二十三送東陽馬生序 (2).pptx

送東陽馬生序,蚌埠高新區(qū)禹廟中學(xué)姜曉錦,本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?解題,下一頁,常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！?苦難,墊腳石,成功,下一頁,小資料,鑿壁借光（西漢.匡衡）囊螢映雪（分別是晉.車胤、孫康）隨月（南北朝.江泌）懸梁刺股（也叫“頭懸梁，錐刺股”。戰(zhàn)國.蘇秦錐刺股，東漢.孫敬頭懸梁。）韋編三絕（孔子晚年讀易，多次翻斷了編聯(lián)竹簡的皮繩。喻讀書勤奮。）,送東陽馬生序,宋濂,作家作品,宋濂（13101381），字景濂，號潛溪，謚文憲。明朝初期著名文學(xué)家，生平著作甚豐，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”，劉基贊許他為“當(dāng)今文章第一”。平生著作很多，有宋學(xué)士文集等。,下一頁,關(guān)于“序”,作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。本文是一篇贈序，序有“臨別贈言”的意思。贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。,下一頁,嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）裘（）葛（）缊（）凍餒（）謁（）撰（）贄（）,sh,讀準(zhǔn)字音。,chdu,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,qi,g,yn,ni,y,zh,zhun,一詞多義,和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠,緩解、緩和,謙和,天下第一,男子20歲成年,請戰(zhàn)則請從俯身傾耳以請再再而衰日再食患患無碩師名人與游無凍餒之患,請讓,請教,第二次,兩次,擔(dān)憂,憂患,古今詞義,湯媵人持湯沃灌古義：今義：走走送之古義：今義：趨嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問古義：今義：,熱水,菜湯,跑,行走,快步走,趨勢,或或遇其叱咄古義：今義：卒卒獲有所聞古義：今義：遺父母歲有裘葛之遺古義：今義：假以是人多以書假余古義：今義：,有時,或者,最終,士兵,贈送,遺失,借,虛假,詞性活用,腰腰白玉之環(huán)。手不必若余之手錄。諸假諸人而后見也。,腰，腰掛，名詞用為動詞。,手，用手，名詞作狀語。,諸，兼詞“之于”的合音。,4、詞類活用：手自筆錄：原意為“筆”，現(xiàn)譯為用筆，名作狀語腰白玉之環(huán)：原意為“腰”，現(xiàn)譯為腰配，名作動無鮮肥滋味之享原意為：鮮新、肥大，現(xiàn)譯為鮮魚、肥肉，形作名5、特殊句式：省略句：（余）又患無碩師名人與游省略主語“余”倒裝句：弗之怠應(yīng)為“弗怠之”賓語前置,下一頁,通假字四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。日再食。,“支”通“肢”，肢體。,“被”通“披”，穿著。,“食”通“飼”，給飯吃。,虛詞以以衾擁覆。以是人多以書假余。無從致書以觀。,介詞，用。,介詞，因；介詞，把。,連詞，來。,之錄畢，走送之。無鮮肥滋味之享。弗之怠。不必若余之手錄。,代詞，他。,助詞，的。,助詞，提賓的標(biāo)志。,助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性，不譯。,余幼時即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。,就愛好讀書,沒有辦法買到,無從:無由，不知從何處，只沒有辦法,常常,藏有書人家,抄錄,計算來送還,假借:同義,以:而，便，就,硯臺里(墨汁),結(jié)成堅硬的冰,彎屈伸直不停止,抄書,跑引申為趕快,超過約定的期限,否定句代詞作賓語前置之:指抄書,以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍(于)左右，,因此,都把,于是能夠廣泛地閱讀,各種書籍,已經(jīng),學(xué)說,擔(dān)心,大師,交往求教,跑到，快步走,向當(dāng)?shù)?前輩,拿著經(jīng)書,請教,道德高聲望高,擠滿屋子,稍微緩和,言辭臉色,站著陪伴,巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味,大,嚴(yán)冬,刮著凜烈的寒風(fēng),皮膚因寒冷干燥而開裂,客店,支通肢,僵硬,動彈,仆人,媵人:指古代陪嫁的人,熱水,澆洗,灌通盥,圍裹覆蓋,寓:名作動住,在旅店,那里,每天,給兩頓飯吃食:給飯吃，動詞,新鮮肥美味道好的東西,余則袍敝衣處(于)其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。,卻,穿著破舊的衣服,生活在,他們中間,毫無羨慕的心,因為,我心中,足以快樂的事,足樂者:指讀書,吃的穿的,奉:供，之:取獨,(求學(xué)的)勤勞而且艱苦,之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；,享受,同屋住的同學(xué),穿著,被通披，穿著,華麗的衣服,綺:絲綢繡:繡花,紅纓,寶石裝飾,腰中掛著,腰:名作動，腰掛,圈子,掛著香袋,光彩照耀,一、憶少時求學(xué)之艱、用心之專。,（嗜學(xué)）,結(jié)構(gòu)內(nèi)容,1少時求學(xué)，致書難。嗜學(xué)家貧假借、筆錄遍觀群書2成年后求師，叩問難。卒獲有所聞3求教之路遠(yuǎn)，奔走苦。4衣食粗劣，生活儉樸，生活艱。（對比）5總括全段，點出學(xué)有所成的根本原因勤且艱,以敘為主加以描寫議論,1、讀第一段，思考:作者是從哪幾個方面談自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？,借書以觀，錄畢送之，得以遍觀群書。趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。從師學(xué)習(xí)奔走的艱難。（4）從師學(xué)習(xí)生活的艱難。,（幼時得書之艱）,（成年從師叩問之難）,（住讀生活之苦,從四個方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。,下一頁,（求師奔走之勞）,2、讀第一段，思考：作者寫自己從師問學(xué)的“勤”、“艱”時，面對生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會有這樣的態(tài)度？略無慕艷意；以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。,下一頁,3、作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？,依靠精神的力量以中有足樂者。,二、對比,1、“先達”的嚴(yán)肅和作者的謙恭。2、同舍生的奢華生活與自己的貧困生活,下一頁,二、敘當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越（對比）,下一頁,二、敘當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越（對比）,下一頁,生活艱,奔走苦,求師難,致書難,思考：,作者通過對比，想說明什么道理？,答：,太學(xué)生今日之優(yōu)越，自己昔日之艱難；（對比）作者在昔日的艱難苦困中能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的太學(xué)生不能有所精、有所成，只能說明其在學(xué)習(xí)上用心不專。學(xué)習(xí)條件的好壞，對學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要不畏艱難困苦，要有恒心。,三、點明這篇贈序的寫作背景和意圖。（勸學(xué)）贊馬生善學(xué)。贊馬生文章寫得好。贊馬生與長者談話時態(tài)度虛心、謙恭。點明寫作意圖，勉勵馬生更加刻苦向?qū)W，實際上也是向更多的年輕人進行告誡。,作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服,這正是學(xué)有所成就的根本原因。勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?,下一頁,本文作者勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？,以自身經(jīng)歷相告，現(xiàn)身說法，曉之以理，動之以情，態(tài)度懇切，易于接受。,下一頁,中心思想,本文作者以自己青少年時期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。,寫作特點,本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿?