潁東區(qū)2013年初中物理教師業(yè)務(wù)考試試卷

潁東區(qū)2013年初中物理教師業(yè)務(wù)考試試卷（1）一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第12小題每小題2分，第35小題每空2分，第7小題4分，第8小題8分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1、我國(guó)不少地區(qū)把陰霾天氣現(xiàn)象并入霧一起作為災(zāi)害性天氣，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”關(guān)于霧和霾的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法中正確的是（）A、霾是大量的小水滴或冰晶浮游在近地面空氣層中形成的B、霧和霾是兩種不同的天氣現(xiàn)象C、霧是由浮游在大氣中大量微小塵粒、煙?；螓}粒形成的D、霧和霾是同一個(gè)概念的兩種不同說(shuō)法2、如圖1所示電路，電源電壓保持不變，當(dāng)閉合開關(guān)S，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器阻值從最大變化到最小，兩個(gè)電阻的“UI”關(guān)系圖像如圖2所示。則下列判斷正確的是（）A電源電壓為10VB定值電阻R1的阻值為20C滑動(dòng)變阻器R2的阻值變化范圍為010D變阻器滑片在中點(diǎn)時(shí)，電流表示數(shù)為03A3、如圖所示，電源電壓不變。將定值電阻R1和R2串聯(lián)后接在電源上，R1消耗的功率為3W，R2消耗的功率為6W，則R1R2；若將它們并聯(lián)后仍接在該電源上，則電路消耗的總功率為W。4、如圖所示，質(zhì)量為40G的金屬小球從導(dǎo)軌的A處自由滑下，依次經(jīng)過(guò)B處、C處，到達(dá)D處時(shí)恰好停下。在從A到B的過(guò)程中，重力做功為J；在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，小球克服導(dǎo)軌摩擦消耗的機(jī)械能為J。5、第一次通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較準(zhǔn)確的測(cè)出引力常數(shù)的科學(xué)家是。6、如圖所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)。（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。此時(shí)，應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)。這樣做的好處是便于在杠桿上直接測(cè)量。（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡。于是小明便得出了杠桿的平衡條件為。他這樣得出的結(jié)論是否合理；為什么。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問(wèn)題“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉，使杠桿處于平衡狀態(tài)時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符。其原因是。7物理研究中常常用到等效替代法控制變量法模型法；類比法等方法，請(qǐng)列舉初中物理教學(xué)中的兩個(gè)實(shí)例（1）；（2）。8、如圖所示，電源兩端電壓U保持不變。當(dāng)開關(guān)S1閉合、S2斷開，滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻為RA時(shí)，電壓表的示數(shù)為U1，電流表的示數(shù)為I1，電阻R1的電功率為P1，電阻RA的電功率為PA；當(dāng)開關(guān)S1、S2都閉合，滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻為RB時(shí)，電壓表的示數(shù)U2為2V，電流表的示數(shù)為I2，電阻RB的電功率為PB；當(dāng)開關(guān)S1閉合、S2斷開，滑動(dòng)變阻器滑片P位于最右端時(shí)，電阻R2的電功率為8W。已知R1R221，P1PB110，U1U232。求（1）電源兩端的電壓U；（2）電阻R2的阻值；（3）電阻RA的電功率PA。二、課程標(biāo)準(zhǔn)（共10分）單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共10分）1義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學(xué)生的（）A科學(xué)素養(yǎng)B知識(shí)儲(chǔ)備研究C道德品質(zhì)D探究能力2下列屬于課程目標(biāo)中“過(guò)程與方法”的是（）A具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量B會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果C通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)，能通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)，會(huì)利用多種渠道收集信息，有初步的信息收集能力D具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)查等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)3下列屬于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的是（）A養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，有判斷大眾傳媒信息是否符合科學(xué)規(guī)律的初步意識(shí)，有將自己的見解與他人交流的意識(shí)，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)B具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，能測(cè)量一些基本的物理量C會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語(yǔ)、簡(jiǎn)單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果D學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題。有初步的分析概括能力4下列不屬于探究活動(dòng)中“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃”的要求的是（）A明確探究目的和已有條件B嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材C嘗試考慮影響問(wèn)題的主要因素，有控制變量的意識(shí)D會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書，能按要求進(jìn)行操作5新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）A自主學(xué)習(xí)B合作學(xué)習(xí)C探究學(xué)習(xí)D含A、B、C三、教材分析與處理（15分）理解總功、有用功和額外功三個(gè)概念，是解決機(jī)械效率問(wèn)題的關(guān)鍵。你能想到哪些辦法幫助學(xué)生建構(gòu)總功、有用功和額外功這三個(gè)概念請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為最佳的教學(xué)片段，并說(shuō)明操作要點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖。