【精品實(shí)用】項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)之一

項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)之一 項(xiàng)目實(shí)踐 1： 學(xué)習(xí)資源 的設(shè)計(jì) 【項(xiàng)目目的】 1、鞏固已學(xué)過(guò)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法等相關(guān)知識(shí)； 2、體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)過(guò)程； 3、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新能力。 【項(xiàng)目背景 】 學(xué)習(xí)資源 是教師的教與學(xué)生的學(xué) 過(guò)程中不可缺少的要素 。 學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。 根據(jù)你所選定的主題內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。 【項(xiàng)目任務(wù) 】 1、以小組為單位，每個(gè)小組 45 人； 2、根據(jù)選題，以小組為單位，利用 2 周的時(shí)間完成 1 2 個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)方案； 3、以小組為單位，制 作本項(xiàng)目匯報(bào)的 4、每個(gè)同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行自我反思，總結(jié)收獲，并對(duì)教學(xué)提出建議。 【項(xiàng)目 指南 】 1、項(xiàng)目計(jì)劃，填寫(xiě)小組分工表 明確了項(xiàng)目任務(wù)之后，組長(zhǎng)組織小組成員對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)劃并進(jìn)行組內(nèi)分工（如 查找資料、制作 方案、 制作 匯報(bào) 報(bào) 人 、組織協(xié)調(diào)討論等）。請(qǐng)各組根據(jù)本組實(shí)際情況填寫(xiě)下面兩個(gè)表格“項(xiàng)目計(jì)劃表”和“小組分工表”。 表 2項(xiàng)目計(jì)劃表 項(xiàng)目名稱(chēng) “ 主要來(lái)源 細(xì)胞呼吸 ”學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì) 時(shí) 間 工作安排 備注 閱資料，討論并最終確定學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的主題為細(xì)胞呼吸 論細(xì)胞呼吸這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分解 定小組組員分工，并各自著手收集資源 ，進(jìn)行初步設(shè)計(jì) 成項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)書(shū) 習(xí)資源的初步設(shè)計(jì) 習(xí)資源設(shè)計(jì)的修改完善 作匯報(bào) 表 2小組分工 表 小組名稱(chēng) 黑色匯小組 組長(zhǎng) 序號(hào) 組員姓名 任務(wù) 任務(wù)具體描述 1 肖少玲 資源設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí) 資源 的 設(shè)計(jì)策劃， 并負(fù)責(zé) 方案撰寫(xiě)， 整合，修改 2 蘇湘玲 報(bào) 制作 報(bào) 3 李 琳 搜集資料 設(shè)計(jì)有氧呼吸的過(guò)程和與無(wú)氧呼吸的對(duì)比兩個(gè)知識(shí)點(diǎn) 4 何小 漫 制作網(wǎng)頁(yè) 制作網(wǎng)頁(yè)模板 5 傅佩明 制作網(wǎng)頁(yè) 制作網(wǎng)頁(yè)模板 6 甘軍麗 搜集資料 設(shè)計(jì)無(wú)氧呼吸的知識(shí)點(diǎn) 7 劉曉勤 制作 作導(dǎo)入 、根據(jù)主題內(nèi)容的特點(diǎn)，確定所需設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源類(lèi)型 根據(jù)小組所選主題內(nèi)容，按照內(nèi)容的學(xué)科教學(xué)規(guī)律，確定在此學(xué)習(xí)過(guò)程需要的學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型，更好地支持學(xué)習(xí)。 表 2學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型 資源類(lèi)型 （ ） （ ） （ ） （ ） ） 資源類(lèi)型 （） （） 3、 分析教學(xué)內(nèi)容 , 確定教學(xué)目標(biāo) 在充分了解學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)你們的選題，從大綱出發(fā)，利用你所學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)原理和方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)層次結(jié)構(gòu)圖，并最終確定教學(xué)目標(biāo)。 表 2教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征 目標(biāo)維度 目標(biāo)描述 知識(shí)與技能 1、 識(shí)記 細(xì)胞呼吸 的概念、 有哪兩種 類(lèi)型、 產(chǎn)生的 場(chǎng)所、及其 生理意義 . 2、 理解有氧呼吸 與無(wú)氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過(guò)程和圖解， 3、領(lǐng)會(huì) 有氧呼吸 過(guò)程中 物質(zhì)和能量變化的特點(diǎn)，呼吸作用與光合作用的區(qū)別和聯(lián)系 4 說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系， 呼吸作用的意義。 5、說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，探討其在生活中的應(yīng)用 過(guò)程與方法 1 通過(guò)分析 細(xì)胞 呼吸的過(guò)程， 幫助 學(xué)生 形成 分析問(wèn)題 、解決問(wèn)題 的能力，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。 