（音樂美術(shù)）教學能手評選理論試題及部分試題答案 美術(shù)教學能手評選理論試題

現(xiàn)向藝術(shù)教師們公布07年藝術(shù)（音樂美術(shù)）教學能手評選理論試題及部分試題答案（第二題教案設(shè)計評委鑒定，但依據(jù)如下），分值劃分第一題、第二題各10分，教案設(shè)計30分，教學論文50分。其中本次教案設(shè)計30分是這樣劃分，這是今后藝術(shù)學科（音樂美術(shù)）教學能手、教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課評選及各項各級各類教學檢查工作中教案基本評價標準，或者是評價導向（今后教師若均按此設(shè)計教案，此標準將來再調(diào)整，分值比例向教案深度傾斜）。請所有看到這個標準的老師細心理解和領(lǐng)會，將來避免在出現(xiàn)類似錯誤。1教案格式占5分課題、課型、教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、教學難點、教學過程、教學反思。少一項或不全，酌情扣分。2教學目標準確與否占10分寫出三維目標5分（即情感態(tài)度價值觀目標、過程方法目標和知識技能目標），三個目標是否清晰準確5分。3教學重點和教學難點準確與否占5分。4教學過程占10分。因本次教學過程要求是簡案故分值略低，如果是詳案，分值比例還要增加。本此藝術(shù)（音樂美術(shù)）教學能手理論試題測試前三名教師已評出，他們授課時間表和節(jié)次已經(jīng)排出，請點擊07年藝術(shù)音樂美術(shù)）教學能手講課和基本功比賽最新觀摩通知查閱。因理論畢竟與實際操作尚有出入，一位教師既講課好又專業(yè)基本功強，還理論水平要高，有些困難，只能是相對的各方面好。所以在只有一、兩天時間準備下進行比賽授課，難免會有遺憾的教學現(xiàn)象出現(xiàn)，也請廣大老師在學習觀摩時，給予諒解，并能積極提出中肯的建議和改進措施。下面轉(zhuǎn)貼音樂理論試題和美術(shù)理論試題，并附有部分試題答案（注音美第二題格式須如此，但其他內(nèi)容只是參考，或沒有答案）。美術(shù)“教學能手”評選理論試題教師抽簽序號一、新課程中，你怎么理解美術(shù)課程目標它們是否有聯(lián)系請闡述你的觀點。課程的總目標按照三個維度來表述，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。以上三維目標絕不能孤立對待，其中，“知識與技能”是基礎(chǔ)是載體，如嘗試各種工具材料創(chuàng)作制作過程，形成基本美術(shù)素養(yǎng)等；“過程與方法”是關(guān)鍵是能力，如以個人或集體合作參與美術(shù)活動，了解美術(shù)語言表達、欣賞和評述的方式方法，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力等；“情感、態(tài)度和價值觀”目標是學生最終的成長發(fā)展、人格完善的目標和體現(xiàn)。如通過美術(shù)學習來體驗樂趣，獲得興趣，表達情感思想，美化環(huán)境生活，陶冶審美情操，完善人格等。三個維度的關(guān)系是通過一定的學習過程，使學生掌握一定的知識與技能，逐漸體會和掌握學習方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。二、新課標里的階段目標有四個學習領(lǐng)域，請列舉第二、三個領(lǐng)域的各學段大致相同內(nèi)容，并簡單分析二者的學習特征。設(shè)計應用運用對比對稱均衡等組合原理，利用媒材進行創(chuàng)意裝飾設(shè)計，美化環(huán)境和生活。