四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）案例某校一次物理教研活動(dòng)進(jìn)行公開課觀摩，課題是物態(tài)變化（人教版）的復(fù)習(xí)，在師生共同進(jìn)行本章知識(shí)整理以后，教師要求學(xué)生分組總結(jié)本章學(xué)習(xí)中所采用的研究物理問(wèn)題的方法。全班同學(xué)在各自的小組里結(jié)合本章所學(xué)知識(shí)及應(yīng)用進(jìn)行物理方法的種類劃分、對(duì)比歸納。有的小組說(shuō)觀察比較法的運(yùn)用，例如觀察比較普通溫度計(jì)與體溫計(jì)的構(gòu)造、刻度及使用方法的異同點(diǎn)，還有濕衣服和冰凍衣服的風(fēng)干的物態(tài)變化不同；有的小組說(shuō)物理圖像法的運(yùn)用，例如研究物態(tài)變化時(shí)用“溫度加熱時(shí)間”關(guān)系圖像來(lái)描述晶體和非晶體的熔化過(guò)程中的溫度變化情況，把物理量間的變化關(guān)系直觀、同步的表達(dá)出來(lái)，是第一次學(xué)到也是很有用的方法；有的小組說(shuō)控制變量法的運(yùn)用，例如影響蒸發(fā)快慢有三個(gè)因素，要研究溫度對(duì)蒸發(fā)快慢的影響時(shí)，可控制液體的表面積和液面上方空氣流動(dòng)情況。這種方法也在研究弦樂(lè)器的音調(diào)與哪些因素有關(guān)中運(yùn)用了；有的小組說(shuō)圖表法的運(yùn)用，通過(guò)列表認(rèn)識(shí)自然界中的不同溫度和溫度的差異，了解不同晶體的熔點(diǎn)等；有的小組說(shuō)實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用，例如測(cè)量不同溫度的水，學(xué)會(huì)了正確使用溫度講及讀數(shù)的方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)各種物態(tài)變化及相應(yīng)的熱量吸收與放出。九年級(jí)的物理老師在復(fù)習(xí)中可能采用了不同的方法，請(qǐng)你結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)況談?wù)勥@位老師的做法。卷面書寫（5分）參考答案一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（40分）1、B2、D3、05；4054、02；0125、卡文迪許6、（1）左；水平；力臂（2）F1L1F2L2；不合理；結(jié)論具有偶然性（結(jié)論沒有普遍性）（3）杠桿自重的影響。7、（1）利用磁感線來(lái)描述磁場(chǎng)是模型法；（2）研究電流時(shí)把它與水流類比是類比法；（3）研究電路時(shí)引入總電阻概念是等效替代法等；答案合理均可得分8、（1）12V（2）2（3）1845W二、課程標(biāo)準(zhǔn)（共10分）單項(xiàng)選擇題（每小題2分，計(jì)10分）1、A2、C3、A4、D5、D三、教材分析與處理（15分）略四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）這樣的物理教學(xué)體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課不再是學(xué)生跟著教師抄板書，而是學(xué)生積極、主動(dòng)、自主的參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)氣氛活躍，物理方法的滲透很自然的與物理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了總結(jié)整理知識(shí)的方法，對(duì)物理方法不僅在總結(jié)中學(xué)習(xí)，更在總結(jié)中理解；學(xué)生在活動(dòng)中其思維能力、收集信息、處理信息的能力得以培養(yǎng)，體現(xiàn)在“做”中“學(xué)”、“做”中“悟”的教育理念；從基礎(chǔ)較差的學(xué)生也在小組中踴躍發(fā)言，反映了物理教學(xué)面向全體的指導(dǎo)思想；通過(guò)小組討論并展開競(jìng)賽，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。五、卷面書寫（5分）潁東區(qū)2013年初中物理教師業(yè)務(wù)考試試卷（2）一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第15小題每小題2分，第68小題每空2分，第9小題10分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）12011年5月10日出版的解放軍報(bào)刊發(fā)題為亞丁灣，記者體驗(yàn)護(hù)航“十八般兵器”的報(bào)道稱，中國(guó)海軍第五批護(hù)航編隊(duì)的護(hù)航艦艇上，出現(xiàn)了一種神秘的聲波武器“金嗓子”對(duì)索馬里海盜構(gòu)成了有效威懾若要阻擋這一武器的襲擊，可以用薄薄的一層（）A半導(dǎo)體B磁性物質(zhì)C真空D金屬物質(zhì)2科學(xué)家設(shè)想利用道路來(lái)收集太陽(yáng)能進(jìn)行發(fā)電，供電動(dòng)汽車和路燈使用方法是在路基上先鋪設(shè)覆蓋有太陽(yáng)能電池的水泥板，再在太陽(yáng)能電池上覆蓋透明的玻璃作為路面，這個(gè)設(shè)想要能實(shí)際使用，對(duì)玻璃的選擇，下列哪一項(xiàng)不是主要需考慮的（）A玻璃表面粗糙程度B玻璃強(qiáng)度C玻璃顏色D玻璃的隔音效果3甲、乙兩輛汽車沿平直公路從某地同時(shí)駛向同一目標(biāo)，甲車在前一半時(shí)間里以速度V1做勻速直線運(yùn)動(dòng)，后一半時(shí)間里以速度V2做勻速直線運(yùn)動(dòng)；乙車在前一半路程中以速度V1做勻速直線運(yùn)動(dòng)，后一半路程中以速度V2做勻速直線運(yùn)動(dòng)則（）A甲車先到達(dá)B乙車先到達(dá)C甲、乙同時(shí)到達(dá)D不能確定4如圖所示的是重慶嘉陵集團(tuán)93年從RIBEN本田引進(jìn)的一款民用級(jí)別越野車，最初的越野車裝配排量為125CC發(fā)動(dòng)機(jī)，發(fā)動(dòng)機(jī)長(zhǎng)時(shí)間高速運(yùn)轉(zhuǎn)，氣缸會(huì)受熱膨脹，為了避免發(fā)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)動(dòng)力衰減，依靠摩托車騎行時(shí)自然風(fēng)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行冷卻，這種發(fā)動(dòng)機(jī)稱為風(fēng)冷發(fā)動(dòng)機(jī)20多年過(guò)去了，嘉陵集團(tuán)對(duì)這款越野摩托車的改進(jìn)從沒有停止過(guò)，2006年裝備了冷卻效果更好的水冷發(fā)動(dòng)機(jī)下面關(guān)于越野車設(shè)計(jì)分析不合理的是（）A汽油機(jī)是熱機(jī)的一種，熱機(jī)是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的機(jī)器B為了使視野更開闊，摩托車的觀后鏡（俗稱“反光鏡”）一般使用凸面鏡效果更好C后輪使用花紋更深的菠蘿齒外胎是為了增大與地面間的摩擦力D水冷發(fā)動(dòng)機(jī)比風(fēng)冷發(fā)動(dòng)機(jī)冷卻效果好，是利用水的比熱容大的特性5已知小球A能在水中懸浮，小球B能在水中下沉，小球C能漂浮在水面上現(xiàn)將三個(gè)小球放在一只盒內(nèi)，然后把小盒漂浮在盛水的容器里，測(cè)下列判斷正確的是（）（）A只把小球A從小盒中拿出放入水里，容器中水面下降B只把小球B從盒中拿出放入水中，容器中水面上升C只把小球C從盒中拿出放入水里，容器中水面高度不變D任意把A、B、C三小球中的一個(gè)從盒中拿出放入水里，容器中水面高度都不變6如圖所示，一塊既長(zhǎng)又厚的均勻木塊A，左上角有一固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸0與墻連接，其下方擱有一小木塊B，B與A之間存在摩擦，其余摩擦不計(jì)B從A的左端勻速拉到右端的過(guò)程中，水平拉力的大小_（選填“變大”、“變小”或“不變”）；若上述過(guò)程中，拉力做功為W1，再將B從A的右端勻速拉到左端的過(guò)程中，水平拉力做功為W2，則W1_W2（選填“大于”、“小于”或“等于”）7、如圖是四根高壓輸電線上的一個(gè)裝置，利用這個(gè)裝置將四根導(dǎo)線起來(lái)，相當(dāng)于以達(dá)到減少輸電線上電能損失的目的。