在教師職務(wù)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審會(huì)議上的講話

精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)1/21在教師職務(wù)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審會(huì)議上的講話在教師職務(wù)高級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審會(huì)議上的講話同志們這次會(huì)議的主要任務(wù)，是根據(jù)國(guó)家、省有關(guān)規(guī)定和要求，進(jìn)行中專(zhuān)、中學(xué)教師高級(jí)職務(wù)的評(píng)審工作,也就是我們通常說(shuō)的中小學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審。這是一項(xiàng)一年一度的常規(guī)性工作，但與往年不同，今年的中小學(xué)教師職稱(chēng)工作可以說(shuō)是正處在一個(gè)特殊的、關(guān)鍵的歷史時(shí)期，我們今天的評(píng)審會(huì)議更具有特殊重要的意義。大家都知道，自2009年起，人社部、教育部在我省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進(jìn)行了中小學(xué)教師職稱(chēng)改革試點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩年多的努力，試點(diǎn)工作取得圓滿成功。今年8月31日，國(guó)務(wù)院第170次常務(wù)會(huì)議決定在全國(guó)范圍內(nèi)擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革試點(diǎn)工作。9月29日，人社部、教育部在北京召開(kāi)了深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作會(huì)議，提出了進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)工作的基本思路和工作要求。經(jīng)與省人社廳協(xié)商，我省的中小學(xué)教師職稱(chēng)改革工作將于明年在全省面上鋪開(kāi)。中小學(xué)教師職稱(chēng)改革的主要內(nèi)容有四條，一是建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(chēng)制度，并設(shè)置正高級(jí)職稱(chēng)。二是按照注重師德素養(yǎng)、教育教學(xué)工作實(shí)績(jī)和一線實(shí)踐經(jīng)歷的要求，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)2/21完善教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件。三是建立以同行專(zhuān)家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，健全工作程序和評(píng)審規(guī)則，建立評(píng)審專(zhuān)家責(zé)任制，全面推行評(píng)價(jià)結(jié)果公示制度。四是實(shí)現(xiàn)與事業(yè)單位崗位聘用制度有效銜接。這四條中的第一條和第四條指的是制度的入軌和崗位管理工作，主要是通過(guò)行政管理的手段來(lái)達(dá)成。而第二、三兩條則是指明了評(píng)審工作標(biāo)準(zhǔn)體系的確立和評(píng)審機(jī)制的創(chuàng)新，這恰恰是與我們今天的會(huì)議密切相關(guān)的。下面，我結(jié)合中小學(xué)教師職稱(chēng)改革的政策要求和我省工作實(shí)際，談幾點(diǎn)意見(jiàn)，與大家研討。一、進(jìn)一步建立和完善中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展我們都說(shuō)教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是因?yàn)榻處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人、成就人的事業(yè)，是人類(lèi)靈魂的工程師。教師法對(duì)教師的定義是“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”。通俗地說(shuō)，教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑”。履行好這個(gè)神圣的職責(zé)，需要我們的廣大教師具有精湛的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，高尚的職業(yè)道德情操，愛(ài)生如子的博愛(ài)胸懷，心無(wú)旁騖的敬業(yè)精神和“衣帶漸寬終不悔”的奉獻(xiàn)精神。如何引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師履行好“傳道、授業(yè)、解惑”精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)3/21的職責(zé)，使他們都能成長(zhǎng)為具有精湛的業(yè)務(wù)能力，高尚的道德情操，具有博愛(ài)胸懷、敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀人民教師，便是我們教育管理工作、教師隊(duì)伍管理工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。職稱(chēng)評(píng)審是教師隊(duì)伍管理的一項(xiàng)重要措施，涉及廣大教師的切身利益，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)上，起著無(wú)可替代的指揮棒作用。