信息技術(shù)教學(xué)的幾點體會

信息技術(shù)教學(xué)的幾點體會內(nèi)容摘要高中階段的學(xué)校由于不屬于義務(wù)教育，受到各種原因的作用，所招收的生源差距明顯。筆者所在的學(xué)校的生源即屬于基礎(chǔ)相較比較薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對落后的類型。在這種情況下，學(xué)生和學(xué)校都在為提高高考科目成績而疲于奔命，非考高科目的學(xué)科教學(xué)無論是學(xué)生層面還是學(xué)校方面都很難擺在重要的位置。然而學(xué)生仍然要面對信息技術(shù)會考任務(wù)，教師也必須面對這個問題，那就是在比較窘迫的情況下，如何讓學(xué)生產(chǎn)生更多的對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高效率，掌握必要的理論知識，在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到實踐和鍛煉，最終順利通過考試任務(wù)，為接下來的高考大開綠燈。下面是筆者對多年的信息技術(shù)教學(xué)實踐進(jìn)行的一些簡單思考和總結(jié)。關(guān)鍵字信息技術(shù)意識興趣實踐一、“威逼利誘”，樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)意識在信息技術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象，學(xué)生對待信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度普遍不夠重視。表現(xiàn)為，在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)個別甚至部分學(xué)生做其他科目作業(yè)的現(xiàn)象。在上機(jī)時有些同學(xué)的在做與課堂任務(wù)不相關(guān)的事情。在教學(xué)系統(tǒng)管理較松的情況下，打紙牌者有之，自帶U盤玩游戲者有之，趁開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之時，趁機(jī)聊天灌水者有之；監(jiān)管較嚴(yán)時，非暴力不學(xué)習(xí)者有之?？傊痪湓挘褪遣灰煤脤W(xué)習(xí)信息技術(shù)。針對曾經(jīng)出現(xiàn)過的一些情況，與問題學(xué)生交流下來統(tǒng)計分析出的結(jié)果就是，在大多數(shù)學(xué)生心中，信息技術(shù)是副科，非高考科目無所謂，或者小學(xué)初中的信息課就是在沒有要求的情況下混過來的，現(xiàn)在的是習(xí)慣性的延續(xù)。還有就是自視過高，信息技術(shù)不就是弄弄WORD打打字排排圖片，簡單還有些同學(xué)甚至以為，我的某某游戲已經(jīng)玩到多少級，潛意識里以為自己游戲玩的多精通就等同自己信息技術(shù)水平已經(jīng)很高了，上課隨便聽聽就可以了。還有些同學(xué)更是徹底，家庭條件優(yōu)異等其他原因所使其沒有高考要求，計算機(jī)當(dāng)然就更無所謂了。面對在信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)的此類種種問題學(xué)生，很顯然，首先讓其樹立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀尤為重要。行為是意識的反應(yīng)，沒有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯定不能積極地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)，自然達(dá)不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。針對這一問題，我為全體同學(xué)分析強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在高中階段通過會考測試的重要意義。信息技術(shù)會考和高考相關(guān)其通過是必選項，在沒有通過信息積水會考的情況下，對學(xué)生的高考或是填報志愿有著直接影響。同時也闡述了信息技術(shù)學(xué)習(xí)對將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)和以后工作以及生活的重要意義，信息時代離不開信息技術(shù)，在實際的生活工作中信息技術(shù)所涉及到的計算機(jī)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)與我們氣息相關(guān)密不可分了。針對上課做其他科目作業(yè)的同學(xué)，特別之處其在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)側(cè)重點處置的不當(dāng)。信息技術(shù)學(xué)習(xí)課時有限，更應(yīng)當(dāng)利用課堂時間，提高學(xué)習(xí)效率。在保證信息技術(shù)會考通過之后，自然可以心無旁騖的學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識通過相關(guān)考試。在自我感覺良好而不能虛心安心學(xué)習(xí)的同學(xué)，有必要通過有相當(dāng)難度任務(wù)驅(qū)動，讓其在挫折和失敗的過程中重新意識到自己的不足和學(xué)習(xí)的重要性。對于本身就是什么都不要學(xué)習(xí)的同學(xué)，那就更是要投入更多的精力和時間，從情感或是興趣上激發(fā)其對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。