圖畫小世界內(nèi)心大世界

1、圖畫小世界，內(nèi)心大世界逸夫小學(xué)幼兒園 吳義霞對于小班幼兒，教師如能以朋友的身份和幼兒對話，以鼓勵(lì)的方式請幼兒解釋自己的畫，說出自己的想法，能有效地增強(qiáng)幼兒繪畫的信心。因?yàn)檩p松、愉悅的環(huán)境能拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒多元的感受力和創(chuàng)造力。在一次小班的美術(shù)活動(dòng)中，我和幼兒一起畫“媽媽的毛線球”，想讓幼兒在手臂帶動(dòng)手腕畫圓圈的過程中鍛煉小手的靈活性，并為日后的繪畫活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。活動(dòng)開始了，我先做了明確的示范和說明，緊接著，幼兒開始聚精會(huì)神地畫起來，不一會(huì)兒，畫紙上就出現(xiàn)了許多大大小小、五顏六色的“毛線球”。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)琦琦的畫紙上只畫了很多小豎線，“毛線球”一個(gè)也沒有。我輕輕地走到

2、她身邊想看個(gè)究竟，不料她卻連忙用雙手將畫紙捂住，還不停地用手指擦著已經(jīng)畫好的線條，頭狠狠地低了下去。顯然，她覺得自己“畫得不好”。就在這時(shí)，坐在她旁邊的小女孩搶著告訴我：“老師，老師，她什么也不會(huì)畫，她畫得亂七八糟?！辩牶?，更加不好意思了，紅著臉，一臉羞愧地看著我。幼兒的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓琦琦變得很難堪！我看著琦琦的表情，強(qiáng)烈地感受到她的窘迫和自卑。而我，既不能很虛假地去表揚(yáng)“你畫得不錯(cuò)”，也不能用簡單的否定繼續(xù)傷害她。我蹲下身來，在她耳邊輕輕地說：“琦琦，如果不會(huì)畫毛線球，就先畫長長的毛線吧，下一次我們再把長長的毛線繞起來”聽我這么一說，琦琦捂著畫的手終于慢慢地挪開了，她看著自己的

3、畫，若有所思地說：“老師，我畫的是剪斷的毛線！”琦琦是多么聰明，她對自己的畫作了如此合理的解釋！“你真的很有創(chuàng)意，其他小朋友都沒有想到！”我趁機(jī)表揚(yáng)了她，并告訴她：“不過，剪斷的毛線媽媽就不能用它織毛衣了，我們來幫媽媽畫長長的毛線，好嗎？”琦琦想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又重新畫了起來。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)琦琦的畫紙上多了許多毛線，而且比原來長了，有些已接近毛線球的形狀了，雖然畫得比較小。通過繪畫作品，教師可以有效地了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和情感狀態(tài)。琦琦平時(shí)在班里話不多，性格比較內(nèi)向，處理能力比較差。入園以來，她對幼兒園的環(huán)境異常敏感，缺乏安全感，總是表現(xiàn)得過分緊張，也害怕嘗試新事物。通過家訪，我進(jìn)一步

4、了解到，琦琦在家中比較受老人的溺愛，老人什么事情都不讓她動(dòng)手，父母為了鍛煉孩子的自理能力，才特地把她送到幼兒園的來。在集體生活中，樣樣事情都要學(xué)著自己來，這給琦琦的心理造成了極大的壓力。在這次繪畫活動(dòng)中，琦琦不敢畫，構(gòu)圖小，并對自己的作品極不自信，正是其心理狀態(tài)的集中反映。既然繪畫能反映幼兒的心理狀態(tài)，通過繪畫活動(dòng)是否也可以改善幼兒的心理狀態(tài)呢？針對琦琦內(nèi)向、膽小、不敢嘗試、缺乏自信等性格特點(diǎn)，我嘗試著先從繪畫活動(dòng)入手來培養(yǎng)她的自信心。在一次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)琦琦來到了美工區(qū)準(zhǔn)備畫畫，就鼓勵(lì)她大膽隨意地進(jìn)行線條練習(xí)。琦琦拿起筆，拘謹(jǐn)?shù)卦诋嫾埖囊粋€(gè)小角落來回畫，只有手腕在小幅度地動(dòng)。我先是對琦琦