職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中注重哪些方面，廣大教師在日常教育教學(xué)工作中就會(huì)追求哪些方面，哪些老師評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)了，他們就會(huì)成為廣大老師效仿的榜樣。也就是說(shuō)，職稱(chēng)評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)是什么，老師們就準(zhǔn)備什么，日常工作中就會(huì)向什么方向努力。做好教師職稱(chēng)評(píng)審工作，就是讓職稱(chēng)評(píng)審回到教師教書(shū)育人的本職工作上來(lái)，讓廣大教師更加重視師德建設(shè)，把精力集中到教學(xué)業(yè)績(jī)、教學(xué)能力的提高上來(lái)。中小學(xué)教師的職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審的重要基礎(chǔ)和主要依據(jù)。要讓教師職稱(chēng)評(píng)審工作回歸以師德建設(shè)、教學(xué)業(yè)績(jī)、教學(xué)能力為主的本位，充分發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)審在教師隊(duì)伍建設(shè)中的政策導(dǎo)向作用，制定出符合中小學(xué)教師行業(yè)特點(diǎn)，遵循中小學(xué)教育規(guī)律的職稱(chēng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)便成為重要的、先決性的條件。要鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大中小學(xué)教師認(rèn)真履行職責(zé)，那么我們的中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，就要適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，著眼于中小學(xué)教師隊(duì)伍的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并在精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)4/21實(shí)踐中不斷完善。就要充分體現(xiàn)教書(shū)育人工作的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、長(zhǎng)期性，堅(jiān)持育人為本、注重師德素養(yǎng)，注重教學(xué)業(yè)績(jī)，注重教學(xué)能力，注重一線教育教學(xué)經(jīng)歷。就要通過(guò)職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師立德樹(shù)人，愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高教育教學(xué)水平和能力，不斷取得新業(yè)績(jī)。展開(kāi)來(lái)講，建立和完善先進(jìn)的中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真處理并充分體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的關(guān)系。第一，要正確處理和充分體現(xiàn)“教書(shū)”與“育人”的關(guān)系。教師的職責(zé)是既教書(shū)又育人，在中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，教師就是要“傳道、授業(yè)、解惑”，“傳道”主要是指育人，“授業(yè)”主要是指教學(xué)，“解惑”應(yīng)當(dāng)是既解做人之惑又解學(xué)業(yè)之惑。近現(xiàn)代我們的師范教育也貫穿了“學(xué)高為師、身正為范”的理念。所以說(shuō)，教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)教書(shū)和育人并重，二者不可偏廢。但一個(gè)時(shí)期以來(lái)，由于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)多地偏向于學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)過(guò)分地偏重于高考成績(jī)和中考成績(jī)等，自然而然地對(duì)教師的評(píng)價(jià)就過(guò)多地偏向了“教書(shū)”的成效。再加上“教書(shū)”工作容易量化，在實(shí)際工作過(guò)程中容易操作，也使我們的職稱(chēng)評(píng)審工作存在“重教學(xué)、輕育人”的傾向。目前，我國(guó)正處在基礎(chǔ)教育發(fā)展的大好時(shí)期，國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出要把育人為本作為教育的根本要求。職精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)5/21稱(chēng)評(píng)審工作要自覺(jué)遵循這個(gè)原則，認(rèn)真落實(shí)這個(gè)原則。職稱(chēng)評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)體系和操作過(guò)程都要貫穿重視教學(xué)業(yè)績(jī)和能力，更重視“育人”工作實(shí)績(jī)的思路。教書(shū)和育人要并重，兩項(xiàng)工作要并駕齊驅(qū)，不能“一條腿長(zhǎng)一條腿短”。