人教版小學(xué)語文一年級上冊第二單元教案

1、第一課時(shí)教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1抽讀6個(gè)單韻母卡片。 2接順序讀讀8個(gè)聲母卡片。 3拼讀音節(jié)：“t n l d” 二、學(xué)習(xí)“g k h”的音形及書寫 （一）學(xué)習(xí)聲母“g” 1學(xué)習(xí)“g”的音 （1）出示“g”圖，提問：圖上畫的是什么？ （2）借助鴿子的“鴿”的音學(xué)習(xí)“g”的音，讀的時(shí)候注意讀得輕短些。 （3）教師邊范讀邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。 （4）學(xué)生隨讀體會發(fā)音方法，可用手掌試一試。 （5）開火車讀，教師注意糾正不準(zhǔn)確的讀音。 2學(xué)習(xí)“g”的形 （1）仔細(xì)觀察圖怎樣記憶“g”的形？ （2）編記憶小兒歌：9字加彎 g、g、g。 3書寫字母“g” （1）理解基本筆

2、畫“豎左彎”。 （2）觀察書中“g”的筆順和占格位置，請同學(xué)說一說。 （3）教師范寫“g”：第一筆是什么？C點(diǎn)什么格？教師寫；第二筆是什么？占什么格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點(diǎn)寫彎，一定不要挨著第四條線。 （4）學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法，對姿勢合格的學(xué)生發(fā)合格小獎(jiǎng)票。 （二）學(xué)習(xí)聲母“k” 1學(xué)習(xí)“k”的音： （1）出示“k”的圖，提問：圖上畫的是什么？ （2）這個(gè)字母怎么讀？教師糾正讀音；一邊范寫一邊講解發(fā)音方法：發(fā)音時(shí)，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。 （3）學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。 （4）同桌互讀，相互糾正。 （5）指名讀。 2學(xué)習(xí)“k”的形 （1

3、）怎么記住“k”的形呀？ （2）請同學(xué)試著編兒歌：蝌蚪戲水k k k。 3書寫字母“k” （1）理解基本筆畫：“ ” 左斜右斜 （2）怎樣寫好聲母“k”呢？請大家認(rèn)真觀察范字及筆順。 （3）學(xué)生邊說筆順、占格位置教師邊范寫。第一筆是“丨”，第二筆寫前先在中格找到中間點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，再在第三條線上與上邊點(diǎn)對齊位置點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，最后連接三個(gè)點(diǎn)，也就是左斜右斜。 （4）學(xué)生練習(xí)書寫。教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)。 （5）在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，請其他同學(xué)看看哪位同學(xué)寫得好，哪筆寫得不好，說一說。 （6）每個(gè)同學(xué)書寫的字母與范字比較實(shí)行評改。 （7）再展示，看看書寫上否有進(jìn)步。 （三）學(xué)習(xí)聲母“

4、h” 1學(xué)習(xí)“h”的音 （1）出示圖，提問：圖上畫的是什么？ （2）借“喝”的音學(xué)習(xí)“h”。發(fā)音時(shí)，雖然有氣流沖出，但比發(fā)“k”時(shí)的氣流弱。 （3）學(xué)生練讀，體會發(fā)音方法。 （4）指名讀。 （5）開火車讀。 2學(xué)習(xí)“h”的形 （1）“h”的形像什么？ （2）編兒歌：一把椅子h h h。 3書寫字母“h” （1）學(xué)生觀察筆順及點(diǎn)格位置。 （2）學(xué)生試著書寫一個(gè)，與范字比較，修改。 （3）展示學(xué)生書寫的“h”，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。 （4）學(xué)生評改，注意“h”與“n”的區(qū)別。 三、復(fù)習(xí)鞏固：指名讀“g、k、h”三個(gè)字母。 四、小結(jié)： 今天我們又理解了3個(gè)聲母，同學(xué)們讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)清

5、了形。書寫比較認(rèn)真，真好！ 第二課時(shí)教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1看卡片讀聲母“g、k、h”的音。 2抽讀6個(gè)單韻母。 二、練習(xí)“g、k、h”與單韻母組成的音節(jié)。 1出示 （1）自己試著讀一讀， （2）指名拼讀。 （3）請同學(xué)說說兩拼音的基本方法。漢語拼音 6第一課時(shí)教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 你們到拼音王國中理解了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、）。理解了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我們一起再理解3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。 二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的音形及準(zhǔn)確書寫 （一）學(xué)習(xí)“j”的音形 1出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫的

6、內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？ （1）教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。 （2）學(xué)生練習(xí)讀。 2學(xué)生“j”的形 （1）你有什么好辦法記住“j”的形？ （2）編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。 3書寫字母“j” （1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？ （2）學(xué)生邊說教師邊在四線三格中板書。 （3）學(xué)生抄寫字母“j”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。 （二）學(xué)習(xí)字母“q” 1出示“q”圖 （1）問：這是什么呀！ （2）自己試著讀讀這個(gè)字母？ （3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問題即時(shí)糾正。 （4）開火車讀字母“q”。 2學(xué)習(xí)“q”的形 （1）同桌同學(xué)說說怎么記住“q”的形？ （2）小