1、以觀察分析為基礎(chǔ)，了解造型活動要素；2、突出材料加工，由設(shè)計意圖轉(zhuǎn)為造物形態(tài)的基本方法；3、強調(diào)實用設(shè)計和裝飾美化相結(jié)合的活動表現(xiàn)?？傮w特征實用功能性。欣賞評述觀賞認識自然和美術(shù)作品的材料形式內(nèi)容等多樣性，討論分析并表達感受和理解，獲得一定審美經(jīng)驗和能力。1、突出自然與經(jīng)典作品的觀察基礎(chǔ)；2、突出欣賞評論的方法和基本程序的靈活應用。3、強調(diào)人際交往與美術(shù)視覺語匯及多感官的思維訓練?？傮w特征描述性、評論性。三、本次中小學美術(shù)教學能手評選的授課課題是自由的線條，請設(shè)計簡單的教案。（課型不限，關(guān)鍵步驟須清晰準確）【課題】【課型】【教學內(nèi)容】【教學目標】情感態(tài)度價值觀目標過程與方法目標知識技能目標【教學重點】【教學難點】【教學過程】四、小論文（要求不少于600字）淺談美術(shù)課堂中的教學評價有人說過，美術(shù)是唯一沒有標準答案的課程，美術(shù)評價的目的是兩個促進和一個改進。兩個促進就是促進學生的發(fā)展和課程的發(fā)展，一個改進就是改進課堂教學。首先，美術(shù)教師要深入認識評價的多重價值，正確把握其診斷、激勵和改進的作用。多數(shù)美術(shù)教師在評價中還是以作業(yè)為主要評價內(nèi)容，缺乏有針對性的評價?！八茌d舟，亦能覆舟”，評價亦是如此。正確適當?shù)脑u價才是最有價值的。在評價過程中一定要體現(xiàn)出對情感、態(tài)度、價值觀方面的重視?，F(xiàn)在很多教師在教學評價中已經(jīng)有了多種表述方式，從以前的優(yōu)秀、良好、一般、待努力到結(jié)構(gòu)造型美、個性風格美、色彩協(xié)調(diào)美以及參與能力、合作能力、鑒賞能力、探索能力、創(chuàng)意能力等等，一些高年級的美術(shù)課還設(shè)計出自我評價報告，除了對技能技巧的自我評價外，還加入了學習態(tài)度等方面的評價，如你對自己的作業(yè)滿意嗎還有什么遺憾的地方嗎你們小組合作愉快嗎都收到比較好的效果。但在日常教學中往往忽視過程性評價、形成性評價等方面的問題。1教師在關(guān)注學生作業(yè)結(jié)果的同時，更應該關(guān)注學生的作業(yè)過程。很多教師喜歡按照既定的目標來評價。在一節(jié)中學實物版畫課中，兩位學生通過學習理解了印制的不同方法和不同肌理效果，在嘗試制作過程中非常認真地選擇三種混合制作底版的方法，但嘗試結(jié)果卻不盡如意。教師按照預定目標來評價，這一組的作業(yè)就是失敗的作業(yè)。如果教師觀察到了學生作業(yè)過程，更關(guān)注生成性的、表現(xiàn)性的作業(yè)，請他們組進行自我評價，學生不僅可以說出自己的作業(yè)想法，還能把為什么失敗總結(jié)出來了，以及給其他同學的建議。我想這樣的評價對學生才是最有意義的。2在日常的評價中，學生在自評、互評時多注重介紹制作過程，而很少關(guān)注作業(yè)中美術(shù)的成份，這就需要教師點評時，不單是使用“好、你真棒、有創(chuàng)意”等字眼，而是要運用美術(shù)語匯來教給學生評價的方法。在小學我喜愛的動物這節(jié)課中，學生的自評、互評圍繞著為什么畫這種動物的問題，而教師就應該有意識地引導學生觀察為什么把主要動物畫在畫面中間，為什么用這幾種顏色、構(gòu)圖怎樣讓學生養(yǎng)成用美術(shù)的眼光來欣賞作品。3在課堂教學中，有的教師往往用過多的時間來評價。曾聽過一節(jié)中學的課，教師用了十四分鐘，請每組同學介紹自己的作品。這雖然給學生提供了展示自己的舞臺，但忽視了評價的效用。學生作業(yè)有快慢之分，作業(yè)快的同學已在講臺上介紹自己的作業(yè)了，作業(yè)慢的同學都在低頭趕制自己的作業(yè)，根本沒有時間去聽，講評也就只是講給教師聽。講