要通過(guò)職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中對(duì)育人工作的考量，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)自發(fā)地、更好地履行“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。第二，要正確處理和充分體現(xiàn)業(yè)績(jī)與能力的關(guān)系。職稱(chēng)評(píng)審主要是對(duì)教師已經(jīng)取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)，其結(jié)果與教師的名譽(yù)及利益密切相關(guān)，屬于業(yè)績(jī)性評(píng)價(jià)。所以，職稱(chēng)評(píng)審工作應(yīng)當(dāng)主要考量教師的業(yè)績(jī)。與此同時(shí)，職稱(chēng)評(píng)審是一種階段性評(píng)審，不是對(duì)人和事物的終極定論，所以職稱(chēng)評(píng)審?fù)瑯右骖櫧處煹膶?zhuān)業(yè)發(fā)展，要重視對(duì)教師能力的考量，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師更好地發(fā)揮潛質(zhì)。如何把握業(yè)績(jī)和能力的關(guān)系呢一般意義上來(lái)講，業(yè)績(jī)與能力是同向的，業(yè)績(jī)是能力的體現(xiàn)，能力是業(yè)績(jī)的基礎(chǔ)。但對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，教書(shū)育人是一項(xiàng)雙向的心理活動(dòng)，業(yè)績(jī)與能力因果關(guān)系的相關(guān)程度，因人、因時(shí)、因地、因事而異。有的時(shí)候，教師的能力水平與業(yè)績(jī)目標(biāo)之間，可能存在著矛盾和沖突。所以，職稱(chēng)評(píng)審工作要做到全面、真實(shí)地考精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)6/21量教師的業(yè)績(jī)，就要充分重視師生間相互感知的過(guò)程，而非機(jī)械地只看重一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果。當(dāng)然，這也就對(duì)我們的職稱(chēng)評(píng)審工作提出了更高的要求。一個(gè)好的職稱(chēng)評(píng)審評(píng)價(jià)在完成考核教師業(yè)績(jī)目標(biāo)的同時(shí)，更重要的是應(yīng)當(dāng)成為整合個(gè)體發(fā)展與業(yè)績(jī)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種手段，使教師在完成業(yè)績(jī)目標(biāo)過(guò)程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展和能力提升。幫助教師準(zhǔn)確地找出職業(yè)和個(gè)人發(fā)展的建議，讓廣大教師將個(gè)體發(fā)展和業(yè)績(jī)目標(biāo)協(xié)調(diào)起來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，提高自尊和自信，激發(fā)起教書(shū)育人的積極性和能動(dòng)性。所以，職稱(chēng)評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)體系和我們?cè)u(píng)審的過(guò)程，都要把握以業(yè)績(jī)考量為主，高度重視對(duì)能力的考量，二者是相輔相成的。第三，要正確處理和充分體現(xiàn)“外部標(biāo)簽”和實(shí)際水平之間的關(guān)系。經(jīng)過(guò)多年的探索改進(jìn)，近幾年中專(zhuān)中學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審，特別是中學(xué)教師評(píng)審，我們要求參評(píng)教師報(bào)送的材料可以分為兩類(lèi)一類(lèi)是備課本和展示課教案等過(guò)程性材料，一類(lèi)是各種證書(shū)和論文、專(zhuān)著等佐證材料。過(guò)程性材料反映教師的日常工作狀態(tài)和過(guò)程，貼近教師教育教學(xué)工作的“原生態(tài)”。關(guān)于什么樣的過(guò)程性材料更能如實(shí)地反映教師的實(shí)際水平，這幾年我們也在不斷地探索和改進(jìn)，力圖向大家提供最有說(shuō)服力、最能全面體現(xiàn)教師實(shí)際水平的材料。希望通過(guò)這些材料的呈現(xiàn)，加上各位精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)7/21專(zhuān)家“慧眼識(shí)珠”，能夠做出準(zhǔn)確評(píng)判。當(dāng)然，在過(guò)程性材料與教師實(shí)際水平的表里關(guān)系上，我們還是有很多需要繼續(xù)改進(jìn)的地方，這也是下一步需要重點(diǎn)研究的，也歡迎大家在評(píng)審過(guò)程中給我們提出意見(jiàn)建議。佐證材料，包括學(xué)歷學(xué)位證書(shū)、榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)證書(shū)、論文論著等，就是我說(shuō)的“外部標(biāo)簽”。這些“外部標(biāo)簽”理論上講應(yīng)該能夠在一定程度上能體現(xiàn)教師日常表現(xiàn)。但是，由于受到一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中功利思想和人情世故的干擾，很多種評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果和各種報(bào)刊發(fā)表的、專(zhuān)著，其含金量已經(jīng)大打折扣了。特別是前幾年弄虛作假者為數(shù)不少，假文憑、假證書(shū)、假、假刊物等大行其道。