(部編)人教語文2011課標(biāo)版一年級下冊語文《棉花姑娘》第二課時(shí)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

19 棉花姑娘 （第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)）荔灣區(qū)合興苑小學(xué) 盧婉玲一、說明版本： 棉花姑娘選自2016教育部組織編寫義務(wù)教育教科書語文一年級下冊第八單元的第一篇精讀文。二、教材分析棉花姑娘一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，五幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。三、 設(shè)計(jì)理念：1、以動畫課件為背景，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第24自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)1知識與能力：鞏固7個(gè)生字，寫“奇”這個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。2過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)和濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。五、教學(xué)重難點(diǎn)1、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。2、認(rèn)識益蟲和益鳥，知道他們捉哪里的害蟲，并樹立保護(hù)益蟲的意識。六、課前準(zhǔn)備1制作課件。2制作文中角色的頭飾。七、教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（一）、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)了一篇充滿童趣的童話故事，故事的主人公是誰？（貼板題目）讓我們親親熱熱地叫一叫棉花姑娘吧？指名全班1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。誰能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來？（指名）2、對對配?。ㄈ啵ǘ⑽覀兺ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道可愛的棉花姑娘被可惡的蚜蟲吸著全身的汁液，拼命地咬棉花姑娘，這時(shí)，棉花姑娘最盼望什么呀？二、自讀感悟，合作交流（一）合作學(xué)習(xí)，角色扮演師：是啊，病重的棉花姑娘多么希望有醫(yī)生來為她治病？自由朗讀課文第24自然段，思考：棉花姑娘請了誰來治?。棵藁ü媚锏牟≈魏昧藛?？你讀懂了什么？告訴同桌小伙伴。同學(xué)們學(xué)習(xí)多認(rèn)真，誰愿意和全班小朋友分享？A：學(xué)習(xí)交流第二自然段：燕子飛來了。棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子說：“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”師：棉花姑娘盼啊盼，終于盼來了燕子醫(yī)生，聽到燕子醫(yī)生在頭上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘的心情怎么樣？你來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，讀讀這個(gè)句子?？上В嘧訋筒簧厦藁ü媚锏拿?，你看，棉花姑娘那么著急地請求他，可是他卻幫不了，燕子的心難過。是呀，幫不了朋友，燕子感到很為難，你能讀好他的話嗎？B:學(xué)習(xí)交流第三、四自然段，過渡師：燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多了，難受極了，他還請了誰來治病呢？啄木鳥、青蛙。（師根據(jù)學(xué)生回答貼板圖）他們有沒有幫棉花姑娘治病呢？師小結(jié)：啄木鳥、青蛙和燕子一樣，不是不想幫，而是幫不了，他們也同樣很為難。C:體會段式，角色朗讀師過渡：細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾節(jié)中，棉花姑娘三次請求醫(yī)生說的都是同樣的一句話！“請你幫我捉害蟲吧！棉花姑娘和燕子他們的對話想不想讀得更好！1、師：小朋友們，現(xiàn)在你們是棉花姑娘，可惡的蚜蟲正在你們身上不停地吸食著汁液，你們渾身難受極了，你們多么盼望有醫(yī)生來治病啊！這時(shí)候，燕子飛來了，你對她說指生，全班棉花姑娘多著急??！這時(shí)，啄木鳥飛來了，指生說可是，燕子、啄木鳥都能幫不上忙，棉花姑娘絕望的時(shí)候，青蛙跳出來了她看到高興的說指生2、面對棉花姑娘焦急的祈求，燕子他們好想幫忙，卻又無能為力，他們的心情你們能體會嗎？他們覺得怎樣？