2、 通過(guò)學(xué)生討論對(duì)比有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力。 并 對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、對(duì)比綜合、歸納，自我構(gòu)建知識(shí)體系 的綜合能力。 3通過(guò)分析多種物質(zhì)的代謝過(guò)程，培 養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、 在教學(xué)中，通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生命，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)思考問(wèn)題，能通過(guò)事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì) . 2、 在教學(xué)中，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣， 3、 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。 4、 體會(huì)生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的重要作用，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的能力，引起其關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等問(wèn)題 。 5不要孤立地看待某一種生命現(xiàn)象，既要重視局部對(duì)于整體的作用，又要重視局部間的聯(lián)系。 6感受生命的奇妙，生命是一個(gè)復(fù)雜、精細(xì)、高效的自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，形成科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀。 7通過(guò)學(xué)生之間的討論，師生、生生之間的交流，學(xué)生享受愉快地合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。 教學(xué)內(nèi)容 主要來(lái)源 細(xì)胞呼吸選自 人教版的 高中一年級(jí)生物的 第 5 章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 的第三小節(jié) 。 “細(xì)胞呼吸”是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材在分析了物質(zhì)的交換方式、能量通貨 生物催化劑 酶以后，安排了細(xì)胞呼吸這一節(jié)。細(xì)胞呼吸是生物界所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。 教材從拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，先簡(jiǎn)要敘述了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)分析了細(xì)胞呼吸的本質(zhì)、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的具體過(guò)程， 最后，在學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸的具體過(guò)程之后，教材概括性地總結(jié)了細(xì)胞呼吸的生理意義，指出細(xì)胞呼吸是細(xì)胞的代謝中心。并結(jié)合社會(huì)、生活實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生能利用細(xì)胞呼吸的原理來(lái)解釋平常生活中的一些實(shí)際問(wèn) 題。 教學(xué)重難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)胞呼吸的概念，及有氧呼吸的過(guò)程；無(wú)氧呼吸的類(lèi)型及過(guò)程；細(xì)胞呼吸與細(xì)胞代謝的關(guān)系。 2教學(xué)難點(diǎn)： 有氧呼吸的三個(gè)階段既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生要結(jié)合插圖或者動(dòng)畫(huà)，掌握葡萄糖氧化分解的過(guò)程，關(guān)注每個(gè)階段產(chǎn)生的 產(chǎn)生情況。 知識(shí)點(diǎn)層次結(jié)構(gòu)圖 學(xué)習(xí)者特征 特征描述 一般特征 高中 一年級(jí)的學(xué)生的 思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力明顯增強(qiáng)，思維能夠跳出舊的模式；抽象邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型的轉(zhuǎn)化。 情感態(tài)度 學(xué)習(xí)上有著很大的積極性與自主性，對(duì)各學(xué)科內(nèi)容充滿(mǎn)著探索的興趣。 知識(shí)程度 1、 學(xué)生已經(jīng)在本章第二節(jié)學(xué)習(xí)了新陳代謝的相關(guān)知識(shí) ,對(duì)細(xì)胞呼吸有了感性的認(rèn)識(shí) ,知道動(dòng)物需要的能量來(lái)源于細(xì)胞的呼吸 . 2、 學(xué)生已掌握教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。 3、 所學(xué)內(nèi)容為細(xì)胞呼吸，是我們尤為熟悉卻又不了解的內(nèi)容， 學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容 抱有比較濃厚的興趣 ， 個(gè)別同 學(xué)可能 存在 著“細(xì)胞呼吸就是 所謂的 呼吸運(yùn)動(dòng)”等 誤解。 4、 學(xué)生雖然在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)動(dòng)物體的呼吸運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí) ,但對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)和細(xì)胞呼吸兩個(gè)生理活動(dòng)的理解容易混淆 ,同時(shí)本節(jié)中涉及到有機(jī)化學(xué)中氧化分解和有機(jī)化 學(xué)方程式知識(shí) ,但本階段化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同步 ,所以本節(jié)相對(duì)又比較難 層層引導(dǎo)的教學(xué)方法 . 