雖經(jīng)近幾年嚴(yán)厲治理大有好轉(zhuǎn)，但至今仍未絕跡。而從實(shí)際工作的情況看，由于習(xí)慣勢(shì)力和人們思維定式的影響，以及有的市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校量化考評(píng)的推波助瀾，今年申報(bào)材料過(guò)程中，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)老師們對(duì)這些“外部標(biāo)簽”過(guò)分地看重。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，大多數(shù)的稱(chēng)號(hào)和證書(shū)、論文和專(zhuān)著，能夠在一定的程度上，有時(shí)還是較大程度上反映出教師的業(yè)績(jī)和造詣。我強(qiáng)調(diào)的是，不能過(guò)分地夸大這些“外在標(biāo)簽”的作用，職稱(chēng)評(píng)審應(yīng)當(dāng)更加看重的是廣大教師日常教育教學(xué)的業(yè)績(jī)和表現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)讓這些“外部標(biāo)簽”回歸其本來(lái)的面目，發(fā)揮其恰當(dāng)?shù)膮⒖純r(jià)值。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)8/21第四、要正確處理和充分體現(xiàn)教育公平和傾斜農(nóng)村之間的關(guān)系。教育公平是社會(huì)公平的基石，師資均衡是教育公平的關(guān)鍵。強(qiáng)調(diào)和追求師資均衡配置，是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的大勢(shì)所趨。但由于歷史的、客觀的原因，就目前來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教師的工作條件和生活條件相對(duì)艱苦一些，達(dá)到同樣的工作目標(biāo)，農(nóng)村的教師需要付出更多的努力，甚至無(wú)論如何努力也達(dá)不到同等資歷的老師在城市學(xué)校的成就。再加上城市比較優(yōu)越的工作條件和生活條件的吸引，“人往高處走”，也使農(nóng)村教師隊(duì)伍水平與城市之間的差距有越拉越大之勢(shì)，這與教育公平的理念是相悖的。在農(nóng)村學(xué)校調(diào)研，與農(nóng)村教師座談，很多人都反映晉升職稱(chēng)難。這一方面是農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)存在的體制和機(jī)制性原因造成的，另一方面，我們以前的職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制，也客觀上衍生了這方面的壁壘。對(duì)于長(zhǎng)期工作在農(nóng)村的中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們可能沒(méi)有較高的文憑，沒(méi)有獲獎(jiǎng)證書(shū)和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，也沒(méi)有大部頭的著作和連篇累牘的論文，但他們當(dāng)中不乏一些深受學(xué)生喜歡的“專(zhuān)家”，并在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了一套針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生特點(diǎn)的教法，完成了對(duì)大批少年兒童的啟蒙教育，我們?cè)谧暮枚嘣u(píng)委專(zhuān)家也是由農(nóng)村教師啟蒙的。因此，在職稱(chēng)評(píng)審中，要統(tǒng)籌考量，站在全局的角度來(lái)分析和把握。既要突出業(yè)績(jī)能力，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)9/21又要切實(shí)向農(nóng)村教師傾斜。在評(píng)審時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分比對(duì)城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師的業(yè)績(jī)和能力，找出恰當(dāng)?shù)那泻宵c(diǎn)。要通過(guò)職稱(chēng)評(píng)審，讓農(nóng)村教師感覺(jué)有地位、有待遇、有奔頭。也讓農(nóng)村學(xué)校能夠吸引人才、留住人才，推進(jìn)城鄉(xiāng)師資均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。第五、要正確處理和充分體現(xiàn)一線教師和“雙肩挑”人員之間的關(guān)系。由于中專(zhuān)中小學(xué)校崗位設(shè)置工作還沒(méi)有完全到位，各市在申報(bào)教師職稱(chēng)人員的資格上把關(guān)尺度不一，近年來(lái)中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審的群眾來(lái)信中，許多是反應(yīng)、舉報(bào)中小學(xué)管理人員不符合政策規(guī)定申報(bào)教師職稱(chēng)的，這需要引起我們的高度重視。根據(jù)事業(yè)單位崗位管理的政策規(guī)定和中小學(xué)教育教學(xué)工作的實(shí)際，提倡中小學(xué)校的管理工作由教師兼任，兼任管理工作的教師可以評(píng)審教師職稱(chēng)，也就是我們常說(shuō)的“雙肩挑”人員。那么如何界定哪些人屬于可以評(píng)審教師職稱(chēng)的“雙肩挑”人員呢在今天的會(huì)議上，我們提出以下五條標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)大家討論并發(fā)表意見(jiàn)，我們將在充分尊重大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上修改并成文下發(fā)，從明年起執(zhí)行。