8、某中學(xué)實(shí)驗(yàn)探究小組在“用電壓表測(cè)電池電壓的實(shí)驗(yàn)”中，設(shè)計(jì)了如下所示的電路（圖甲）當(dāng)只閉合開關(guān)S時(shí)，電壓表的示數(shù)為30V；當(dāng)閉合開關(guān)S和S1時(shí),電壓表的示數(shù)為25V；當(dāng)閉合開關(guān)S、S1和S2時(shí)，電壓表的示數(shù)為20V實(shí)驗(yàn)探究小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要問(wèn)題當(dāng)電池組接上一只燈泡后，燈泡得到的電壓小于3V，還有05V哪里去了呢而且并聯(lián)的燈泡越多，丟掉的電壓越多，為什么呢奇怪的現(xiàn)象激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，他們通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)電池組內(nèi)部也有電阻R，電池組相當(dāng)于一個(gè)電壓U恒定的理想電源與電阻R的組合（圖乙），電池組以外的電阻等效成R外（圖丙），閉合開關(guān)S1或S2，相當(dāng)于閉合開關(guān)S（1）按圖丙寫出通過(guò)干路的電流強(qiáng)度I的表達(dá)式I（用字母U、R、R外表示）（2）電池組內(nèi)部電阻R分去的電壓UR（用字母I、R表示）（3）電池組外部并聯(lián)的燈泡越多，R外越，UR越，燈泡獲得的電壓U2越這樣就很好的解釋了上述奇怪的現(xiàn)象（4）若以上實(shí)驗(yàn)中燈泡L1的電阻為8，那么電池組內(nèi)部的電阻R為9、微波爐是一種利用向食物發(fā)射微波，進(jìn)而將以微波形式存在的電磁能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能來(lái)對(duì)食物加熱的廚具因?yàn)槲⒉梢陨钊胧澄锉砻鎯?nèi)約5CM，因此與蒸烤類廚具比較，具有加熱更加迅速的特點(diǎn)小明家最近買了一個(gè)微波爐，他聽人們講利用微波爐對(duì)食物加熱，不僅加熱時(shí)間短，還具備加熱效率高的特點(diǎn)為了驗(yàn)證后一種說(shuō)法，他決定借助電能表、手表、溫度計(jì)等器材實(shí)際測(cè)量一下微波爐在高火擋燒水時(shí)的效率為此他查看了家中微波爐后面的銘牌，上面注明額定輸入功率為1200W，他又查看了他家的單相電子電能表，上面注明3200IMP/KWH（它表示每消耗電能1KWH，該電能表上面的發(fā)光二極管閃爍3200次）之后，他關(guān)閉其他所有家用電器，將體積為L(zhǎng)L、溫度為20的水放入微波爐并用高火開始加熱，同時(shí)用鐘表計(jì)時(shí)并記錄電能表上面的發(fā)光二極管閃爍的次數(shù)，歷時(shí)4MIN，電能表上面的發(fā)光二極管閃爍了256次，此時(shí)取出并測(cè)得水的溫度為72，請(qǐng)你幫助小明計(jì)算微波爐燒水時(shí)的效率微波爐中發(fā)射微波的器件叫做微波管，若某微波爐內(nèi)的微波管只有一只，且該微波管只能在額定電壓下以額定功率工作，請(qǐng)回答這個(gè)微波爐是如何僅僅利用這只微波管實(shí)現(xiàn)在不同擋位工作的昵二、課程標(biāo)準(zhǔn)（10分）（一）填空題每空1分共4分1、物理課程基本理念一注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念二從生活走向物理，從物理走向社會(huì)三注重科學(xué)探究，提倡多樣化四注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展五構(gòu)建新的體系2、課程目標(biāo)包括（1）知識(shí)與技能（2）過(guò)程與方法（3）3、科學(xué)內(nèi)容包括物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、。（二）選擇題每小題3分，共6分1在物理教學(xué)中,教師的下列哪些行為不符合新課程理念DA創(chuàng)設(shè)物理情景,使學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題B關(guān)注學(xué)生已有的物理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)C注意物理與其他學(xué)科知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透D以物理教材為主,以物理實(shí)驗(yàn)為輔2義務(wù)教育物理新課程理念強(qiáng)調(diào)注重科學(xué)探究下列關(guān)于科學(xué)探究的理解,不正確的是DA科學(xué)探究有助于改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向B科學(xué)探究既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)還是一種科學(xué)精神C讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程本身就是課程目標(biāo)之一D科學(xué)探究與接受性學(xué)習(xí)方式是完全對(duì)立的兩種學(xué)習(xí)方式三、教材分析與處理（15分）初中物理“光現(xiàn)象”中的光的反射定律，學(xué)生對(duì)反射定律中的“反射光線和入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，反射角等于入射角”的反射光線為什么必須說(shuō)在前；歐姆定律中“電流與電壓成正比，電流與電阻成反比”老是回答成“電壓與電流成正比，電阻與電流成反比”。對(duì)待學(xué)生的這種弄不清邏輯關(guān)系的現(xiàn)象，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)，談?wù)勀闶侨绾芜M(jìn)行指導(dǎo)的。四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）“人教版”九年級(jí)第十二章第二節(jié)重力教材分析一、教材的地位和作用重力是初中物理第七章中第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)由“重力是怎樣產(chǎn)生的”、“重力的大小與什么因素有關(guān)”、“重力的方向沿什么方向”、“我們可以認(rèn)為重心的作用點(diǎn)在哪一點(diǎn)”四個(gè)核心問(wèn)題組成。新教材以“模擬引力”的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的思考，以牛頓的研究成果作啟示，啟發(fā)認(rèn)識(shí)神秘宇宙間存在的萬(wàn)有引力，再通過(guò)列舉日常生活中的事例，進(jìn)一步說(shuō)明地球上的所有物體都受到重力的作用。