7、兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。 （3）區(qū)別“b p d q”的音形。 3書寫字母“q” （1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？ （2）教師在四線三格中寫范字 （3）自己試著在本上練習(xí)寫12個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿及執(zhí)筆方法。 （三）學(xué)習(xí)“x”的音形 1出示“x”的圖 （1）你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？ （2）指名讀 （3）開火車讀 2學(xué)習(xí)“x”的形 （1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！ （2）讀記憶小兒歌：一個(gè)叉子x、x、x 3書寫字母“x” （1）理解“”右斜、“”左斜。 （2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？ （3）教師強(qiáng)調(diào)先寫右斜，再寫左斜。 （4）教

8、師范寫 先在第三條線上點(diǎn)二個(gè)點(diǎn)，然后在第二條線上點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，注意與上邊兩點(diǎn)對齊，先連接右斜，再連接左斜。 （5）學(xué)生在本上練習(xí)寫12個(gè)。教師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。表揚(yáng)寫姿和執(zhí)筆準(zhǔn)確的同學(xué)并發(fā)獎(jiǎng)票，糾正學(xué)生不準(zhǔn)確的書寫姿勢。 三、小結(jié)： 今天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母“j、q、x”，同學(xué)們的音形記得真清楚，寫得也不錯(cuò)！ 第二課時(shí)教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1讀字母卡片：“j、q、x” 2背誦學(xué)過的聲母。 二、游戲中學(xué)習(xí)“j、q、x”與“”相拼去點(diǎn)規(guī)則。 1請3個(gè)同學(xué)帶上“j、q、x”的頭飾到前邊來，小“”是一個(gè)非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到“j、q、x”三個(gè)聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，

9、站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。 2教兒歌：小小有禮貌，見了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，還是 。 板書： j q x 3請同學(xué)想想箭頭后面應(yīng)寫成什么樣的音節(jié)？教師補(bǔ)寫板書： j ju q qu x xu 4自己讀音節(jié) 5同桌互讀音節(jié)。 6指名讀 三、學(xué)習(xí)三拼音節(jié) 1背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。 2自己練習(xí)試拼，體會和掌握拼音方法。 3指名拼讀，教師糾正。 4同桌同學(xué)互相拼讀、糾正。 四、看圖拼讀音節(jié) 1看圖：圖上畫了什么 2讀圖下音節(jié) （1）自己試拼 （2）同桌互相拼 （3）指名拼。 五、小結(jié)： 今天我們理解了3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，我們不但

10、掌握了它們的音形，能準(zhǔn)確書寫，而且學(xué)會了“j、q、x”與“”相拼去點(diǎn)的規(guī)則，同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)學(xué)生。漢語拼音 7第一課時(shí)教學(xué)過程： 一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 我們到拼音王國中理解了許很多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ” 6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“b p m f 、d t n l、 g k h、 j q x”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不但要再理解聲母“z c s”個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先理解一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。 二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z

11、c s”的音形 （一）學(xué)習(xí)聲母z的音形 1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （）問：圖上畫的是誰在干什么？ （）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。 （）講：你們能夠借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時(shí)，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？ （）教師范讀“z” 。 （）學(xué)生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。 2、記憶“z” 的形 （1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀? （2）學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小 z z z。 （二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形 1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （）問

12、：圖上畫的是什么呀？ （）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。 （）講：你們能夠借助“刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，僅僅從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？ （）教師范讀“c” 。 （）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。 2、記憶“c”的形 （1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀? （2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)圓圈c c c 。 （3）學(xué)生讀記憶兒歌。 （三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形 1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音 （1）問：你們看這是什么呀？ （2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。 （3）講：你們能夠借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時(shí)讀得輕短些，舌尖平伸，

13、與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？ （4）教師范讀“s”。 （5）學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。 2、記 憶“s”的形 （1）問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀? （2）學(xué)生說記憶順口溜：半個(gè)字 s s s。 （3）學(xué)生讀記憶兒歌。 三、指導(dǎo)書寫 （1）大家看黑板：出示四線三格，我們看看黑板上是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個(gè)格上寫？ （2）讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像；“c”像半圓；“s”像半個(gè)。學(xué)生不但記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。 （3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)

14、，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。 四、小結(jié)：這節(jié)課我們又理解了個(gè)聲母朋友，大家不但掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這個(gè)字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？ 第二課時(shí)教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、抽讀學(xué)過的聲母卡片。 2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。 二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)。 1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。 2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。 3、指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？ 三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) （一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi” 1、請一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話。

15、比如：z z同學(xué)在滋水。 2、 問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給滋注音，必須要我這個(gè)單韻母 i 來幫忙，就成為了音節(jié)zi ”。教師板書：“zi” 3、教師范讀：聲母“z ”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？ 4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。 5、學(xué)生練習(xí)讀，體會它們的區(qū)別。 6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)能夠直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。 8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的