一是“雙肩挑”人員擔(dān)任的課程是列入教學(xué)大綱的一門(mén)系統(tǒng)課程；二是“雙肩挑”人員擔(dān)任教育教學(xué)工作需要每周堅(jiān)持課堂教學(xué)4學(xué)時(shí)以上，并參與教研活動(dòng)；三是“雙肩挑”人員擔(dān)任教育教學(xué)工作，其教學(xué)工作量須達(dá)到精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)10/21一線教師的一半以上；四是“雙肩挑”人員聘期內(nèi)一直擔(dān)任教育教學(xué)工作，沒(méi)有間斷；五是“雙肩挑”人員申報(bào)教師職稱(chēng)，須按干部管理權(quán)限，由其任命或管理機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，并出具證明?！半p肩挑”人員晉升教師職稱(chēng)，主要評(píng)價(jià)的是其教育教學(xué)業(yè)績(jī)，管理工作表現(xiàn)也要如實(shí)提交，供評(píng)審專(zhuān)家參考。除工作量外的指標(biāo)與一線教師同等評(píng)價(jià)，以此來(lái)充分體現(xiàn)向教學(xué)傾斜、向一線傾斜的評(píng)審導(dǎo)向。二、進(jìn)一步探索和創(chuàng)新中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)審專(zhuān)家業(yè)內(nèi)認(rèn)可的基礎(chǔ)作用科學(xué)的中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系建立以后，如何建立科學(xué)的中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)體系落實(shí)下去，將標(biāo)準(zhǔn)體系的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來(lái)，便成為更為迫切、更加重要的工作?？茖W(xué)的職稱(chēng)評(píng)審評(píng)價(jià)機(jī)制是中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審的基本要求。人才的評(píng)價(jià)方法有兩種，一是定量評(píng)價(jià)，一是定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰，采用量化辦法，便于操作，是對(duì)人才進(jìn)行單一項(xiàng)目評(píng)價(jià)的辦法，也常用來(lái)作為評(píng)價(jià)初級(jí)人才的方法。但對(duì)于高級(jí)人才評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，采用我們常說(shuō)的模糊評(píng)價(jià)的辦法。因?yàn)楦邔哟稳瞬诺膭?chuàng)新能力和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)很難用數(shù)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)11/21量來(lái)概括，高級(jí)職稱(chēng)的中專(zhuān)中學(xué)教師的綜合評(píng)審指標(biāo)也難以量化。模糊評(píng)價(jià)法是充分發(fā)揮專(zhuān)家的評(píng)價(jià)主體作用，對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€(gè)總體評(píng)價(jià)的方法，它具有結(jié)果清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),能較好地解決模糊的、難以量化的問(wèn)題，比較適合中專(zhuān)中學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審工作。建立以模糊評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)、以同行專(zhuān)家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，主要的著力點(diǎn)有三條一是建立規(guī)范的評(píng)審專(zhuān)家的遴選機(jī)制，二是努力探討要求教師提交什么樣的申報(bào)材料才更加具有典型性和代表性，三是建立并嚴(yán)格堅(jiān)持全面公示制度，增強(qiáng)評(píng)審工作公信力。第一，逐步建立規(guī)范的評(píng)審專(zhuān)家的遴選機(jī)制。就整個(gè)職稱(chēng)評(píng)審工作來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)條件的確立標(biāo)志著我們有了工作的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，有了具體操作方面的規(guī)范，而職稱(chēng)評(píng)審的目標(biāo)任務(wù)是要評(píng)審出符合條件的人員。標(biāo)準(zhǔn)尺度和目標(biāo)任務(wù)之間的因果關(guān)系，需要由任務(wù)的執(zhí)行人來(lái)達(dá)成，也就是需要一批評(píng)審專(zhuān)家來(lái)完成。能否順利地、高質(zhì)量地完成職稱(chēng)評(píng)審的目的任務(wù)，取決于兩個(gè)重要方面。一方面是遴選出的評(píng)審專(zhuān)家整體水平和個(gè)人素養(yǎng)的高低，一方面是遴選專(zhuān)家的機(jī)制是否科學(xué)可行。關(guān)于遴選專(zhuān)家的標(biāo)準(zhǔn)條件，我們把握了6條原則，并將在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。