在研究“重力與因素有關(guān)”這一問(wèn)題時(shí)，教材巧妙地回避舊教材層面上的簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)研究，設(shè)計(jì)成了“探究實(shí)驗(yàn)”，側(cè)重點(diǎn)不在于結(jié)果而在于探究的過(guò)程，最后，啟發(fā)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪成圖象，通過(guò)圖象的描繪來(lái)形象直觀地展現(xiàn)物理規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)的能力，也讓學(xué)生深刻地體會(huì)并掌握一般的探究方法。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1知識(shí)與技能了解重力的定義、方向、大小及作用點(diǎn)，探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。2過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及“小故事”，探究萬(wàn)有引力的存在。通過(guò)生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)觀察，知道重力的方向總是豎直向下的；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處理方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力。3情感、態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作交流的意識(shí)，體驗(yàn)利用知識(shí)解決問(wèn)題的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)重力的概念、重力與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向。難點(diǎn)重力與質(zhì)量的關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵探究重力與什么因素有關(guān)。四、教法設(shè)計(jì)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造豐富多彩的教育環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地探究以獲取各種信息，“重力大小與什么有關(guān)”的探究實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格和分小組進(jìn)行親身體驗(yàn)并總結(jié)。五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)1創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在了解萬(wàn)有引力的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生的共同體驗(yàn)引出重力。2實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小與什么有關(guān)”。3通過(guò)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)“重力的方向”。4根據(jù)生活中的體會(huì)，結(jié)合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)“重心”的知識(shí)。5應(yīng)用與拓展。請(qǐng)對(duì)本案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)五、卷面書寫（5分）參考答案一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)1、C2、D3、A4、A5、C6、等于變小7、并聯(lián)增大了導(dǎo)線的橫截面積，從而減小了導(dǎo)線的電阻8、U/R外RIR小大小169、略二、課程標(biāo)準(zhǔn)（10分）（一）（1）學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀（3）能量（二）（1）D2D三、教材分析與處理（15分）答題合理即可給分。要讓學(xué)生弄清是反射光線和入射光線誰(shuí)先出現(xiàn)，然后弄清誰(shuí)遵循誰(shuí)，以誰(shuí)為依據(jù)。弄清電壓、電流，電阻誰(shuí)先在導(dǎo)體本身出現(xiàn)，弄清是誰(shuí)影響誰(shuí)。就掌握其邏輯關(guān)系。也可以采取“類比法”，如父親和兒子長(zhǎng)的誰(shuí)像誰(shuí)，是父親像兒子還是兒子像父親四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）本案例以教育學(xué)、心理學(xué)及新課程的理念為依據(jù)，按照教材分析的一般程序，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)及邏輯關(guān)系，進(jìn)行了全面而有重點(diǎn)的分析，為教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)及有效實(shí)施作了很好的基礎(chǔ)性工作。從案例中可以看出，本節(jié)教材地位和作用的分析判斷合理，三維目標(biāo)的設(shè)定準(zhǔn)確、具體，重點(diǎn)和難點(diǎn)把握恰當(dāng)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材實(shí)際及學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了科學(xué)合理的教法設(shè)計(jì)，在教法設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)了“以人為本”、注重探究的新課程理念。本案例設(shè)計(jì)中，緊扣本節(jié)教材的重難點(diǎn)，利用探究實(shí)驗(yàn)和多媒體手段進(jìn)行突破，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、排除學(xué)習(xí)障礙、形成科學(xué)概念能起到十分重要的作用。五、卷面書寫（5分）潁東區(qū)2013年初中物理教師業(yè)務(wù)考試試卷（3）一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第14小題每小題2分，第58小題每空2分，第9小題12分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1人站在哈哈鏡前，會(huì)由于哈哈鏡的特殊形狀而使人體不同部位的像或被拉長(zhǎng)或被壓短而變形，令人發(fā)笑現(xiàn)有一個(gè)如圖甲所示由兩個(gè)水平方向的柱面鏡連接而成的哈哈鏡，豎直置于水平地面上當(dāng)一個(gè)與哈哈鏡等高的人站在其正前方（如圖乙所示），他看到的像的情況是（）A、上半身的像被拉長(zhǎng)B、下半身的像被拉長(zhǎng)C、全身的像都被拉長(zhǎng)D、全身的像都被壓短2、暑假期間，小明一家開車去旅游，汽車勻速行駛在平直公路上，下列說(shuō)法中正確的是A、汽車緊急剎車時(shí)，王明身體將向后傾B、汽車受到的牽引力與阻力不是一對(duì)平衡力C、關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后，汽車不受力的作用，最終將停下了D、汽車底盤質(zhì)量較大，這樣可以降低汽車的重心3、圖甲所示的熱熔膠槍是一種裝修工具，用于材料涂膠它的內(nèi)部有2只相同的PTC（正溫度系數(shù)）加熱元件，其工作電路如圖乙所示，扣動(dòng)扳機(jī)能使固體膠條向前擠壓，聯(lián)動(dòng)開關(guān)S同時(shí)擲向A、B，槍口冒出膠液，松開扳機(jī)，聯(lián)動(dòng)開關(guān)S同時(shí)擲向B、C單只PTC元件的電阻隨溫度的變化如圖所示關(guān)于PTC元件的工作情況，下