差不多的花叢里，”還有的說：“貓頭鷹趴在跟自己身體顏色差不多的石頭上等等?！蔽腋鶕?jù)學(xué)生的回答板書：身體顏色、環(huán)境、草、葉子老師接著說：“同學(xué)們可真棒！能把一個概念的意思給講出來了，這個概念就是保護色，”老師馬上板書“保護色” ，老師馬上又說：“哪位同學(xué)能用自己的話概括什么是保護色呢？因為之前老師叫學(xué)生找出動物在保護自己上的共同點，老師設(shè)計這一問題能設(shè)計到點上，這一問題一解決，“保護色”這一概念的理解與概括已解決一大半了，因此，學(xué)生在概括“保護色”時一點都不覺得困難，相反，學(xué)生還爭先恐后地概括，并且老師還感覺教得非常的輕松，學(xué)生也學(xué)得輕松、快樂。所以，要想達到自己的教學(xué)目標，一定要把問題設(shè)計到位，最好是設(shè)計到離目標最近的問題，另外，一定要認真傾聽學(xué)生的回答，及時把有聯(lián)系的內(nèi)容進行板書，以激起學(xué)生更多的思維，最后達到自己的教學(xué)目標。 第三，這一環(huán)節(jié)解決什么是“擬態(tài)” ，用教“保護色”同樣的方法教“擬態(tài)” ，同樣收到很好的教學(xué)效果，但最遺憾的就是要學(xué)生舉出擬態(tài)的例子時，學(xué)生舉出的例子，老師都覺得很生疏，因此，老師在上課前必須要對相關(guān)知識了解更多，才能滿足于學(xué)生，另外，在解決“保護色”與“擬態(tài)”這兩個環(huán)節(jié)時，時間用多了一點，如果能節(jié)省5分鐘出來放在下面的內(nèi)容就更能照顧更多的學(xué)生了，在第二、三個環(huán)節(jié)中，討論的次數(shù)多了一點，如把討論的次數(shù)減少一些，把討論放在恰到好處的地方上進行，那如果能這樣做，5分鐘的時間應(yīng)該可以擠出來的。 第四，這一環(huán)節(jié)是解決“保護色”與“擬態(tài)”的作用，以及“保護色”與“擬態(tài)”之間的區(qū)別，這時，由于學(xué)生有了一定的已有知識，老師前面鋪墊也很好，因此，這一環(huán)節(jié)學(xué)生顯得特別的精彩，理解得非常透徹。 第五，這一環(huán)節(jié)是資料匯總以及匯報的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報，有的學(xué)生可以列出7-8種另外特殊的保護方式以及代表動物，比如有的學(xué)生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生課前收集了豐富的資料，所以在這環(huán)節(jié)中顯得學(xué)生的課外知識非常豐富，同時，學(xué)生與學(xué)生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節(jié)課走上了高潮，這時，雖然這節(jié)課到了尾聲，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二、三個環(huán)節(jié)中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環(huán)節(jié)，那這一環(huán)節(jié)就有11分鐘左右的時間進行學(xué)生之間的匯報與交流了，這樣一來，學(xué)生更能得以充分的展示，更能完善整節(jié)課。第六，這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生認識到人們是如何利用保護色和擬態(tài)的原理解決日常生活中的實際問題，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生舉