師：同學(xué)們感受真深，咱們來分角色演一演，先在小組由小組長分配好角色，從棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙的話中挑選一句演一演，3、小組上臺表演：師：下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，如果他們演得確實(shí)很好，請給點(diǎn)掌聲；如果你覺得還得改進(jìn)的話，請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。學(xué)生分角色上臺表演（配樂）小結(jié)：燕子飛走了，啄木鳥也飛走了，連大名鼎鼎的捉蟲高手青蛙也跳走了。難道真的就沒有人救得了我們嗎？生齊答：有，七星瓢蟲！三、自主感悟，認(rèn)識瓢蟲師根據(jù)生的回答適時(shí)貼板圖。師：你們可真厲害，你們怎么認(rèn)識它？文中哪個(gè)自然段告訴我們？學(xué)習(xí)“忽然”的“然”讀準(zhǔn)組詞。師：你們可真會讀書，書是我們的好朋友，它可以告訴我們很多知識，那棉花姑娘認(rèn)識它們嗎？師：請小朋友看書第五段，看哪個(gè)詞看出棉花姑娘不認(rèn)識它們呢？（字理識字學(xué)習(xí)“奇”）師：誰能當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小蟲子向棉花姑娘介紹一下自己？（師給學(xué)生七星瓢蟲的頭飾）讀課文中的原句。師：你只是介紹了自己長什么樣？你有什么本領(lǐng)呢？選擇其中的一兩句，把七星瓢蟲的外形和本領(lǐng)介紹給棉花姑娘！四、體會健康，感受美麗師：多了不起的七星瓢蟲呀。你真能干。不一會兒就把蚜蟲吃光了。師引讀：不久，棉花姑娘的病好了，長出了，吐出了，她咧開嘴。師：病好了的棉花姑娘可真美呀?。ㄕn件示棉花笑臉圖）你們看，她美在哪里？1、出示詞組對比：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子雪白的棉花雪白雪白的棉花師：讓我們讀讀這兩組詞，讀完后有什么感覺？下一組的詞顯得更綠，更白。2、拓展積累此類形式的短語，碧綠碧綠的 雪白雪白的火紅火紅的 金黃金黃的3、師：你們瞧，棉花姑娘笑得的嘴都合不攏了！她長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，咧開嘴，笑得多美?。≌l還想美美地讀一讀？師：愿意讀的孩子一起站起來讀一讀吧！（全班都站起來）4、師小結(jié)：棉花姑娘笑得多開心啊，因?yàn)樗粌H恢復(fù)了健康，還知道了一個(gè)知識，動物各有各的本領(lǐng)。（指板填空）五、開發(fā)資源，拓展延伸師：小朋友，你還知道哪些益蟲益鳥呢？課前老師讓小朋友做了調(diào)查，在課外你還認(rèn)識了哪些人類的好朋友？1、（錄音示范）先聽聽杜鵑、喜鵲、小蜻蜓的介紹，然后在小組里向大家介紹介紹，認(rèn)真傾聽，看誰能代表小組來發(fā)言。2、生在小組里展示，交流。3、小組代表匯報(bào)：師（板書小結(jié)）：人類的好朋友還有很多很多，以后我們繼續(xù)去認(rèn)識它們，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識。六、感情升華，拓展寫話認(rèn)識了那么多的益蟲益鳥和對人類有用的動物，棉花姑娘很多話想說，如果你是棉花姑娘，你想對大家說什么？ （生寫表配樂音樂一分鐘沙龍）七、總結(jié)全文，樹立環(huán)保意識這節(jié)課我們不僅經(jīng)歷了棉花姑娘治病的過程，還認(rèn)識了許多動物醫(yī)生，他們?yōu)榇笞匀坏拿篮媚瞰I(xiàn)著，我們要學(xué)著保護(hù)他們，保護(hù)環(huán)境，讓我們的生活更加美好！八、我愛閱讀 課內(nèi)引向課外閱讀保護(hù)環(huán)境童話故事腦袋有蟲，向父母說說讀懂了什么。板書19 棉花姑娘 燕子（圖） 空中飛的害蟲 啄木鳥（圖） 樹干里的害蟲 青蛙（圖） 田里的害蟲 七星瓢蟲（圖） 棉花枝葉上的蚜蟲創(chuàng)新感悟 提煉升華 棉花姑娘教學(xué)反思荔灣區(qū)合興苑小學(xué) 盧婉玲 這學(xué)期，我有幸執(zhí)教教育部編寫的一年級舊教材“新”教課文棉花姑娘，我覺得，新教材“新”在思想和理念上。棉花姑娘這篇課文，通過有趣的童話故事的形式，向?qū)W生傳遞科學(xué)知識，都體現(xiàn)了學(xué)科相互勾連、相互融合、相互滲透的大語文觀念，把語文學(xué)習(xí)有機(jī)地同其他學(xué)科聯(lián)系在一起，使學(xué)生認(rèn)識到生活中、學(xué)習(xí)中處處都有語文。教育部編本語文整套教材理念創(chuàng)新，非常重視語文素養(yǎng)，重建語文知識體系，閱讀教學(xué)實(shí)施了“三位一體”，并把課外閱讀納入教材體系，致力于把學(xué)生引向生活實(shí)踐，引向課外閱讀。根據(jù)教育部編本語文整套教材創(chuàng)新理念和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，關(guān)注語言的積累和運(yùn)用，重視朗讀方法和策略的引導(dǎo)，致力課內(nèi)知識向課外閱讀延伸。一、創(chuàng)設(shè)情境，感受樂趣“愛好是最好的老師”。學(xué)生對自己感愛好的事物特殊關(guān)注，輕易產(chǎn)生情感共鳴。2011語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀的樂趣?！币虼?