列說(shuō)法正確的（）A、扣動(dòng)扳機(jī)，兩只PTC元件串聯(lián)在電路中B、松開扳機(jī)，只有一只PTC元件接入電路C、松開扳機(jī)，當(dāng)溫度為80時(shí)，電路消耗的電功率為55WD、扣動(dòng)扳機(jī)，當(dāng)溫度為180時(shí)，1MIN電路消耗的電能為4800J4、如圖所示，規(guī)格完全相同的滑輪組用相同的繩子繞成甲、乙兩個(gè)滑輪組，分別提起重為G1、G2兩個(gè)物體，比較它們的省力情況和機(jī)械效率（不計(jì)摩擦），下列說(shuō)法中正確的是（）A、若G1G2，則F1F2，甲的機(jī)械效率較高B、若G1G2，則F1F2，乙的機(jī)械效率較高C、若G1G2，則F1F2，甲的機(jī)械效率較高D、若G1G2，則F1F2，乙的機(jī)械效率較高5如圖1所示，體積為1103M3，材料相同的兩個(gè)金屬球，分別連接在彈簧的一端，彈簧的另一端固定在容器的底部第一個(gè)裝置內(nèi)是水，彈簧對(duì)球向上的彈力為69N，第二個(gè)裝置內(nèi)是某種液體，彈簧對(duì)球向上彈力為71N，則該種液體的密度為_KG/M3（G取10N/KG）6、一只燈泡的燈絲斷了重新搭上后，發(fā)光比原來(lái)亮，這是因?yàn)闊艚z的長(zhǎng)度_，部分燈絲的橫截面積_，燈絲的電阻比原來(lái)_。7、某物理興趣小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖3甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置，在橡皮塞中緊密地插入一根細(xì)玻璃管，將此橡皮塞蓋緊在裝滿水的玻璃瓶瓶口，玻璃瓶沿水平方向的截面為如圖乙所示的橢圓當(dāng)用力沿如圖所示方向擠壓裝滿水的玻璃瓶時(shí)，會(huì)看到細(xì)玻璃管內(nèi)的水面明顯上升在這里，同學(xué)們利用細(xì)玻璃管內(nèi)水面的變化將玻璃瓶的微小形變“放大”了請(qǐng)你再列舉兩個(gè)用到這種“放大”方法來(lái)觀察物理現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)或用到這種方法來(lái)工作的儀器，并簡(jiǎn)要說(shuō)明“放大方法。8、小凱同學(xué)現(xiàn)有如下器材一個(gè)電源（兩極間電壓保持不變，但電壓數(shù)值未知），一個(gè)定值電阻R0，一個(gè)待測(cè)電阻RX，一個(gè)電壓表（最大量程大于電源電壓），一個(gè)單刀雙擲開關(guān)，導(dǎo)線若干，他用這些器材測(cè)RX的阻值，方法如下（A）按如圖10電路連接好了實(shí)物圖。（B）將開關(guān)接觸點(diǎn)1時(shí)，測(cè)出R0兩端的電壓為U0,則IXI0；C將開關(guān)接觸點(diǎn)2時(shí)，測(cè)出RX兩端的電壓為UX，則RX；（1）請(qǐng)你觀察電路圖和分析小凱的實(shí)驗(yàn)步驟，看一看有沒有缺陷，若有，請(qǐng)你幫他指出。（2）用原有器材，請(qǐng)把你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖畫在方框內(nèi)，并寫出你的實(shí)驗(yàn)步驟。步驟（A）。（B）。（C）9、滑板運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為都市青年最流行、最持久的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。一塊滑板是由板面、滑板支架（滑板橋）和四只滑板輪等部分組成，總質(zhì)量約為5KG，如圖11所示。其中板面是由一塊質(zhì)量約為4KG，體積約為5103M3的復(fù)合材料組成。求（1）組成板面的復(fù)合材料密度。（2）若每個(gè)滑板輪與水平地面的接觸面積為2104M2，當(dāng)一個(gè)質(zhì)量為45KG的學(xué)生站在滑板上時(shí)，滑板對(duì)水平地面的壓強(qiáng)。取G10N/KG二、課程標(biāo)準(zhǔn)（每題2分，共10分）1物理課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由和兩部分內(nèi)容組成。2課程資源概括來(lái)說(shuō)包括文本課程資源、多媒體教學(xué)資源和。3、義務(wù)教育物理課程旨在提高全體學(xué)生的（）A科學(xué)素養(yǎng)B知識(shí)儲(chǔ)備C道德品質(zhì)D探究能力4、下列行為動(dòng)詞，不是用來(lái)表示認(rèn)知性目標(biāo)的是（）A、獨(dú)立操作B、認(rèn)識(shí)C、理解D、了解5、科學(xué)內(nèi)容分為物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用及能量三大部分，我們將其稱為一級(jí)主題，其下又分解為二級(jí)主題。下列各項(xiàng)中屬于“運(yùn)動(dòng)和相互作用”的二級(jí)主題的是（）A、機(jī)械能B、電和磁C、電磁能D、能量守恒三、教材分析與處理（15分）（四）、教材分析與處理（15分）請(qǐng)你針對(duì)“密度”的教學(xué)，寫出本節(jié)的地位作用，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及在實(shí)際教學(xué)中的處理方法，并確定教學(xué)目標(biāo)（注意教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程改革的教育思想、教學(xué)原則和教學(xué)模式）四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）“人教版”九年級(jí)物理第十五章第一節(jié)功教學(xué)片斷師小華收拾碗筷、提水、買米，忙得滿頭大汗，物理教師爸爸卻說(shuō)，從物理學(xué)角度他幾乎沒有做功。（故事導(dǎo)入）生怎樣才算“做功”（提出問(wèn)題）師力學(xué)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，它主要研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。舉例演示實(shí)驗(yàn)手推一輛自行車，手對(duì)車施加一個(gè)推力，并且使車向前運(yùn)動(dòng)了一段距離，我們就說(shuō)推力對(duì)車做了功或人對(duì)車做了功。分析以下具體的例子師起重機(jī)提起貨物，在此過(guò)程中起重機(jī)有沒有做功生有。師你是怎樣判斷的生起重機(jī)對(duì)物體施加一個(gè)向上的舉力，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段離，舉力對(duì)物體做了功，或叉車對(duì)物體做了功。師馬拉原木前進(jìn)。在此過(guò)程中馬有沒有做功生有師你是怎樣判斷的生馬對(duì)原木在水平方向施加一個(gè)向前的拉力，使物體在水平的方向上通過(guò)一段距離，拉力對(duì)原木做了功，或馬對(duì)原木做了功。師綜上分析，你總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)分組討論總結(jié)。生兩個(gè)特點(diǎn)一是物體必須受力；二是物體在力的方向上通過(guò)一段距離。師舉例說(shuō)明在你的周圍有哪些做功的例子比一比，看誰(shuí)對(duì)生活觀察得最仔細(xì)生如重物下落、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)牽引拖車、腳踢球瞬間。（學(xué)生可能舉很多的例子，教師對(duì)以上例子予以肯定。）師接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在師（例1）起重機(jī)吊起重物后，重物靜止在空中，問(wèn)此時(shí)拉力是否對(duì)物體做功生沒有，因?yàn)橹挥欣Χ鴽]有在拉力方向移動(dòng)距離。