這6條原則是一要有較強(qiáng)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，二要有精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)12/21良好的職業(yè)道德情操，三是原則性強(qiáng)、公道正派，四要有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，五是有一定的組織協(xié)調(diào)能力，六是年齡一般在4050歲，既有經(jīng)驗(yàn)又有體力，能夠承擔(dān)繁重的評(píng)審任務(wù)。各位專(zhuān)家都是依據(jù)這6條標(biāo)準(zhǔn)條件，優(yōu)中選優(yōu)選拔出來(lái)的。相信大家的思想覺(jué)悟，相信大家的水平能力，更相信和期待大家認(rèn)真履行職責(zé)，把評(píng)審工作做好。關(guān)于遴選專(zhuān)家的機(jī)制建設(shè)，這些年做了一些探索，目前還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)、成熟的制度。初步的想法是近期盡快建立中專(zhuān)中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審專(zhuān)家數(shù)據(jù)庫(kù)，評(píng)審專(zhuān)家從數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)遴選。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)立每位專(zhuān)家的履行職責(zé)的記錄，存優(yōu)汰劣、有進(jìn)有出、動(dòng)態(tài)管理、定期更新。遠(yuǎn)期目標(biāo)是省教育廳整合中專(zhuān)中小學(xué)專(zhuān)家數(shù)據(jù)庫(kù)，全省統(tǒng)一組織的所有項(xiàng)目的中專(zhuān)中小學(xué)教師評(píng)價(jià)均從中遴選專(zhuān)家，并統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)和更新。第二，努力探討老師們提交什么樣的申報(bào)材料會(huì)更有典型性和代表性。我剛講過(guò)，“外部標(biāo)簽”的參考價(jià)值回歸到應(yīng)有的份量后，職稱(chēng)評(píng)審考量的主要是備課本、展示課教案等過(guò)程性材料。過(guò)程性材料成了職稱(chēng)評(píng)審工作鏈條上的重要的一環(huán)，其典型性和代表性的重要意義也就不言而喻了。這些材料如果能夠恰如其分地反映教師的教育教學(xué)實(shí)際表現(xiàn)，那么職稱(chēng)評(píng)審工作就會(huì)順利、健康地開(kāi)展。否則，職稱(chēng)評(píng)審的精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)13/21鏈條就斷了，后果不堪設(shè)想。近些年來(lái)，我省中專(zhuān)中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審要求報(bào)送的材料，從只要求報(bào)送佐證材料，到要求提交指定學(xué)期的備課本，再到要求提交典范教案和展示課教案，今年還要求提交學(xué)校對(duì)教師展示課的評(píng)價(jià)意見(jiàn)等，進(jìn)行了不斷的探討和改進(jìn)。到目前為止要求報(bào)送的這些過(guò)程性材料，能否恰如其分地反映教師的教育教學(xué)實(shí)際表現(xiàn)或者說(shuō)能在多大程度上反映出教師的實(shí)際表現(xiàn)還會(huì)有哪些材料會(huì)更好地反映教師的實(shí)際表現(xiàn)在座的專(zhuān)家們最有發(fā)言權(quán)。希望大家在認(rèn)真完成評(píng)審工作任務(wù)的同時(shí)，在這方面多提建設(shè)性的意見(jiàn)，為中小學(xué)教師職稱(chēng)改革工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。第三、建立并嚴(yán)格堅(jiān)持全面公示制度，增強(qiáng)評(píng)審工作公信力。職稱(chēng)評(píng)審工作的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，決定了其實(shí)行公示制度的重要性?，F(xiàn)行的職稱(chēng)評(píng)審制度中也作出了實(shí)行公示制度的程序規(guī)定，這些年我們也一直在認(rèn)真地堅(jiān)持和執(zhí)行。特別是從目前職稱(chēng)改革的大背景下考慮，從確保過(guò)程性材料的真實(shí)性出發(fā)，實(shí)行全面的公示制度便顯得尤為迫切和重要。近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了關(guān)于深化政務(wù)公開(kāi)加強(qiáng)政務(wù)服務(wù)的意見(jiàn)，要求對(duì)群體關(guān)注度高，涉及群眾切身利益的事項(xiàng)要事前、事中、事后全過(guò)程公開(kāi)，確保人民群眾的知情權(quán)。我們?cè)诠ぷ髦幸恢备叨戎匾暵毞Q(chēng)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)14/21評(píng)審工作的公開(kāi)、公示環(huán)節(jié)，職稱(chēng)評(píng)審的條件、程序等逐級(jí)傳達(dá)到每一名教師，職稱(chēng)評(píng)審的結(jié)果也要公示到每一所申報(bào)的學(xué)校?？傮w來(lái)講，就是要做到“五個(gè)公開(kāi)”，即評(píng)審政策公開(kāi)、申報(bào)指標(biāo)公開(kāi)、推薦過(guò)程公開(kāi)、申報(bào)材料公開(kāi)、評(píng)審結(jié)果公開(kāi)。