態(tài)度決定一切二、適當(dāng)擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讓學(xué)生樹立起信息技術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度后，如果可以激發(fā)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，無疑向成功完成信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)更近了一步。興趣是最好的老師，興趣直接決定了態(tài)度的延續(xù)。很多學(xué)生包括曾經(jīng)是學(xué)生的我們，對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情大多都是源于對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲或是娛樂性較強(qiáng)的相關(guān)軟件的喜愛。如筆者身邊很多高中時代的同學(xué)都是因為喜愛電腦游戲，最后選擇了計算機(jī)專業(yè)。但是在深入信息技術(shù)的研究后，大多數(shù)人在對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情都是波浪式甚至是遞減的。原因是一旦職業(yè)化后，就很容易丟失早期的興趣。所以在信息技術(shù)教學(xué)課堂中葉同樣出現(xiàn)了如下的一些現(xiàn)象，對計算機(jī)學(xué)習(xí)因為有游戲娛樂期望而情緒高漲，而真正接觸信息技術(shù)，在系統(tǒng)的邏輯性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)理論知識時低落的這樣一個特點。所以如何能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，保持其學(xué)習(xí)的新鮮感是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的另外一個要素。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求老師有相當(dāng)?shù)闹R儲備，在課堂教學(xué)時能夠給學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)展，增加課堂的趣味性。開闊學(xué)生視野，貼近學(xué)生現(xiàn)實生活，放飛學(xué)生夢想。如在信息技術(shù)教學(xué)中可以適時的引入計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技術(shù)發(fā)展過程中的一些大事記，關(guān)鍵人物事跡。在講到一些信息設(shè)備時也可以適當(dāng)擴(kuò)展，介紹國內(nèi)外曾經(jīng)或是當(dāng)今外來的經(jīng)典設(shè)計或是創(chuàng)意，幫學(xué)生分析講解經(jīng)典的所在。讓學(xué)生在興趣這個最好的老師指引下進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，最終通過信息技術(shù)考試步入信息技術(shù)學(xué)習(xí)王國。三、“合理放羊”，維持學(xué)習(xí)熱情，多方位實踐在沒有考試任務(wù)的情況下，計算機(jī)課堂往往成為老師喜歡學(xué)生喜歡的“放羊式”課堂。老師喜歡是因為可以通過給學(xué)生自由上網(wǎng)或是游戲把學(xué)生吸引在電腦旁，減少自身的工作量。學(xué)生喜歡是因為可以冠冕堂皇的在一個“免費的網(wǎng)吧”里盡情放松娛樂了。顯然這種漫無目的放羊式信息技術(shù)教學(xué)時是不負(fù)責(zé)任不可取的，但是信息技術(shù)課堂適時科學(xué)的安排一些學(xué)生自由活動的時間也是必不可少的。一方面，由于信息技術(shù)學(xué)科有著很強(qiáng)的實踐性。一些基本的操作可以在娛樂或是游戲中得以鍛煉，比如有些同學(xué)剛開始接觸電腦時，鼠標(biāo)使用起來也不是特別順利。但是通過一些多用鼠標(biāo)操作的小游戲就得到了很好的訓(xùn)練。一些電子競技的選手的鍵盤和鼠標(biāo)操作有目共睹讓人結(jié)舌。再如很多同學(xué)在練習(xí)打字速度時喜歡使用金山打字通等類似的訓(xùn)練軟件，既愉悅了身心也鍛煉了打字技能和加強(qiáng)了英語單詞的記憶。在我們身邊也經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)喜歡QQ聊天的同學(xué)打字速度也特別快。在信息技術(shù)必修部分時，圖像的加工處理就有很多老師采取了讓學(xué)生涂鴉，或是“惡搞”照片的方式很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)PHOTOSHOP等圖像處理軟件的興趣。在“惡搞”的同時提高了軟件使用水平。而很多人也是因為喜愛黑客技術(shù)高一些惡作劇而提高了自己的編程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。所以如果在情況容許的情況下，有計劃有目的的“放羊“可以豐富課堂教學(xué)的實踐方式，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、注意差異，及時補(bǔ)課信息技術(shù)學(xué)習(xí)雖然在小學(xué)初中就已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生的課堂，但是由于沒有考試要求，在一些學(xué)校過度放羊式教學(xué)方式情況下，信息課經(jīng)常性的被其它科目經(jīng)常性的占用，甚至有些條件相對達(dá)不到的學(xué)校開設(shè)的信息技術(shù)課程名大于實。