師再問(wèn)貨物重力是否做功，為什么生沒有，因?yàn)樨浳锎藭r(shí)沒有在重力方向移動(dòng)距離。師總結(jié)歸納在什么情況下不做功答有力而無(wú)距離。師（例2）起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對(duì)重物做功了嗎為什么生沒有，因?yàn)槔Φ姆较蜇Q直向上，而貨物在水平方向上移動(dòng)，在力的方向上沒有移動(dòng)距離，因此不做功。師可見又在什么情況下不做功生有力，有距離，但力與移動(dòng)方向垂直。師我們學(xué)過(guò)牛頓第一定律，一個(gè)正在運(yùn)動(dòng)的物體受到的外力突然消失，那么它將會(huì)怎樣生做勻速直線運(yùn)動(dòng)。師靠什么做勻速直線運(yùn)動(dòng)生靠慣性。師（例3）一個(gè)冰塊在光滑的冰面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此過(guò)程是否有做功情況存在生沒有，因?yàn)樵谒椒较蛏想m然移動(dòng)距離，但不受力，故不做功。師通過(guò)這個(gè)例子，你能再歸納出一種不做功的情況嗎生有距離沒有力不做功。師下面請(qǐng)一位力氣最大的同學(xué)配合老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓他一直朝講臺(tái)走，走到講臺(tái)前時(shí)過(guò)不去了，怎么辦答案很多種繞過(guò)去搬走它推走它在不允許繞過(guò)去的情況下，看同學(xué)能否搬動(dòng)它，推走它，在此過(guò)程中是否對(duì)物體做了功師（總結(jié)）推而未動(dòng)，搬而未起，即勞而無(wú)功（有F無(wú)S）師再請(qǐng)一位同學(xué)合作一個(gè)實(shí)驗(yàn)將一桶水從地面上提起，并在空中停留幾秒鐘，然后在教室內(nèi)走兩步，分析在這三個(gè)過(guò)程中是否做功，為什么師請(qǐng)舉例，在生活中見到哪些不做功的現(xiàn)象師通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢討論利用起重機(jī)用三種方式將物體分三次勻速吊起，分析做功情況。（1）拉力F對(duì)重物做功，在F方向上移動(dòng)H，設(shè)做功為W。（2）提升高度變到原來(lái)的3倍（即3H），做的功又為多少呢為什么（3）提升的重物變到原來(lái)的3倍，做的功又為多少呢為什么師根據(jù)（1）、（2）兩種情況總結(jié)歸納，在力一定時(shí)，功的大小與物體沿力的方向通過(guò)的距離有什么關(guān)系生在力一定時(shí)，W與S成正比。師根據(jù)（1）、（3）兩種情況總結(jié)歸納，在距離一定時(shí)，功的大小與作用在物體上的力的大小有什么關(guān)系生S一定，W與F成正比。物理學(xué)規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。請(qǐng)你寫出本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)五、卷面書寫分（5分）參考答案一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第14小題每小題2分，第58小題每空2分，第9小題12分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1、B2、D3、D4、D5、081036、變小變大變小7、答案合理均可得分8、（1）開關(guān)接觸電1和2時(shí)，電壓表的正負(fù)接線柱變反2（A）按如圖電路連接好了實(shí)物圖。（B）將開關(guān)接觸點(diǎn)1時(shí)，測(cè)出R0兩端的電壓為U0,則IXI0；C將開關(guān)接觸點(diǎn)2時(shí)，測(cè)出電源兩端的電壓為U，則RX；9、（1）08103M3（2）625105PA二、課程標(biāo)準(zhǔn)（每題2分，共10分）1、科學(xué)探究科學(xué)內(nèi)容2、實(shí)驗(yàn)室課程資源社會(huì)教育資源3、A4、A5、B三、教材分析與處理（15分）略四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）略五、卷面書寫分（5分）潁東區(qū)2013年初中物理教師業(yè)務(wù)考試試卷（4）一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第15小題每小題2分，第67小題每空2分，第8小題10分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1、如圖所示是一個(gè)左右對(duì)稱的凹形槽，將小球從A點(diǎn)由靜止釋放，若小球由A點(diǎn)到B點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中克服摩擦力做的功用W表示，忽略空氣阻力，則下列說(shuō)法正確的是（）A小球從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，勢(shì)能的減少量與動(dòng)能的增加量之差等于WB小球能夠從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到D點(diǎn)C小球從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)的過(guò)程中，勢(shì)能的減少量等于動(dòng)能的增加量D小球從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到C點(diǎn)的過(guò)程中，機(jī)械能的減少量等于動(dòng)能的增加量2、如圖甲，鄰居大叔正吃力地把一重物送往高臺(tái)，放學(xué)回家的小翔看見后急忙前去幫忙。他找來(lái)一塊木板，搭成圖乙所示的斜面，結(jié)果非常輕松的把重物推到了高臺(tái)上。關(guān)于這兩種方法，下列說(shuō)法正確的是（）A甲乙機(jī)械效率是一樣的B大叔克服重力做功較多C兩人做同樣多的有用功D小翔做功的功率要大些3、用一只量筒、水、一根細(xì)針做實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)木塊的某些物理量，下列說(shuō)法中正確的是（）A、只能測(cè)木塊的體積B、只能測(cè)木塊的浮力C、只能測(cè)木塊的體積、質(zhì)量、密度D、木塊的體積、密度、質(zhì)量、浮力都能測(cè)4、右圖中三只電燈完全相同，某同學(xué)對(duì)該電路進(jìn)行了以下分析判斷，正確的是（）A、S1、S2都閉合時(shí)，三只燈均發(fā)光B、S1、S2都斷開時(shí)，L1和L2兩只燈不發(fā)光，L3發(fā)光C、S1、S2都閉合時(shí)，電流表的示數(shù)小于S1、S2都斷開時(shí)電流表的示數(shù)D、S1、S2都斷開時(shí)，電路消耗的功率小于S1、S2都閉合時(shí)電路消耗的功率5、當(dāng)溫度降到很低時(shí)，某些金屬超導(dǎo)體的電阻會(huì)突然消失，這種現(xiàn)象稱為超導(dǎo)現(xiàn)象，假如所有導(dǎo)體都沒了電阻，當(dāng)用電器通電時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）A、白熾燈仍然能發(fā)光B、電動(dòng)機(jī)仍然能轉(zhuǎn)動(dòng)C、電飯鍋仍然能煮飯D、電熨斗仍然能熨燙衣服6、自然界中組成物體的物質(zhì)不同，性質(zhì)一般也不同。在彈簧測(cè)力計(jì)、平面鏡、白熾燈絲和指南針等物體中，利用磁性工作的是，利用彈性工怍的是。7、小紅猜想動(dòng)能的大小可能與物體質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，于是設(shè)計(jì)了如圖16甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)，探究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)。