《從百草園到三味書屋》課件1.ppt

1、從百草園到三味書屋,預(yù)習(xí)提示：（第一課時(shí)）,1、通讀課文，讀準(zhǔn)字詞。 2、根據(jù)標(biāo)題分析，文章按什么順序?qū)懽鞯?？?jī)?nèi)容可以分幾部分？ 3、百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。 偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家 。 著作有雜文二心集、小說(shuō)彷徨、吶喊、散文朝花夕拾、詩(shī)歌野草等。1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)狂人日記，1936年10月19日病逝于上海。 _,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。 這部散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。,注意

2、下列詞語(yǔ)的字音和字形：,確鑿,菜畦,蟋蟀,纏絡(luò),覓食,竹篩,淵博,鼎沸,宿儒,倜儻,錫箔,珊瑚,攢,斂,腦髓,蟬蛻,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,東方朔,ku,shu,lin,注意下列詞語(yǔ)的字形：,和藹,長(zhǎng)吟,輕捷,云霄,彈琴,脊梁,臃腫,牽連不斷,無(wú)妨,倘,機(jī)關(guān),無(wú)味,啄食,高枕而臥,陌生,鑒賞,人跡罕至,躁,書塾,質(zhì)樸,根據(jù)標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順 序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？,百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁矗?文章的中心意思是什么？,小組合作，整體感知,朗讀課文，感受百草園,閱讀訓(xùn)練,

3、我的樂(lè)園,小組討論第二節(jié)：,“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”這個(gè)句式在文章中起什么作用？,說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的寫作順序？,寫百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。,這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？,整體,局部,寫作順序,先植物,后動(dòng)物,先動(dòng)物,后植物,菜畦,石井欄,皂莢樹,桑葚,鳴蟬,叫天子,黃蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首烏和木蓮,覆盆子,“不必說(shuō)”為了撇開一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。,不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄， 高大的皂莢樹，紫紅

4、的桑葚； 也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的 黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然 從草間直竄向云霄里去了。 整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚” 到“鳴蟬、黃蜂、叫天子” 局部部分從 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑 蝥”到 “何首烏、木蓮、覆盆子”,由低到高寫靜物,由高到低寫動(dòng)物,從動(dòng)物寫到植物,從植物寫到動(dòng)物,味覺(jué),聽覺(jué),視覺(jué)、觸覺(jué),視覺(jué),長(zhǎng)吟、彈琴,聲音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形狀,碧綠、紫紅,顏色,比喻、擬人、排比,準(zhǔn)確地形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。,品一品：,第二段修辭手法用得好在哪里 ？,比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)?！北憩F(xiàn)出水蓮果實(shí)形狀的特點(diǎn)?！叭绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢的小

5、球。”表現(xiàn)出覆盆子形狀顏色的美麗。,擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳，令人身心愉悅，體現(xiàn)在百草園生活的美好。,第二段又包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是_的，蟬鳴在_，蟋蟀到_才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。,春末,盛夏,秋天,閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：,作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？,找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。,以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。,掃,露,支,撒,系,牽,拉,看,罩,九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過(guò)

6、程，寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣。,先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。,寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事? 小組討論交流,美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。,百草園,夏秋美麗 景物,不必說(shuō):,菜畦、石井欄、 皂莢樹、桑椹,也不必說(shuō)：,鳴蟬、黃蜂、叫天子,單是 就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首烏、木蓮、覆盆子,靜物,動(dòng)物,美女蛇的故事：,增添神秘色彩,冬天有趣的游戲：,拍雪人,捕鳥：,掃、支、撒、系、牽、看、拉,小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽美女蛇的故事，樂(lè)衷捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理。,朗讀第九

7、節(jié)，想想它在文中起什么作用？,結(jié)構(gòu)上的作用：,第一句 “不知道”三個(gè)字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書屋的反感之情。 。,承上啟下的過(guò)渡作用。,表情達(dá)意的作用：,“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？ “我”為何留戀百草園的生活？,三個(gè)“也許”，“我”在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢姟拔摇睂?duì)百草園是多么留戀。也預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.,由由自在，無(wú)拘無(wú)束。在這里，

8、“我”學(xué)到了許多自然知識(shí)。這是從書本中學(xué)不到的東西。,預(yù)習(xí)提示 1、閱讀“三味書屋”部分，劃出文章描寫三味書屋環(huán)境和描寫先生的語(yǔ)句。 2、文章選取哪幾個(gè)片段再現(xiàn)當(dāng)時(shí)私塾教育的？,三 味 書 屋,這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位,關(guān)于“三味書屋”： 三味書屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾。“三味書屋” 中的“三味”是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味入肴饃，讀諸子百家味如醯醢（x hi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）書屋柱之上還有一幅對(duì)聯(lián)：至樂(lè)無(wú)聲惟孝悌，太羹有味是詩(shī)書。,1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？,三味書屋環(huán)境,2、文章選取了哪幾個(gè)片段，再現(xiàn) 當(dāng)時(shí)私塾教育的。,

9、提問(wèn)“怪哉”一蟲的事。 到后面的園里自尋樂(lè)趣。 師生讀書的場(chǎng)面。 學(xué)生做游戲、畫畫兒。,“先生,怪哉這蟲,是怎么一回事？”,讀到這里,他總是微笑起來(lái),而且將頭仰起,搖著,向后面拗過(guò)去,深入探討,2、怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？,學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。,1、結(jié)合第一片段的內(nèi)容談?wù)剬?duì)文章中“我” 的性格特征的理解。,3、作者為什么要寫學(xué)生到后面的園子自尋樂(lè)趣的情節(jié)？,游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)這一情節(jié)的設(shè)置與百草園的樂(lè)趣對(duì)比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

10、和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。,4、你怎樣理解師生讀書的場(chǎng)面描寫， 及學(xué)生做游戲、畫畫的情節(jié)？,朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法。 讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、 艱深、脫離兒童生活實(shí)際。 學(xué)生做游戲、畫畫從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明 兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。,請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容評(píng)價(jià)一下壽先生?,極方正、質(zhì)樸、博學(xué) 很恭敬 和藹,深入探討,在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生還是比較開明的，他對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而可親。魯迅對(duì)他一直都非常尊敬，他否定的是封建的教育制度，而不是自己的老師。,壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有

11、反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。,三味書屋,過(guò)渡,環(huán)境,活動(dòng),留戀,嚴(yán)肅,枯燥 也有趣,對(duì)老師,方正、質(zhì)樸、博學(xué),不回答“我”的問(wèn)題,有戒尺不常用 讀書入神時(shí)學(xué)生可畫畫,恭敬,不滿,開明,你認(rèn)為作者描寫三味書屋的生活意圖是什么？,深入探討,你說(shuō)我說(shuō)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)討論，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?,（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。,（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。,你說(shuō)我說(shuō)： 你認(rèn)為三味書屋的讀書生活哪些地方應(yīng)該改革？,你怎么理解文章的中心？,文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)也對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。,百草園的景物,美女蛇故事,雪地捕鳥,自由快樂(lè)的樂(lè)園,三味書屋環(huán)境,“先生,怪哉這蟲,是怎么一