課題：培養(yǎng)小學生識字興趣

1、課題：培養(yǎng)小學生識字興趣 培養(yǎng)小學生識字興趣研究方案 一、課題研究的意義 小學語文課程標準指出，要充分擴大學生的識字量，教師除了幫助學生掌握教科書上要求的音、形、義都會的生字外，還要巧妙引導學生利用課外學習資源，培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣，讓學生認識更多的字。還要讓學生喜歡漢字，有主動識字的愿望?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者。”俄國教育家烏斯基也曾說過：“沒有絲毫興趣地強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！辈谎远鳎d趣在教學中具有舉足輕重的重要作用。教學實踐表明：當學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣時，他會以一種愉悅的心情參與到學習活動中去，以一種“我想學”“我愿意學”的一種學習

2、熱情不斷去獲取知識，從而使他們愉快的學習，主動去發(fā)展。 二、課題研究的目標 1、讓孩子多識字，有主動識字的愿望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。 2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。 3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結(jié)束，具有相當?shù)淖灾髯R字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。 4、提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。 三、課題研究的對象和方法 1、對象：一二年級學生為主 2、方法：以行動研究法為主，輔以調(diào)查法、觀察法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法。 1 四、課題研究預期達到的效果 1、學生學習興趣增強。 2、將教師的導轉(zhuǎn)化成學生的學

3、。 五、課題的實施過程 識字教學的目標并不在于教會孩子要認識多少個漢字，而是應(yīng)該教會孩子一種有效的識字方法并將這種方法轉(zhuǎn)化為一種識字能力，教會孩子用自己喜歡的識字方法積極地主動地愉快的識字，教師應(yīng)根據(jù)小學生的年齡特征把識字教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生學習興趣中進行?！安伦种i”游戲就是小學生最喜歡的一種識字方法。在教學“告”時，我們可以先出示謎語“一口咬掉牛尾巴”讓學生來猜，孩子們的學習興趣得以充分調(diào)動，他們都很踴躍，積極參與，爭先恐后說出謎底，當老師公布的答案和他們說的一致時，孩子們個個興高采烈，仿佛從戰(zhàn)場凱旋的英雄般神氣，課堂氛圍十分活躍。在教學“看”一類生字時，我們可以出示謎語“手放在眼睛上”并一邊

4、引導孩子們做動作一邊猜，孩子們邊做動作便可以很快猜出謎底來孩子們一邊玩一邊學習，有效培養(yǎng)了孩子們良好的學習興趣。在教學“打”“拍”“拉”等帶有“扌”的生字時，教師可以暫時把教室變成活動室，讓學生動手做做動作，引導學生理解這類生字都跟手的動作有關(guān)。在教學“跳”“踢”“蹦”等帶有“足”的生字時，可以讓學從自己的座位上站起來跳一跳，踢一踢，蹦一蹦，學生能在一陣熱烈、愉快、輕松、和諧的學習氣氛中理解到著了這些生字都跟腳的動作有關(guān)。這樣就把枯燥的、機械的、呆板的識字教學變得生動有趣。我們還可以設(shè)計“開火車”“跟生字詞語寶寶打招呼”“和同桌說悄悄話”“幫幫團”等各種各樣的識字游戲。這些有趣的游戲能把學生的

5、注意力吸引到識字活動來。能讓學生以一種最佳的學習狀態(tài)投入到學習活動中 總之，在識字教學中，教師應(yīng)充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生濃厚廣泛的的學習興趣，讓學生不斷自主虛席新知識，提高識字教學效率。 2 六、課題研究成果 1、研究報告，階段性、專題性總結(jié)，論文。 2、典型教學案例。 一課題研究的目的意義 識字是嘗試閱讀的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學生閱讀能力的形成。低年級學生求知欲很強，他們總想認識更多的字，了解更多的人和事。即便是這樣，面對每天要記很多生字的課文，他們也難免會無驚打采因此，在識字教學中培養(yǎng)學生的識字興趣尤為重要。只有讓學生主動識字，怎樣才能培養(yǎng)學生的識字興趣、引導他們?nèi)ブ鲃幼R字呢？這也是許多

