愛蓮說評(píng)課稿

1、愛蓮說評(píng)課記錄一、 打造和諧高效課堂，和諧才能高效。什么叫“和諧”？有一種解釋很有意思。“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有飯吃?！爸C”就是“ 言 ”加“皆”，意思是人人都能自由地表達(dá)。這樣的環(huán)境就是自由的、寬松的、相互信任的、相互支持的、相互關(guān)愛的。在這樣的環(huán)境下，才談得上和諧高效。曲老師的課充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在課堂上稱呼學(xué)生燕兒、妮兒，總校董新玲老師，學(xué)生稱她小董也是這個(gè)道理。教學(xué)教學(xué)，功夫在教外，各位老師都是大學(xué)生，在知識(shí)功底上應(yīng)該說都不成問題，為什么有的老師成績高，有的老師成績的，排除其他因素，我認(rèn)為，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如何拉近和學(xué)生的距離，如何體現(xiàn)和學(xué)生的親和力是一個(gè)重要因

2、素。同樣，一個(gè)學(xué)校也是如此，如果環(huán)境是相互信任的、相互支持、相互關(guān)愛的，教師就對(duì)這個(gè)集體有了認(rèn)同感，有了歸屬感，才會(huì)舒暢地去工作。二、 這堂課充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則老師是“導(dǎo)”不是“演”，常見有的老師課堂上滔滔不絕、侃侃而談，激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽得津津有味、陶醉其中。這種老師其實(shí)是在“演”，而不在“導(dǎo)”，這種課學(xué)生可能喜歡，也有一定效果，但學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而來？，顯然這種課不符合素質(zhì)教育的要求。新的教學(xué)理念要求我們，老師在課堂上要扮演“導(dǎo)演”的角色，而不是“演員”的角色。曲老師在課堂上扮演的就是“導(dǎo)演”的角色，在老師的精心調(diào)度下，所有學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻扮演

3、著“演員”的角色，學(xué)生讀、寫、說、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。這里涉及一個(gè)老師如何“導(dǎo)”的問題。我認(rèn)為，一堂課，老師要導(dǎo)的好，關(guān)鍵在于問題設(shè)計(jì)的好，問題難了，學(xué)生一籌莫展、無從下手，空耗時(shí)間不說，學(xué)生的積極性也消磨沒了；問題過于簡單，學(xué)生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學(xué)生分析思考能力的作用。就象猴子摘桃子，桃樹高了，猴子跳幾次夠不到，就會(huì)心灰意冷地離開；桃樹矮了，猴子不用跳就夠著桃子了，長期以往，猴子就變懶了，其飛騰挪躍、敏捷的能力也無從談起了。例子不一定恰當(dāng)，但道理是相通的。三、 青年教師如何面對(duì)其他老師的評(píng)議這堂課后，大家坐在這里，暢所欲言，談對(duì)這堂課的意見，仁者見仁、智

4、者見智，其中不乏批評(píng)之聲。這種氛圍很好，體現(xiàn)了分校初中語文組教研活動(dòng)的和諧、良好氛圍。但作為講課的青年教師，如何面對(duì)老師們的褒揚(yáng)，如何面對(duì)同志們的善意批評(píng)，我認(rèn)為，要誠懇地聽，認(rèn)真地記，正所謂旁觀者清，更要有自己的分析，自己的思考。對(duì)溢美之詞，要看說的切不切合實(shí)際，若確是自己的優(yōu)點(diǎn)，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)批評(píng)意見，要認(rèn)真分析，批評(píng)的對(duì)，虛心接受，批評(píng)的意見自己認(rèn)為不對(duì)，也要和老師們探討，弄明白。我想說的是，一個(gè)老師有一個(gè)老師的特點(diǎn)、風(fēng)格，作為一名青年教師，首先要認(rèn)真向他人學(xué)習(xí)，向老教師請(qǐng)教，隨堂聽課、日常討教都是必需的，但也要結(jié)合自己的實(shí)際情況，一味照搬不足取，要逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。愛蓮說選自新教

5、材八年級(jí)上冊(cè)，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯(lián)系起來，描繪贊美蓮，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。 鐘老師的愛蓮說的教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義“拋錨式教學(xué)模式”設(shè)置了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題；自主合作，求解過程；發(fā)展遷移，效果評(píng)價(jià)。制作課件，插入了音畫動(dòng)畫的古文朗誦，美倫美奐。 這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)