16、四聲。 9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。 （二）學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si ” 1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？ 2、師板書：“ci si ”。 3、能用學(xué)習(xí) “zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？ 4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。 5、同桌互讀，互相糾正。 6、指名讀。 7、學(xué)習(xí)“ci si”的四個(gè)聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。 四、小結(jié) 今天我們又理解了個(gè)聲母朋友“z c s”，我們不但掌握了它們的音形、能夠準(zhǔn)確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！ 附：板書漢語拼音 8第一課時(shí)教

17、學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、順序背誦學(xué)過的17個(gè)聲母。 2、讀6個(gè)單韻母。 3、帶調(diào)的單韻母。 二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zh ch sh r”的音形。 1、學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)聲母的音形。 2、問：誰能結(jié)合圖的意思試著讀一讀字母的音？ 3、學(xué)生根據(jù)圖中所畫的“織毛衣”的“織”、“吃東西”的“吃”、“大獅子”的“獅”來試讀字母“zh ch sh r”的發(fā)音，如果學(xué)生讀對了一定給予表揚(yáng)，如果讀錯(cuò)了也不要批評，能夠請別的同學(xué)試讀。 4、三個(gè)字母的音試讀后，教師要實(shí)行范讀后告訴學(xué)生：“zh ch sh r”這四個(gè)聲母都是翹舌音。發(fā)音時(shí)，舌頭都要翹起，但要注意舌頭不要卷得過于往后，不能頂在上腭正中，理應(yīng)把舌頭頂

18、在上牙床靠上一點(diǎn)的部位。讀的時(shí)候要注意輕短。 5、教示范讀，學(xué)生練習(xí)讀，教師即時(shí)糾正。 6、出示“z zh；c ch；s sh ”對比練讀，讓學(xué)生區(qū)別比較，對發(fā)音有困難的同學(xué)教師要增強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。 7、問：你用什么好辦法記住它們的形呀？學(xué)生說說即可。 三、 準(zhǔn)確書寫“zh ch sh r”四個(gè)聲母 1、讓學(xué)生自己觀察“zh ch sh r”的占格位置。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察“zh ch sh”是由哪兩個(gè)字母組成的？寫的時(shí)候應(yīng)注意什么？（要靠攏，不能分開 3、教師范寫“zh ch sh”，學(xué)生觀察。 4、學(xué)生練習(xí)書寫“zh ch sh”，教師巡視，實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對于姿

19、勢合格的同學(xué)教師要給予表揚(yáng)。 5、教師指導(dǎo)書寫“r”前，先請學(xué)生觀察占格位置，看書上的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？ 6、教師范寫“r”。 要提醒學(xué)生注意先寫豎，占中格，然后在豎的上邊向右寫一彎筆，就像剛出土的幼苗一樣。 7、學(xué)生練習(xí)書寫，讓學(xué)生邊寫邊發(fā)音記憶字形。教師個(gè)別輔導(dǎo)。 8、在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)書寫好的、進(jìn)步的，實(shí)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生書寫的積極性。 四、小結(jié) 這節(jié)課我們又理解了4個(gè)聲母朋友，大家不但掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！特別值得表揚(yáng)的是你們能使用以前學(xué)習(xí)字母的方法自己學(xué)習(xí)字母的音形，非常好！ 第二課時(shí)教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、看圖拼讀音節(jié) 1、出示書

20、中三幅圖，問：圖上畫了什么？ 2、出示圖下的音節(jié) Zhu cha shu 3、學(xué)生自己試讀。 4、同桌互相讀，相互糾正。 5、指名讀。教師即時(shí)糾正學(xué)生拼讀中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)好三拼音節(jié)。 6、開火車讀。 三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié) 1、讀四個(gè)聲母“zh ch sh r”，提醒學(xué)生讀時(shí)要注意輕短些。 2、出示四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”讓學(xué)生想一想應(yīng)該怎樣讀？自己試著讀一讀。 3、指名讀。 4、教師強(qiáng)調(diào)：借助“zh ch sh r”的音，再讀得長些、響些就是“zhi chi shi ri”的音了。 5、教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。 6、出示“zi ci si ”與 “zhi chi sh

21、i ri”的發(fā)音實(shí)行比較，區(qū)別平舌音和翹舌音。 7、開火車讀。 四、小結(jié) 今天我們又理解了個(gè)聲母朋友“zh ch sh r”，我們不但掌握了它們的音形、能夠準(zhǔn)確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)“zhi chi shi ri”，真棒！ 第一課時(shí)教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1、把學(xué)過的聲母讀一讀，背一背。 2、讀帶調(diào)的單韻母。 二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu” 1、出示聲母“y、w”的圖。 2、請學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。 3、分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相協(xié)助。 4、請同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。 5、教師強(qiáng)調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。 6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師即時(shí)糾正。 7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。 三、看圖拼讀音節(jié) 1、看圖 2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學(xué)生能夠從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說） 3、點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示小動(dòng)物。再讓學(xué)生說一說小動(dòng)物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀，讀得不準(zhǔn)時(shí)請別的同學(xué)協(xié)助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 5、