語文快速閱讀的方法

1、語文快速閱讀的方法 在的學(xué)習(xí)過程中，我們要掌握一些的方法，只有掌握這些快速的閱讀方法，在做語文閱讀理解題的時候才能如魚得水。下面是學(xué)習(xí)啦的語文快速閱讀的方法以供大家學(xué)習(xí)。 快速閱讀方法是從文字中間迅速吸收有用信息的一種閱讀方法。其目的是盡快拋棄多余信息，吸收有用信息?？焖匍喿x可使閱讀速度由每分鐘100150字。其閱讀要求是：注意力要高度集中?？朔雎暲首x、逐字閱讀和回歸倒讀的習(xí)慣，而采用無聲視讀法。運用概念閱讀法組讀。運用垂直閱讀法作縱向掃描。采取跳讀技巧，根據(jù)文獻結(jié)構(gòu)，抓住概要、掌握中心和重點?？梢?，快速閱讀法并不僅是單獨追求速度的快讀，而且是注重質(zhì)量的一種創(chuàng)造性的理解過程?？焖匍喿x的方法很

2、多，比較主要的有： 科學(xué)研究證明，一個人閱讀速度的關(guān)鍵是對所感知信息的加工方法。加工信息的方法，包括按照字母順序閱讀;按照音節(jié)順序閱讀;按照詞匯順序閱讀;按照概念閱讀，(即從文中挑選出單個概念，然后綜合包含在一個或幾個中的思想，很快理解)四種。這四種閱讀方法，代表著四種閱讀水平。一般來說，知識水平有限，閱讀能力較低的人采用前兩種加工方法;知識面較寬、閱讀能力較高的人采用第三種加工方法;有較高文學(xué)修養(yǎng)、會寫文章、又較強的人采用第四種加工方法。使用概念閱讀法，不僅可以提高閱讀速度，還可提高思維綜合能力。 又稱縱向掃描法。是指在讀橫排版文獻時，眼晴以較少振幅，沿每頁書的中心設(shè)想線，由上而下垂直掃描，

3、迅速閱讀。 一目十行法在信息爆炸的今天，不失為一種有用的讀。對內(nèi)容不太重要的完全可以一目十行，但對經(jīng)典著作，重要的專業(yè)書，不能用這種方法。一目十行，實際上是對信息的瀏覽篩選過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有價值的觀點材料時，再仔細(xì)閱讀或做摘記。一目十行與鯨吞法不同，前者是十行十行的瀏覽，后者則一頁一頁甚至幾頁幾頁地往后翻。 這是茅盾、蘇步青等著名學(xué)者提倡的一種。第一是讀大概，是“鳥瞰”式的，對整篇文章先有個印象;第二遍是“精讀”式的，可像機槍手學(xué)習(xí)槍械裝卸那樣，來個大拆卸，仔細(xì)考察、慢慢體味;第三遍實際上應(yīng)是多遍的意思。 就是在閱讀過程中把讀書與寫作結(jié)合起來，將閱讀中獲得的知識、理論，馬上用文章的形式表達出來，邊

4、讀書邊寫作，以寫帶讀，學(xué)以致用。我國著名家朱光潛頗得益于這種讀書方法。 指一個人在連續(xù)讀書的過程中，感到疲倦時，可換讀另一種內(nèi)容的書，增強閱讀效果。 又稱SQ3R讀書法，是由美國衣阿華大學(xué)創(chuàng)用，后流行于英美等國的一種綜合性讀書法。SQ3R英文“Surrey”(瀏覽)、“Question”(發(fā)問)、“Recite”(復(fù)述)、“Review”()五個詞首字母的縮寫。這種閱讀方法將閱讀過程分為五個步驟：瀏覽。通過看前言、序跋、目次、內(nèi)容摘要及正文中的大小標(biāo)題、注釋、附錄等，概括地把書看一遍，從整體上對全書有個印象，明確書、文的重點和難點。發(fā)問。對書、文中的重點、難點之處進行閱讀，提出問題以備在深入閱