評(píng)審政策公開(kāi)就是讓每位教師都了解掌握今年職稱(chēng)評(píng)審的有關(guān)政策；申報(bào)指標(biāo)公開(kāi)就是公開(kāi)每個(gè)學(xué)校的分配指標(biāo)；推薦過(guò)程公開(kāi)就是讓教師了解申報(bào)的程序，監(jiān)督程序正義；申報(bào)材料公開(kāi)就是學(xué)校組織參評(píng)教師將自己提供的所有申報(bào)材料在學(xué)校醒目位置予以公開(kāi)展示后才能上報(bào)，確保其真實(shí)性；評(píng)審結(jié)果公開(kāi)就是對(duì)評(píng)審的結(jié)果進(jìn)行公示，接受廣大教師的監(jiān)督。只有做到教職工廣泛知曉，才能贏得廣大教師從內(nèi)心里支持和認(rèn)可我們的工作。各位專(zhuān)家在評(píng)審中一定要嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)條件，嚴(yán)格遵循程序步驟，確保我們最終的評(píng)審結(jié)果經(jīng)得起公示，經(jīng)得起廣大教職工的質(zhì)詢，經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。說(shuō)到這里，我要著重強(qiáng)調(diào)一下關(guān)于職稱(chēng)評(píng)審人民來(lái)信的問(wèn)題。省人社廳一貫重視職稱(chēng)評(píng)審工作的人民來(lái)信來(lái)訪工作，每年轉(zhuǎn)來(lái)省教育廳的人民來(lái)信都有編號(hào)，專(zhuān)項(xiàng)督辦。今年上半年，省人社廳還就各行業(yè)高評(píng)委會(huì)辦事機(jī)構(gòu)人民來(lái)信來(lái)訪情況進(jìn)行了通報(bào)，督促有關(guān)方面主動(dòng)積極地做好人民來(lái)信來(lái)訪接待和處理工作。省教育廳一直安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)人民來(lái)信來(lái)訪的接待和處理，基本做到了件件有回復(fù)，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)15/21事事有回音。通過(guò)這些有效的工作，及時(shí)糾正了問(wèn)題，改進(jìn)了工作，得到了好的社會(huì)反響。但與職稱(chēng)改革的要求相比，就實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，我們必須更加重視，決不能掉以輕心、麻痹大意/首頁(yè)上一頁(yè)245下一頁(yè)尾頁(yè)與往年一樣，今年在職稱(chēng)評(píng)審的過(guò)程中，省教育廳陸續(xù)收到了一些人民來(lái)信，也有個(gè)別的電話舉報(bào)和人民來(lái)訪。經(jīng)我們統(tǒng)計(jì)分析，這些來(lái)信來(lái)訪反映的問(wèn)題主要有四類(lèi)一是反映學(xué)校在推薦過(guò)程中名額不公開(kāi)、政策不透明，暗箱操作。二是長(zhǎng)官意志和官僚主義嚴(yán)重，學(xué)校推薦委員會(huì)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)16/21人選產(chǎn)生辦法和議事過(guò)程缺少民主程序。三是有的參評(píng)人員的申報(bào)材料涉嫌造假。四是我前面講到的，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部本來(lái)不符合申報(bào)教師職稱(chēng)的條件，卻未經(jīng)公示就進(jìn)行申報(bào)，侵害了一線教師的利益等。綜合分析這幾類(lèi)情況之所以發(fā)生，很明顯的、也是最主要的原因就是民主參與和民主監(jiān)督不力，缺少或弱化了公示環(huán)節(jié)。公平正義是社會(huì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。溫家寶總理曾經(jīng)動(dòng)情地講過(guò)“公平正義比太陽(yáng)還要有光輝”。對(duì)于教師職稱(chēng)評(píng)審工作來(lái)說(shuō)，實(shí)踐公平正義是我們義不容辭的責(zé)任和最基本的工作規(guī)范，而加強(qiáng)公示環(huán)節(jié)是實(shí)踐公平正義的最為有效的制度保障。從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，我們的工作離全面實(shí)施公示制度的要求，確實(shí)還有不小的差距，并且時(shí)間緊迫、任務(wù)艱巨。但這決不能成為我們今后工作中畏難和推諉的借口，而應(yīng)當(dāng)作為做好工作的更大動(dòng)力。省教育廳決定，從現(xiàn)在做起，確定中專(zhuān)中小學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審的工作重點(diǎn)是建立和完善全面公示制度。近一個(gè)時(shí)期，我們將以建立和完善全面公示制度為主要工作抓手，積極推進(jìn)中小學(xué)教師職稱(chēng)改革工作。在這里我們先吹吹風(fēng)，希望引起教育系統(tǒng)的同志的廣泛認(rèn)同和重視，為下一步的工作創(chuàng)造一個(gè)好的氛圍。三、堅(jiān)定工作信心，認(rèn)真履行專(zhuān)家職責(zé)，切實(shí)把評(píng)審工作做好精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)17/21關(guān)于改進(jìn)中專(zhuān)中學(xué)教師職稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)體系，創(chuàng)新中專(zhuān)中學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審機(jī)制方面的工作，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)其實(shí)并不陌生。