同時小學(xué)初中階段高中階段甚至高校的一些信息基礎(chǔ)課所講所學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)?shù)闹貜?fù)和疊加，幾個階段的學(xué)習(xí)下來，信息技術(shù)給學(xué)生燙剩飯的感覺很強(qiáng)，最終造成了學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的麻痹，喪失了學(xué)習(xí)的新鮮感和興趣，同時也造成相當(dāng)部分的同學(xué)對于信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識掌握不夠。在正常的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常遇到學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握而沒有掌握的知識盲點，以為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基礎(chǔ)知識，在提問或是考試中才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生根本就沒有學(xué)過或是根本就不明白這些知識點。在這種情況下，高中的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)難以為繼。為了讓學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)，就必須要根據(jù)學(xué)生的差異情況，對學(xué)生知識點的缺陷加以補(bǔ)足，在信息技術(shù)備課或是上課時，要把學(xué)生的基礎(chǔ)知識考量放到最低，就是在對待學(xué)生提出一些比較簡單甚至是簡單的不能再簡單，基礎(chǔ)的不能再基礎(chǔ)的問題時，都能認(rèn)真對待加以解答。只有在這種情況下，才能讓學(xué)生放下心里的包袱，真正的把學(xué)習(xí)上的問題暴露出來。我們才能對癥下藥，總結(jié)學(xué)生知識缺陷，對學(xué)生沒有打好基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的講解補(bǔ)好功課，才能讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握信息技術(shù)。同時也只有在學(xué)生補(bǔ)好功課的情況下，才能磨刀不誤砍柴工。提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率，在有限的時間內(nèi)完成考試任務(wù)。學(xué)生在缺乏任務(wù)驅(qū)動的情況下學(xué)習(xí)信息技術(shù)，很容易遺忘課堂上講授的知識點，哪怕知識點在講授時被演繹或解釋的多么精彩。所以還要經(jīng)常性的設(shè)置一些關(guān)于知識點的任務(wù)，讓學(xué)生在完成的過程中去體會實踐相關(guān)的知識點。例如在高中信息技術(shù)必修部分，信息的獲取，文本和表格的信息加工，圖像信息的采集與加工，這些內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)有具體的目標(biāo)任務(wù)。如獲取具體的信息，有主題的電子板報設(shè)計，有一定深度的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有一定創(chuàng)意的平面設(shè)計。好的任務(wù)可以讓知識點在學(xué)生具體完成任務(wù)的過程中真正吸收掌握事半功倍。而不至于知識點在課堂講過如風(fēng)刮過，學(xué)生只知道這個老師好像講過而具體內(nèi)容那就模糊的根本就是零。五、自我正視，提高自身素質(zhì)信息技術(shù)發(fā)展到今天可謂日新月異，雖然其中也有一些基本的理論架構(gòu)。但和其他學(xué)科的相比更需要不斷的與時俱進(jìn)的，不是幾個公式或是套路就可以解決很多問題的。不能跟得上潮流了解掌握最新的信息技術(shù)的老師肯定會在學(xué)生的眼睛里顯得“OUT”的。那樣自然就不能在教學(xué)的過程中理論聯(lián)系實際，吸引學(xué)生的眼球，同學(xué)生產(chǎn)生共鳴互動實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。就像前人總結(jié)的一樣“要給孩子一碗水，教師就要有一缸水。”所以，要想更好的給學(xué)生授藝解惑，教師就必須要努力提升自身的知識儲備，同時努力提高自己傳授知識的技巧，做一個問不倒的老師，做一個可以因材施教的老師。雖然信息技術(shù)在以高考為指揮棒的高中課程中顯得不是那么重要，但是無論對于信息技術(shù)科目本身還是作為信息技術(shù)教師本身都不能妄自菲薄?？颇坑袇^(qū)別但育人無界限，我們也完全可以在信息技術(shù)教學(xué)的同時言傳身教，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，做人的道理。首先要嚴(yán)格自我要求，在一些事情上要自我表率。自己做不到的很難讓學(xué)生信服做到，缺乏自信唯唯諾諾的老師也很難掌控教學(xué)節(jié)奏，讓課堂學(xué)習(xí)效果最大化。在給學(xué)生上課的時候，我們可以適時的和學(xué)生分享自己所知的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法；在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的不良習(xí)慣或是錯誤，則應(yīng)當(dāng)及時給予指正。其實不管是不是班主任，是不是主科老師，只要你態(tài)度真誠，批評指正的時候能夠公平客觀公正，學(xué)生也完全會接受和理解的。學(xué)習(xí)成績可能不會在短期內(nèi)