6、力的語言?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，鐘老師著重處理好以下三個(gè)關(guān)系： 第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，語文新課標(biāo)也明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準(zhǔn)備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗(yàn)。 孟老師把閱讀作了五個(gè)階段的安排： 第一階段：猜謎語，回憶有關(guān)“蓮”的詩句。 第二階段：欣賞多媒體朗讀。第三階段：學(xué)生齊讀全文。老師采用學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境欣賞這一手段，讓學(xué)生讀出新的

7、感受、新的體驗(yàn)和個(gè)性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學(xué)生必要的閱讀方法，解決學(xué)生閱讀中遇到的困難，更要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學(xué)生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強(qiáng)的一員。 第四階段：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生求解，自主合作學(xué)習(xí)。這里有“確定目標(biāo)”“集體討論”“師生合作”“教師點(diǎn)撥”“練習(xí)檢測”等幾種方式。學(xué)習(xí)小組通過設(shè)計(jì)問題，解除疑惑（1、翻譯句子。2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學(xué)生去探究、去評(píng)價(jià)。在這一階段學(xué)生提出了幾個(gè)有代表性的問題。1、 作者為何“獨(dú)愛蓮”？2、 結(jié)尾為什么順序發(fā)生了改變，最后

8、說牡丹之愛？孟老師盡量讓學(xué)生自己解決，教師做以適當(dāng)點(diǎn)撥。第五階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，生學(xué)習(xí)寫法，寫一句話。我喜歡的植物是 ，因?yàn)?。 第二，師生與作者的關(guān)系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個(gè)性化的閱讀，讀者總會(huì)讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果。所以，無論是教師還是學(xué)生，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，鐘老師讓學(xué)生去多讀課文，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng)。 第三，閱讀和生活的關(guān)系。文學(xué)是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活

9、的關(guān)系是非常密切的，所以應(yīng)當(dāng)樹立為人生而閱讀的觀念，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學(xué)生去寫讀后感正是連接閱讀和生活的關(guān)系的一條有效途徑。 當(dāng)然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會(huì)更有價(jià)值。 愛蓮說評(píng)課記錄 丁立峰 袁安芳老師的愛蓮說教學(xué)有兩大方面的亮點(diǎn)：一是充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，這也是新課標(biāo)、新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位，這節(jié)課很好地突出了這一點(diǎn)。二是本節(jié)課貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。語文新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師

10、的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 袁老師把閱讀作了四個(gè)階段的安排： 第一階段：回憶有關(guān)“蓮”的詩句。 第二階段：欣賞多媒體朗讀。制作課件，插入了音畫動(dòng)畫的朗誦，美倫美奐。第三階段：學(xué)生齊讀全文，自讀課文，翻譯句子，反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味。第四階段：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，再讀課文，學(xué)生談感悟。教學(xué)建議：學(xué)生讀課文最好以多種方式去閱讀，可以讓學(xué)生以自己喜歡的方式去閱讀。本節(jié)課只是采用了齊讀、自讀的方式，比如可讓學(xué)生上臺(tái)表演閱讀，為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，像杜郎口中學(xué)的語文課堂，學(xué)生都爭先恐后的去展示，只要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生積極參與，那么自然就是高效課堂、有效課堂了。下面就這堂課說幾點(diǎn)自己的看法：1

11、、教師的教法比較多樣，過程安排緊湊，教師的備課是花了功夫的，設(shè)計(jì)上也有自己的思考。在整堂課的設(shè)計(jì)中，分課文導(dǎo)入、作者介紹、文體介紹、朗讀課文、字詞疏通、思考研討幾個(gè)板塊，整個(gè)過程層次清晰。這樣一來，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得自然，并能心中有數(shù)。從內(nèi)容的角度講，由對(duì)課文的整體了解，整體疏通到對(duì)課文內(nèi)容的思考以及課文的寫法，步步緊扣，由感性到理性，也符合學(xué)生的接受習(xí)慣。從完整性講，課堂教學(xué)比較完整，各方面都能面面俱到。2、教師課堂教學(xué)中充滿著激情，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這堂課上，學(xué)生也學(xué)得相當(dāng)好。老師精神飽滿，激情滿懷，教學(xué)語言自然親切，與學(xué)生的距離拉得較近，學(xué)生樂意聽，樂意讀，也樂于討論。3、這篇課文短小精悍，難度不大，教師采用接龍的形式，讓學(xué)生正音、字詞疏通、翻譯課文。在這過程中，一人一句翻譯降低了難度，小組討論思考練習(xí)目標(biāo)明確。也注意讓學(xué)生自己找出不懂的字詞，提出疑難問題。教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使譯文更趨于完整，落實(shí)