（1）讓質(zhì)量相同的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從A處和B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖甲所示。（2）讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球沿同一光滑斜面分別從B處開始向下運(yùn)動(dòng)，然后與放在水平面上的紙盒相碰，紙盒在水平面上移動(dòng)一段距離后靜止，如圖乙所示。上述甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)中乙圖中讓不同質(zhì)量的兩個(gè)小球從同一高度滾下的目的是兩球到達(dá)水平面時(shí)，具有相同的。選用圖甲探究的是動(dòng)能與的關(guān)系，理由是兩球相等；得出的結(jié)論是。選用圖乙探究的是動(dòng)能與的關(guān)系，得出的結(jié)論是。物理研究方法有許多，如等效替代法、類比法、對(duì)比法、控制變量法；本實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用了兩種研究方法，一是法；二是，就是用紙盒移動(dòng)的距離長(zhǎng)短來(lái)表示小球動(dòng)能的大小。8、如圖所示是電熱水壺銘牌為了測(cè)量它燒水時(shí)的實(shí)際功率，石磊和哥哥合作進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)關(guān)掉家里所有用電器，將該電水壺裝了06L（600CM3）20的水，接入家庭電路中，閉合壺的開關(guān)，測(cè)得壺中的水從20上升到100所用的時(shí)間是35MIN同時(shí)觀察到家中電能表（見圖）轉(zhuǎn)過(guò)的轉(zhuǎn)數(shù)正好為90轉(zhuǎn)（R）已知水的比熱容【C42103J/（KG）】請(qǐng)根據(jù)相關(guān)信息，求（1）電水壺中水吸收的熱量；（2）電水壺?zé)膶?shí)際功率。（10分）二、課程標(biāo)準(zhǔn)（10分）1、義務(wù)教育物理課程是以提高全體學(xué)生為目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。2、義務(wù)教育物理課程內(nèi)容由科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容兩部分組成，其中科學(xué)內(nèi)容包括、能量三個(gè)部分。3、義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)，物理教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)，發(fā)揮在物理教學(xué)中的重要作用，在科學(xué)內(nèi)容教學(xué)中注重落實(shí)三維課程目標(biāo)。三、教材分析與處理（15分）閱讀以下初中物理教材內(nèi)容維持運(yùn)動(dòng)需要力嗎你一定有過(guò)這樣的體驗(yàn)在平地上騎自行車的時(shí)候，即使不踩踏板，車也會(huì)前進(jìn)一段距離，但因?yàn)闆]有繼續(xù)用力，它最終還是要停下來(lái)；列車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)后，運(yùn)動(dòng)一段距離會(huì)停下來(lái)；自由擺動(dòng)的秋千會(huì)停下來(lái)。古希臘學(xué)者亞里士多德對(duì)類似現(xiàn)象進(jìn)行了思考。他認(rèn)為如果要使一個(gè)物體持續(xù)運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)它施加力的作用。如果這個(gè)力被撒銷，物體就會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。而伽俐略通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之所以會(huì)停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅四Σ磷枇Α５降啄膫€(gè)說(shuō)法正確呢請(qǐng)依據(jù)新課程理念，解決以下問(wèn)題分析學(xué)生學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”時(shí)的認(rèn)識(shí)障礙，提出針對(duì)性的教學(xué)思路。牛頓第一定律得出的過(guò)程中蘊(yùn)含了哪些科學(xué)方法認(rèn)識(shí)障礙力是物體運(yùn)動(dòng)的原因（或亞里士多德的觀點(diǎn)）；（5分）教學(xué)思路從實(shí)驗(yàn)入手，做好小車在不同水平面的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)；（2分）分析、推理、幫助學(xué)生建立力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（3分）控制變量法；在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析推理等。（5分）四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）以下是人教版物理八年級(jí)上第二章光現(xiàn)象中光的傳播的教學(xué)實(shí)錄。教師光在同種介質(zhì)中一定沿直線傳播嗎學(xué)生思考（10秒）教師為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題來(lái)看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)激光器，打開電源，它將射出一束激光。這是一個(gè)水槽，里邊有一個(gè)白屏。（如圖）讓激光射到屏上，可以看到光的路徑是直的（這時(shí)水槽里只有空氣）這里有四杯糖水，從左到右濃度逐漸減小。將他們依次到入水槽中，濃度最大的倒在最下面，（教師開始將四杯糖水濃度從大到小依次倒入水槽。我們會(huì)看到水槽中濃度不同的糖水顏色由深到淺從下到上顏色過(guò)度分明。如圖）這時(shí)水槽中形成了濃度從上到下逐漸增大的濃度不均勻糖水。當(dāng)我打開電源的時(shí)候，光的路徑會(huì)有什么變化大家想以下，會(huì)有什么變化教師好一起來(lái)看看。（教師打開激光器，略做調(diào)整，在濃度不均勻的糖水里形成了向下彎曲的光線。如圖1）學(xué)生哇（學(xué)生驚喜的叫）教師看到什么現(xiàn)象學(xué)生激光成了一條曲線。教師曲線。光在濃度不均勻的糖水中彎向底部。如果讓激光射如任何一種糖水中，請(qǐng)看（教師做演示如圖2）為什么這里是直的，而前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是彎曲的呢都是糖水啊學(xué)生濃度不均勻教師對(duì)是濃度不均勻。因?yàn)椴煌瑵舛鹊奶撬畬?duì)光的偏折本領(lǐng)不同，濃度越大對(duì)光的偏折的本領(lǐng)越大。所以要分析光在不同濃度糖水路徑時(shí)，我們就可以將糖水看成很多薄層，底部的濃度大，對(duì)光的偏折本領(lǐng)就大，越往上濃度越小對(duì)光的偏折本領(lǐng)就小，因此，光在不均勻糖水中的路徑如課件顯示。是一條折線。假如糖水的層次越多，那么光的偏折次數(shù)也越多，如圖3、4光線就越接近成為一條曲線。假如糖水的層次無(wú)限的分下去，光線將會(huì)怎么樣學(xué)生是一條平滑的曲線。教師這個(gè)現(xiàn)象告訴我們，光在同種非均勻介質(zhì)中要怎么樣學(xué)生要彎曲。教師現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該可以回答前面的問(wèn)題了。光總是沿直線傳播的嗎學(xué)生不是教師光在什么條件下才能直線傳播學(xué)生光在同種均勻的介質(zhì)中傳播路線才是直的。教師同種、均勻兩者缺一不可。