省教育廳從2007年起在中專(zhuān)中學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審中就提出了“教育教學(xué)為主、鼓勵(lì)教研創(chuàng)新、全面綜合評(píng)價(jià)”的原則，并開(kāi)始提倡和實(shí)行模糊評(píng)價(jià)方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和推廣，目前已經(jīng)有幾個(gè)市在教師高級(jí)職稱(chēng)推薦和中級(jí)職稱(chēng)評(píng)審中堅(jiān)持了教育教學(xué)為主的標(biāo)準(zhǔn)體系，應(yīng)用了模糊評(píng)價(jià)方法，反應(yīng)很好。但實(shí)事求是地講，從總體上來(lái)看，推廣的面還不大，改革的力度也不夠大，總體效果不是十分理想。目前多數(shù)市、縣（市、區(qū)）和學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，仍然是采用以量化為主的評(píng)價(jià)，并且其評(píng)價(jià)的指標(biāo)仍然以論文數(shù)量、綜合榮譽(yù)數(shù)量等為主要量化指標(biāo)。教育教學(xué)為主的標(biāo)準(zhǔn)體系和模糊評(píng)價(jià)為主的業(yè)內(nèi)同行專(zhuān)家評(píng)價(jià)機(jī)制之所以沒(méi)能得到較快的推廣，究其原因，不外乎兩個(gè)方面，一是有畏難情緒，二是持懷疑態(tài)度。職稱(chēng)評(píng)審30多年了，多年來(lái)的中專(zhuān)中學(xué)教師職稱(chēng)評(píng)審，各市、縣（市、區(qū)）都已經(jīng)習(xí)慣了以榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、論文數(shù)量和發(fā)表層級(jí)等外在標(biāo)簽來(lái)量化完成評(píng)審工作，有的市、縣（市、區(qū)）還專(zhuān)門(mén)制定文件印發(fā)了量化指標(biāo)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，許多同志對(duì)量化評(píng)審可以說(shuō)是輕車(chē)熟路。摒棄多年既成的習(xí)慣規(guī)矩，探索一種新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)審機(jī)制，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大量的精力投入，我們一部分同志難免會(huì)有畏難的情精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)18/21緒，主動(dòng)探索新標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)力明顯不足。使用模糊評(píng)價(jià)方法，不再是直觀、剛性的量化賦分，再加上許多同志對(duì)模糊評(píng)價(jià)的理論還不是十分了解，難免會(huì)有些同志對(duì)模糊評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，有了等待觀望思想。其實(shí)不管是畏難情緒，還是懷疑態(tài)度，都是沒(méi)有必要的。就評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)說(shuō)，雖然習(xí)慣性的量化指標(biāo)駕輕就熟，但由于量化指標(biāo)體系在高層次人才評(píng)價(jià)方面存在的先天性不足，致使中專(zhuān)中學(xué)教師高級(jí)職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中會(huì)引發(fā)若干不同意見(jiàn)，各級(jí)呈報(bào)、評(píng)審部門(mén)和機(jī)關(guān)每年都會(huì)接到大量的人民來(lái)信來(lái)訪等，處理此類(lèi)問(wèn)題耗費(fèi)大量的行政資源，其實(shí)是降低了行政效能和行政公信力。如我常常講到的2007年省高評(píng)委會(huì)的一個(gè)例子某中專(zhuān)學(xué)校的一名美術(shù)教師申報(bào)副高級(jí)職稱(chēng)，由于他在報(bào)刊上發(fā)表了不少的漫畫(huà)作品，學(xué)校量化打分后，以第一名的資格推薦出來(lái)。但是到了省高評(píng)委會(huì)上，這位教師卻沒(méi)有通過(guò)評(píng)審。因?yàn)樗l(fā)表的漫畫(huà)作品只表現(xiàn)出他在美術(shù)創(chuàng)作方面的發(fā)展，卻沒(méi)有反映出他在教育教學(xué)方面的表現(xiàn)。并且是以數(shù)量取勝，作品質(zhì)量都很普通，水平很一般，評(píng)審專(zhuān)家對(duì)他的材料不認(rèn)同。但這位老師對(duì)于評(píng)審政策導(dǎo)向不理解，認(rèn)為評(píng)審結(jié)果不公平，到處上訪，到處投遞上訪信件，增加了我們很大的工作量，造成了工作被動(dòng)。而建立新的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)體系，能夠有效地整合職稱(chēng)評(píng)審導(dǎo)向和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共同目標(biāo)，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)19/21除了有利于教師隊(duì)伍建設(shè)的大局，僅從提高工作效率和提高行政公信力方面來(lái)說(shuō)，也是“磨