小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文

1、.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生內(nèi)容提要：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)設(shè)“民主、快樂”的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。提出問題，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：參與 親近 體驗(yàn) 探索 實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)科學(xué)化，使其既能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)要求，又讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力去主動探索數(shù)學(xué)的奧秘。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者教師在教學(xué)中

2、應(yīng)積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動去參與數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 一、營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生主動參與。 心理快樂能使人處于積極向上的狀態(tài)，對一切充滿希望，充滿信心，充滿創(chuàng)造力。課堂上，學(xué)生要尊重老師，老師要愛護(hù)學(xué)生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進(jìn)課堂，學(xué)會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準(zhǔn)備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學(xué)生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學(xué)生是否快樂來調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，教師

3、要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動，快樂的參與數(shù)學(xué)活動。如：教學(xué)時、分、秒的認(rèn)識，為了讓學(xué)生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫時針；高個子弟弟叫分針；細(xì)腰妹妹叫秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領(lǐng)悟：老師為什么會這樣編？先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉(zhuǎn)的？請二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉(zhuǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運(yùn)動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動情況：分針走1小格，秒針要走1圈；

4、分針走1大格，秒針要走5圈。另一學(xué)生說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細(xì)腰妹妹?！蓖ㄟ^這樣貼近學(xué)生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學(xué)們一下子就把時針、分針、秒針給區(qū)分開來了。同時，因?yàn)閮焊栀N近學(xué)生生活，這種民主的、快樂的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，誘發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。 二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。 問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生對新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。 例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)

5、識時，可以這樣設(shè)計(jì)：請學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有4（2）個月餅，平均分給明明和方方，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)。學(xué)生很快伸出2（l）一個手指?，F(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學(xué)都難住了，有的同學(xué)伸出彎著的一個手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€月餅。教師進(jìn)一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學(xué)生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身欲望。 三、重動手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。 心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始” 。讓學(xué)生在動手操作中感知知識，親身體驗(yàn)新

6、知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)“圓的周長和圓周率的含義”這一內(nèi)容時，教師沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計(jì)算方法，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改教師之“教”為“導(dǎo)” ，變教師之“教具”為學(xué)生之“學(xué)具” ，讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出它們的直徑，引導(dǎo)學(xué)生把圓形硬幣放在刻度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發(fā)學(xué)生思考：這三種硬幣的周長分別是它們的直徑的多少倍？由于學(xué)生親自操作，感受很深，都有“圓的周長是它的直徑的3倍多一些”的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀課本內(nèi)容，

7、概括出圓周率約是“3.14”這個對應(yīng)值。在整個過程中，教師之為“教” ，不在全盤授之，而在相機(jī)引導(dǎo)，學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握了知識，同時也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)”的方法。 四、開拓時空，讓學(xué)生“再創(chuàng)造”。 教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈?！币虼?，當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動。

8、去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。 例如：教師在教學(xué)完加法、乘法的運(yùn)算定律以及減法的運(yùn)算規(guī)律之后，請學(xué)生將這些知識聯(lián)系起來總結(jié)收獲。其中，有學(xué)生提出：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運(yùn)算定律或規(guī)律，想必除法也不會例外吧！對此，教師給予贊賞性的肯定，索性取消了進(jìn)行練習(xí)課的打算，改為要求學(xué)生自主探索“除法的運(yùn)算規(guī)律” 。一開始，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)例題：“商店賣出5箱熱水瓶。每箱12個，共收入840元。每個熱水瓶售價多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這一問題后，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論接下來該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運(yùn)算規(guī)律” ，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的方法，決定分三步

9、走：建立猜想舉例驗(yàn)證出題應(yīng)用。于是，學(xué)生們在小組中一步一步展開了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，等于這個數(shù)除以兩個除數(shù)的積”這一條運(yùn)算規(guī)律，可謂事半功倍。整個過程中，教師只作了恰到好處的點(diǎn)撥，學(xué)生始終循著自己的思考在積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經(jīng)歷了知識形成的全過程。他們經(jīng)過自主探索，“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識，其成功后的喜悅定然也能激勵他們再去“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識。相信，這些樂于自主探索的孩子，成功會越來越多，認(rèn)識會越來越深。 五、走進(jìn)生活，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會

10、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值?！币虼?，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，使學(xué)生學(xué)會在生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問題。 例如教學(xué)“長方形和正方形的面積”時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準(zhǔn)備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選 材料。其中有3種規(guī)格的地磚： 甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元 乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元 丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元 你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？ 買地磚，關(guān)鍵是要搞清楚所買的地磚應(yīng)符合下列條件：（1）價

11、格適中，總價在800元以內(nèi)。（2）質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢？只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積除以甲（乙或丙）的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費(fèi)用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識，自然滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題?？傊谡n堂教學(xué)中，每一位教師要始終堅(jiān)持以嶄新的教育教學(xué)理念為思想指導(dǎo)，堅(jiān)持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！笔冀K把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性。凡是學(xué)生自己