所以，我們把光沿直線傳播的規(guī)律描述為光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。請(qǐng)從實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的角度，對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)作幾點(diǎn)評(píng)價(jià)。五、卷面書寫（5分）參考答案一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第15小題每小題2分，第68小題每空2分，第9小題10分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1、A2、C3、D4、D5、B6、指南針彈簧測(cè)力計(jì)7、速度；運(yùn)動(dòng)速度；質(zhì)量；運(yùn)動(dòng)速度一定時(shí)，物體質(zhì)量越大，動(dòng)能越大。質(zhì)量；物體質(zhì)量一定時(shí)，運(yùn)動(dòng)速度越大，動(dòng)能越大控制變量法轉(zhuǎn)換法8、201600J1028KW二、課程標(biāo)準(zhǔn)（10分）1、科學(xué)素養(yǎng)2、物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用3、探究式、實(shí)驗(yàn)三、教材分析與處理（15分）認(rèn)識(shí)障礙力是物體運(yùn)動(dòng)的原因（或亞里士多德的觀點(diǎn)）；（5分）教學(xué)思路從實(shí)驗(yàn)入手，做好小車在不同水平面的運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)；（2分）分析、推理、幫助學(xué)生建立力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。（3分）控制變量法；在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析推理等。（5分）四、教學(xué)評(píng)價(jià)（10分）提示（1）、大膽的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，支撐了從反面證明光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播這一教學(xué)重點(diǎn)；（2）、此實(shí)驗(yàn)的成功之處就是如何把糖水倒出層次來(lái)；（3）、“濃度”替代“密度”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。五、卷面書寫（5分）潁東區(qū)2013年初中物理教師業(yè)務(wù)考試試卷（5）一、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)（第15小題每小題2分，第68小題每空2分，第9小題10分，共40分。選擇題是單項(xiàng)選擇）1、在消防知識(shí)中有一個(gè)詞叫做“物理性爆炸”，是指在沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的情況下發(fā)生的爆炸，下列各項(xiàng)描述中屬于物理性爆炸的是（）A煤礦中因遭到明火而發(fā)生的瓦斯爆炸B高壓鍋因排氣孔堵塞而爆炸C節(jié)日的煙花在空中爆炸D廚房中因燃?xì)庑孤┒?、想象思維是創(chuàng)造力的源動(dòng)力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)靈活點(diǎn)撥、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。例如，在進(jìn)行“溫度計(jì)”教學(xué)時(shí)，就有學(xué)生提出過(guò)這樣有問(wèn)題常用溫度計(jì)有水銀溫度計(jì)、酒精溫度計(jì)和煤油溫度計(jì)，它們都是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，水也是液體，為什么溫度計(jì)里不裝水呢從物理的角度考慮，下列說(shuō)法不正確的是（）A水的比熱容較大B水有反常膨脹現(xiàn)象C水的凝固點(diǎn)是0，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)是100，不能測(cè)0以下或100以上的溫度D水沒有顏色3、同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系時(shí)，了解到物體運(yùn)動(dòng)時(shí)所受空氣阻力的大小與物體運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)，物體運(yùn)動(dòng)越快，受到的空氣阻力越大，同學(xué)們認(rèn)真觀察了豎直向上拋出的籃球的運(yùn)動(dòng)情況（如圖所示），并討論了籃球從拋出到落回地面過(guò)程中的受力情況，下面幾種看法正確的是（）A剛拋出時(shí)籃球受到的合力最大B落地前瞬間籃球受到的合力最大C整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，籃球受到的合力先減小后增大D整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，籃球受到的合力先增大后減小4、如圖所示，浸在水中的A物體的質(zhì)量為3KG，B物體的質(zhì)量為2KG，且整體處于靜止?fàn)顟B(tài)，彈簧測(cè)力計(jì)自身重力不計(jì)。下列說(shuō)法正確的是（）A、彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為16、9NB、物體A浸在水中的體積為500CM3C、物體A處于平衡狀態(tài)D、物體B受到的重力和B對(duì)繩的拉力是一對(duì)平衡力5、如圖所示，將燈L1、L2按圖甲、乙兩種方式接在電壓均為U的兩個(gè)電路中，在甲圖中燈L1的功率為4W，在乙圖中燈L1的功率為9W設(shè)燈絲電阻不變下列說(shuō)法中不正確的是（）A甲、乙兩圖中燈L1兩端的電壓之比是23BL1、L2兩燈燈絲電阻之比是21C甲圖中燈L1、L2的功率之比是21D甲、乙兩圖電路消耗的總功率之比是326、物理知識(shí)的遷移表現(xiàn)在三個(gè)方面。其一，應(yīng)用物理知識(shí)解題。物理教材中，單元、章節(jié)后均有習(xí)題。其二，應(yīng)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，例如，日食和月食現(xiàn)象可用光的直線傳播原理解釋。物態(tài)變化原因可用分子運(yùn)動(dòng)論來(lái)解釋等。其三，應(yīng)用物理知識(shí)設(shè)計(jì)制作各類產(chǎn)品。例如，根據(jù)原理制成了保溫瓶，根據(jù)原理制成了發(fā)電機(jī)、電子測(cè)量?jī)x表等。7、地震波的傳播形式有橫渡和縱波地震時(shí)從震源同時(shí)傳出橫波、縱波，橫波和縱波的傳播速度分別約為3710MS和9110MS某地發(fā)生地震，一地震觀測(cè)站距震源455104M，則先傳到觀測(cè)站的地震波形式是選填“橫波”或“縱波”，此波從震源傳播到觀測(cè)站的時(shí)間約為S8、小商品市場(chǎng)上有一種圓形軟塑料皮碗，“物理航空母艦實(shí)驗(yàn)”小組買回后，利用塑料皮碗測(cè)教室中的大氣壓。具體做法將皮碗擠壓在豎直的厚玻璃上，用刻度尺和三角板測(cè)出皮碗直徑為D，則皮碗面積S（D/2）2將細(xì)線掛在皮碗的尾部，沿著垂直于玻璃的方向向外拉皮碗，當(dāng)皮碗恰好掉下時(shí)記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)為F，則大氣壓強(qiáng)P0F/S4F/D2你認(rèn)為此小組利用_原理測(cè)教室中的大氣壓，體現(xiàn)_物理研究方法。小組測(cè)出教室中的大