技能水平 高中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)技能，可以順利地在網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)風(fēng)格 1、 高中生的抽象邏輯思維則具有理論特征，他們能夠掌握基本的辨證思維方法，如由一般到特殊的演繹思維，由特殊到一般的歸納過(guò)程等 2、 高中階段，獨(dú)立性和自主性是情感發(fā)展的主要特征， 學(xué)習(xí)方式開(kāi)始由全盤(pán)接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)由個(gè)人學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 3、好奇心強(qiáng)，易被新鮮事物所吸引；想象力豐富，創(chuàng)造力強(qiáng)。 4、多媒體素材的選取 根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析的結(jié)果和各類(lèi)多媒體素材的特性，合理選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w素材，把它們安排在不同的教學(xué)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）中。 表 2多媒體素材 知識(shí)點(diǎn) 文本 圖形 網(wǎng)頁(yè) 圖像 動(dòng)畫(huà) 視頻 解說(shuō) 效果聲 細(xì)胞呼吸的 概念、 實(shí)質(zhì)、意義 線粒體的結(jié)構(gòu)、功能 有氧呼吸的概念、場(chǎng)所、過(guò)程 無(wú)氧呼吸的概念、場(chǎng)所、過(guò)程 有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別、聯(lián)系 5、資源的結(jié)構(gòu)框架 畫(huà)出學(xué)習(xí)資源的組成部分、教學(xué)功能，以及各部分的相互聯(lián)系。 表 2學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu) 用圖形畫(huà)出資源的結(jié)構(gòu) 組成部分 資源形式 教學(xué)功能 問(wèn)題導(dǎo)入 文本 提出問(wèn)題，引入新課 動(dòng)畫(huà) 呈現(xiàn)拉瓦錫的實(shí)驗(yàn)，引出問(wèn)題 內(nèi)容講解 動(dòng)畫(huà) 使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，便于理解掌握 文本 對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋 圖片 使教學(xué)內(nèi)容形象化 拓展資源 文本 相關(guān)的練習(xí)題測(cè)試學(xué)生對(duì)課程內(nèi)知識(shí)的掌握程度 動(dòng)畫(huà) 讓學(xué)生更全面更深入的了解細(xì)胞呼吸的一些拓展知識(shí) 6、小組作品匯報(bào) 小組 匯報(bào)內(nèi)容包括：（ 1）小組項(xiàng)目計(jì)劃；（ 2）小組分工協(xié)作情況；（ 3）設(shè)計(jì)的理念、思路和特色；（ 4）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)方案 。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案可將以上各部分組合起來(lái)成一個(gè)表格。 匯報(bào)時(shí)，可以單人匯報(bào)也可以?xún)蓚€(gè)人（一人演示一人講解）。 【項(xiàng)目 評(píng)價(jià) 】 項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括小組的得分和小組 各 成員的得分 兩部分 。 1、小組得分 滿(mǎn)分為 100 分，教師、其他小組及本小組根據(jù)“教學(xué)過(guò)程（模式）設(shè)計(jì)及匯報(bào)評(píng)價(jià)量規(guī)”進(jìn)行打分。小組得分 =教師評(píng)分 *50%+其他小組評(píng)分的均分 *40%+本小組自評(píng)分?jǐn)?shù) *10%。 2、小組各成員得分 滿(mǎn)分為 100 分，由所在小組 的分?jǐn)?shù)和個(gè)人貢獻(xiàn)分兩部分組成。小組分?jǐn)?shù)由上面計(jì)算獲得。個(gè)人貢獻(xiàn)分由本小組其他成員根據(jù)“ 小組成員個(gè)人貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī) ”進(jìn)行打分，滿(mǎn)分為 100分。小組各成員的分?jǐn)?shù) =小組分?jǐn)?shù) *80%+個(gè)人貢獻(xiàn)分 *20%。 3、相關(guān)量規(guī) （結(jié)果見(jiàn)統(tǒng)計(jì)表） 表 2小組成員個(gè)人貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī) 編號(hào) 標(biāo)準(zhǔn) 成員 1 成員 2 成員 3 成員 4 成員 5 成員 6 成員 7 1 大部分時(shí)間里他（她）踴 躍參與，表現(xiàn)積極 (10分 ) 2 他（她）能夠按時(shí)完成自己所承擔(dān) 的工作（ 30 分） 3 他（她）的意見(jiàn)總 是對(duì)我很有幫助 （ 20 分） 4 他 (她 )經(jīng)常鼓勵(lì) /督促小組其他成員積極參與協(xié)作（ 20 分） 5 如果還有機(jī)會(huì)我非常愿意與她（他）再分到一組（ 20 分） 得分 8、個(gè)人反思、學(xué)習(xí)收獲及建議 這是一次難得而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。那通過(guò)參加本次操作實(shí)踐，你有什么收獲，有什么遺憾，不妨和大家分享一下。你可以選擇從知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力形成、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、知識(shí)面拓展、活動(dòng)體驗(yàn)等你所能想到的方面進(jìn)行自我反思，作為本次實(shí)踐的自我總結(jié)。另外希望你覺(jué)得教師的教學(xué)，你滿(mǎn)意的地 方在哪，不滿(mǎn)意的地方在哪，為了我們共同的成長(zhǎng)，請(qǐng)獻(xiàn)出你的寶貴建議吧！ 個(gè)人反思 學(xué)習(xí)收獲 寶貴建議 滿(mǎn)意之處 不滿(mǎn)意之處及建議 請(qǐng)回顧一下內(nèi)容 請(qǐng)回顧一