6、老師要研究和解決的問題。 二課題研究的內(nèi)容及研究方法。 1課題研究的內(nèi)容 （1） 學校低年級小學生識字教學現(xiàn)狀分析。 （2） 通過開展課題研究培養(yǎng)學生識字興趣方法及策略研究。 （3） 通過開展有趣的活動，激勵學生主動識字，引導學生主動識字培養(yǎng)的個別案例研究。 2課題研究的過程與方法 本課題研究的思路是根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，通過觀察、看動畫、講故事、聯(lián)系生活和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索通過開展培養(yǎng)識字興趣引導主動識字的小課題研究的策略及途徑。 三課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排 本課題研究可分為以下三個階段： 1、 前期準備階段 xxxx年9月通過文獻研究，搜集整理與課題相關(guān)的資料，了解

7、與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題提供科學的依據(jù)，并認識本課題的研究價值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。 2、 實施研究階段 xxxx年10月至xxxx年2月綜合運用文獻研究、調(diào)查研究、行動研究、案例研究等方法，調(diào)查學生識字的現(xiàn)狀，通過典型案例研究了解培養(yǎng)低年級識字興趣小課題研究引導學生主動識字的成效、總結(jié)一定的方法策略，積累一定的經(jīng)驗。 3、 總結(jié)、結(jié)題階段 xxxx年3月至xxxx年6月 運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作。 在xxxx年12月至xxxx年6月期間至少讀4本與課題相關(guān)的書籍或?qū)Ｖ?、文章，?/p>

8、持寫課題研究博客日記，堅持每天絡(luò)閱讀和學習。 四完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排 1.自xxxx年12月至xxxx年2月主要完成讀書筆記主要闡述如何培養(yǎng)低年級識字興趣小課研究引導學生主動識字的成效、總結(jié)一定的方法策略，積累一定的經(jīng)驗。并上傳到課題研究博客平臺上，供大家交流。 3 2自xxxx年3至xxxx年級開始，運用課內(nèi)、課外大量識字無不是把發(fā)展學生的自主性、能動性、創(chuàng)造性，促進教育教學過程的民主化、個性化放在中心地位。小學語文作為基礎(chǔ)學科，識字在各科教學中擔負著重要職責語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文是學生學好其它課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展

9、和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學生養(yǎng)成主動識字的習慣，提高識字能力為寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面打下堅實的基礎(chǔ)。 、課程改革的需要：課程基礎(chǔ)教育改革綱要試行及全日制義務(wù)教育小學語文課程標準實驗稿強調(diào)語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際的能力。這些能力的培養(yǎng)都源于識字，小學生識字應(yīng)在廣闊的 4 語文環(huán)境中，積極主動地參與識字過程，如家庭環(huán)境、生活環(huán)境中激發(fā)學生識字的興趣，

10、培養(yǎng)識字能力，養(yǎng)成主動識字的良好習慣，對他們逐步形成良好的個性和健全的人格，都是非常必要的。 、小學語文識字教學的意義 小學語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)和科學文化素養(yǎng)，對于學生學習其它學科和繼續(xù)學習，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化和吸收人類的進步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義。語言文字是一個民族的精神象征,也可以說是一個民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學生對漢字的激情。識字是語文基礎(chǔ)能力之一，基礎(chǔ)是事物最主要的部分，基礎(chǔ)不牢固，上面的建筑物無非是沙上建屋，識字教學主要是培養(yǎng)學生的識字能力，使學生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點，舉一反三，學會識字，愛好識字。教學生掌握一定數(shù)量的漢字，培養(yǎng)學生的識字能力，是小學語文教字的重要任務(wù)之一。 識字是新聞記者和作文的基礎(chǔ)。在識字教學中，激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力尤為重要。為了推進我國基礎(chǔ)教育的深化改革，必須以先進的教育科學理論為指導探索新的較理想的教學模式，并在此基礎(chǔ)上努力優(yōu)化教學過程。語文教育是基礎(chǔ)教育的最重要組成部分，識字教學又是語文教育的起點，對基礎(chǔ)教育的深化改革應(yīng)當從這里尋找突破口。激發(fā)識字興趣、培養(yǎng)識字能力的意義在于利用識字過程訓練兒童