，我在執(zhí)教棉花姑娘重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生情感融入其中。課的伊始，通過與眾不同的問好方式創(chuàng)設(shè)情境，放松學(xué)生緊張的情緒，繼而通過有趣的認(rèn)字游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。二、整理課文，變序教學(xué)老師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們一定要全力以赴地充當(dāng)好這一角色。在這兒老師首先要明確自己的身份，其次要聚精會神地聽，以便在瞬間做出判定，確定如何評價(jià)，用什么語言；確定要不要引導(dǎo)、講解，以及如何引導(dǎo)、講解。根據(jù)本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似的教材特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)二至四自然段時(shí)，我重新整理課文，變序教學(xué)。為了更明確地對比棉花姑娘見到醫(yī)生時(shí)的心情，我把棉花姑娘說的話放在一起學(xué)，這是教法上一個(gè)大膽的嘗試。三、關(guān)注朗讀，培養(yǎng)語感朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。教育部編本和新課標(biāo)對低年級段的朗讀要求，學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)這一要求，我在教學(xué)課文中棉花姑娘盼來燕子、啄木鳥、青蛙并與之進(jìn)行對話的重點(diǎn)語句“請你幫我捉害蟲吧！”“對不起，我只會捉空中飛、樹干里、田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”時(shí)，讓學(xué)生大膽把自己想象成棉花姑娘，切身感受棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的請求語氣；指導(dǎo)學(xué)生讀出燕子由于沒有辦法幫助棉花姑娘的那種無奈的語氣。在對話中，重點(diǎn)抓住“請”“對不起”這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行朗讀，同時(shí)根據(jù)第2、3、4自然段段落結(jié)構(gòu)、內(nèi)容相似的特點(diǎn)，讓學(xué)生在讀好棉花姑娘與燕子啄木鳥、青蛙的對話，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。把讀、演、評融為一體，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使其對課文的理解更深，學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、合作交流，拓展延伸教育部編寫教材致力于把學(xué)生引向生活實(shí)踐，引向課外閱讀。語文新課程應(yīng)該提倡開放而富有創(chuàng)新活力的教師應(yīng)該努力開發(fā)課程資源，把課文當(dāng)一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料拓展自己的視野。我在本課設(shè)計(jì)了幾個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，如補(bǔ)充學(xué)習(xí)七星瓢蟲的資料、讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流，這樣培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時(shí)推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。五、自主識字，感受字美識字教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，并加強(qiáng)研究。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！睘榱藢?shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、自主識字的目的，教學(xué)中我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“然”、“奇”、這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，并說一說寫的時(shí)候得注意些什么。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行書寫，并進(jìn)行學(xué)生的自主評價(jià)。讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)現(xiàn)寫得好的和寫得不好的地方，并懂得如何把字寫得規(guī)范、美觀，在評價(jià)中真正感受漢字的形體美，老師也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。六、反思感悟，提煉升華但由于課堂容量太大