5、說：“寶貝，把油畫棒拿高些，畫的時(shí)候動(dòng)作大一點(diǎn)，讓你的手臂也動(dòng)起來！”可這樣的語言指導(dǎo)并沒有太大用處。于是我又站到琦琦身后，伸出左手幫她一起按住畫紙，右手握著她的右手，試圖讓她體驗(yàn)這種“大刀闊斧”的感覺，可琦琦仍舊不能用手臂帶動(dòng)手大膽地放開畫。突然，我的腦海里閃現(xiàn)出她平時(shí)酷愛玩汽車的情景，于是我對琦琦說：“我們來開汽車吧！”她一聽說要“開汽車”，興趣大增。我找來了她平時(shí)最喜歡的那輛橘黃色玩具車，將一支油畫棒固定在車的尾部，當(dāng)琦琦開著這輛小汽車在紙上走時(shí)，畫紙上就會(huì)留下一條條油畫棒的痕跡，我鼓勵(lì)她要“讓小汽車跑遍白紙的每一個(gè)角落”。她高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，迫不及待地去嘗試，拿著小汽車這里開開，那里開開，

6、嘴里還發(fā)出“嘟嘟”的汽車聲。在“開汽車”的過程中，琦琦的手臂自然地動(dòng)了起來。當(dāng)線條隨著小汽車在白紙上“跑動(dòng)”時(shí)，琦琦露出了會(huì)心的微笑。我也不停地鼓勵(lì)她“今天琦琦真棒，小司機(jī)做得真好，開了好多好多路，看看還有什么沒有開到的地方嗎？”她又不停地找，不停地開，線條隨著小汽車逐漸布滿了整張白紙，而琦琦以往畫畫時(shí)的緊張和不自信也被輕松愉快與自信的情緒狀態(tài)所取代在以后的幾周里，只要迪琦琦選擇了美工區(qū)進(jìn)行游戲，我就會(huì)去陪她一會(huì)，坐上來和她玩“線條賽跑”的游戲，比比誰畫的線條長，用顏料玩“印印小手印”的游戲；用染了顏料的乒乓球玩滾畫游戲琦琦看到色彩、線條創(chuàng)造出如此美麗的圖畫時(shí)興奮不已，對美術(shù)活動(dòng)的興趣也越來越

7、大。一段時(shí)間后，琦琦畫線條越來越大膽，構(gòu)圖也逐步變大。在兩個(gè)月后的一次美術(shù)活動(dòng)“毛線變變變”中，琦琦已能大膽地畫毛線球了。所有的幼兒畫好毛線后，我問：“一團(tuán)團(tuán)的毛線像什么？”幼兒有的說像大餅，有的說像雨傘，有的說像頭發(fā)?！扮?，你覺得像什么？”“像蝸牛！”琦琦一改往日的羞怯，干脆而大聲地說?！罢姘簦∧俏覀兙蛠碜円蛔兾伵０?！”于是，琦琦歪歪扭扭卻自信地給毛線球添上了頭，變成了一只栩栩如生的大蝸牛。任何教育，如能取得家長的協(xié)同配合，效果一定會(huì)更好。為了更有效地幫助琦琦自信起來，加強(qiáng)對琦琦在園指導(dǎo)的同時(shí)，我也及時(shí)與琦琦的家長聯(lián)系，爭取他們的支持。在我們的提議下，家長為琦琦布置了一個(gè)家庭畫展，并在家中留出一塊墻壁專門讓迪迪練習(xí)繪畫。同時(shí)，我們也提醒家長要多鼓勵(lì)幼兒，千萬不要用大人的眼光和思維去評判幼兒、教育幼兒，不要將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，不要簡單否定幼兒的想法。當(dāng)看到幼兒畫得“不像”或畫得“不夠漂亮”時(shí)，學(xué)著去賞識(shí)，學(xué)著去解讀幼兒的作品，或者多讓幼兒講講他的作品。一天，琦琦媽媽欣喜地告訴我們，“現(xiàn)在，琦琦到