語(yǔ)文人教版七年級(jí)下冊(cè)傷仲永.pptx

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔前z的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。,題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？,本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫(xiě)作意圖?！皞笔前z的意思，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。,題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？,仲隸嘗啼焉邑扳謁稱(chēng)泯矣耶,zhng,l,chng,y,yn,t,mn,y,pn,y,y,chn,讀準(zhǔn)字音,補(bǔ)充課文注釋父異焉即書(shū)詩(shī)四句,焉：語(yǔ)氣代詞，代這件事。,書(shū)：動(dòng)詞，寫(xiě)。,或以錢(qián)幣乞之父利其然也從先人還家還自揚(yáng)州,或：有的人。,利：動(dòng)詞的意動(dòng)用法，以為利。然：這樣。,從：跟從。,從揚(yáng)州回家。,賢于材人遠(yuǎn)矣卒之為眾人且為眾人固眾人得為眾人而已耶？,反問(wèn)句?？峙滤B普通人還不如罷了。,固：本來(lái)。,且：況且。,卒：最終。,于：比,理解幾個(gè)用法特殊的詞1、“即書(shū)詩(shī)四句”2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”3、“邑人奇之”4、“稍稍賓客其父”5、“父利其然也”,名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。,名詞活用為狀語(yǔ)，每天。,形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)感到驚奇。,名詞活用為動(dòng)詞，把當(dāng)賓客招待。,名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。,理解下列句式“不使學(xué)”“還自揚(yáng)州”“受之天也”,省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”：不讓?zhuān)ㄖ儆溃W(xué)習(xí)。,倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。,省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。,參考譯文,金溪有個(gè)叫方仲永的，世代以種田為業(yè)。仲永長(zhǎng)到五歲，不曾認(rèn)識(shí)筆墨紙硯，有一天忽然放聲哭著要這些東西。父親對(duì)此感到驚異，從鄰近人家借來(lái)給他，仲永當(dāng)即寫(xiě)了四句詩(shī)，并且題上自己的名字。這首詩(shī)以贍養(yǎng)父母，團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容，傳給全鄉(xiāng)的秀才看了。從此，指定物品讓他作詩(shī)，他能立即寫(xiě)好，詩(shī)的文章和道理都有值得看的地方。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸的請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢(qián)求仲永題詩(shī)。他的父親認(rèn)為這樣有利可圖，每天牽著仲永四處拜訪(fǎng)同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。,我聽(tīng)到這件事很久了，明道年間，我隨先父回到家鄉(xiāng)，在舅舅家里見(jiàn)到他，十二三歲了。讓他作詩(shī)，寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)不能與從前的名聲相稱(chēng)。又過(guò)了七年，我從揚(yáng)州回來(lái)，再次到舅舅家，問(wèn)起方仲永的情況，回答說(shuō)：“他完全同平常人一樣了。”,王先生說(shuō)：仲永的通達(dá)聰慧是天賦的。他的天資，比一般有才能的人高得多。他最終成為一個(gè)平常的人，是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒(méi)有受到后天的教育，尚且要成為平常的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來(lái)就是平常的人，又不接受后天的教育，想成為一個(gè)平常的人恐怕都不能夠吧？,歸納文章的段意,第一段：第二段：第三段：,寫(xiě)方仲永才華初露時(shí)的情形。,寫(xiě)方仲永才能衰竭，終于成為普通人。,議論雖有先天的聰明，但后天的學(xué)習(xí)更重要。,文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識(shí)書(shū)具”的目的是什么？,襯托方仲永非凡的天資。一個(gè)沒(méi)有家學(xué)背景的人，生而知之，更見(jiàn)其天資非凡。也暗示下文其父“不使學(xué)”的原因。,第一段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。,第一層：第二層：,寫(xiě)仲永幼年做詩(shī)的非凡才能。,寫(xiě)其父貪利而“不使學(xué)”的錯(cuò)誤作法。,第二段寫(xiě)方仲永才能衰竭，最終成為普通人的原因是什么？,原因是其父貪其利不使學(xué)。,第三段議論寫(xiě)作者的觀(guān)點(diǎn)。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？,作者認(rèn)為人的才能有賴(lài)于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會(huì)變成平庸無(wú)能的人。,小結(jié),本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。前兩段敘事，最后一段議論。敘事部分詳寫(xiě)方仲永幼年才能出眾的情形，而略寫(xiě)此后的情況，先抑后揚(yáng)，對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者的惋惜之情；然后就事說(shuō)理，提出作者的見(jiàn)解，畫(huà)龍點(diǎn)睛，起了突出中心的作用。,練一練,解釋下列劃線(xiàn)的字。A.世隸耕（）B.未嘗識(shí)書(shū)具（）C.即書(shū)詩(shī)四句（）D.其詩(shī)以養(yǎng)父母，收族為意（）（）（）E.或以錢(qián)幣乞之（）（）F.從先人還家（）G.賢于材人遠(yuǎn)矣（）,屬于,曾經(jīng),寫(xiě),贍養(yǎng),團(tuán)結(jié),內(nèi)容,有的人,求取,跟從,比優(yōu)秀,指出下列句中的“之”各指代什么？A忽啼求之（）B借旁近與之（）C邑人奇之（）D或以錢(qián)幣乞之（）,書(shū)具,方仲永,這件事,方仲永寫(xiě)的詩(shī),翻譯下列文言句子。1稍稍賓客其父。2則其受于人者不至也。,漸漸地請(qǐng)他的父親去做客。,是因?yàn)樗麤](méi)有受到后天的教育。,方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。,“未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之”；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀(guān)者”。,方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？,第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人。第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退。第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人。,方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎？,從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。,最后一段作者講了什么道理？,天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。,品一品,1.文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？,方仲永才能初露時(shí)的幼年階段詳寫(xiě)。詳寫(xiě)這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。,你怎樣認(rèn)識(shí)