5、讀中思考，尋求答案。閱讀。帶著所提問題，對書、文進行深入細(xì)致地閱讀，并作，以加深理解、增強記憶。復(fù)述。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對閱讀中所獲取的知識信息進行回憶檢查，掌握重點，突破難點，以提高閱讀效果。復(fù)習(xí)。對閱讀過的內(nèi)容，不斷地進行復(fù)習(xí)，以鞏固記憶，保證學(xué)習(xí)成效。五步閱讀法符合感知、記憶與思維相聯(lián)系的規(guī)律，因而是一種行之有效的讀書方法。 1、瀏覽。就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料。 2、提問。根據(jù)瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標(biāo)具體明確。提問可以從內(nèi)容與形式兩個方面去設(shè)計。內(nèi)容方面包括

6、中心思想、社會意義、作者的情況、寫作的背景與動機、內(nèi)容要點、主要章節(jié)和段落的研究等;形式方面包括文章的結(jié)構(gòu)布局、各個部分的關(guān)聯(lián)、體裁形式、表達手段、用語特點、詞句的推敲等。 3、精讀。這是關(guān)鍵的步驟，必須認(rèn)真閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內(nèi)容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。 4、背誦。強調(diào)記住需要記憶的內(nèi)容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復(fù)記憶，力求記得準(zhǔn)確、迅速，也可以復(fù)述文章的主要內(nèi)容，默寫提綱，記住要點。 5、復(fù)習(xí)。包括系統(tǒng)提綱和讀書筆記，重溫主要問題解決的，完成必

7、要的練習(xí)。通用式閱讀法，綜合運用了感知、記憶與思維的規(guī)律，能使閱讀獲得較好的效果。 一、要求入手法。 閱讀文段，應(yīng)該先看要求， 順便帶著問題有目的地去讀，在讀的過程中，能回答的問題 就用鉛筆在原文上勾畫一下，或記在草稿紙上。讀完一段，就把一自然段的大意簡要地寫在草稿紙上，以 便把意思或結(jié)構(gòu)相近相類的自然段并列在一起，為領(lǐng)會整個文段的內(nèi)容或劃分意義段作準(zhǔn)備。這樣讀完一遍， 閱讀題的答案輪廓就出來了。若有些答案尚未搞清楚，再去定點閱讀某一部分;需要閱讀整個文段的，才閱讀 整個文段。這樣答題既快又準(zhǔn)，是一種高效的閱讀方法。 二、文體特點入手法。 一般每個文段都屬于一種文體， 或是某種文體的文章節(jié)選。

8、可根據(jù)文段所屬的文體 快速閱讀。若閱讀的文段是，可按記人、敘事、寫景、狀物去分類理解。以記人為主的文段，可按角色 亮相、角色干些什么、角色給人的印象去切分;以敘事為主的文段，可按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果去切分;以 寫景狀物為主的文段，可按景物出現(xiàn)、景物的特征、景物給人的感受來切成。記敘的文段，還可從時間、空間 、事情的角度去切分，化整為零。若閱讀的文段是，可按交代說明對象的次序、說明對象的特征去切分 . 三、語境分析法。 文段閱讀題中，常有注音、釋義、詞句分析、 判斷、選擇、分段、歸納段意或?qū)懽魈攸c 等題型。解答這些題時，應(yīng)把它放在具體的語言環(huán)境中去分析，切忌望文生義、生搬硬套。 寫給千里之外的

9、孩子 傅雷 1954年1月30日晚 親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去地睡不著，也說不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小。這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說，你這個年紀(jì)是一切向前望的，不愿意回顧的;我們嚕里嚕蘇地抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。 真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期;這幸福不知

10、應(yīng)當(dāng)向誰感謝，即使我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了!我高興的是我又多了一個朋友;兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的!盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨的，我相信我一定會做到不太落伍，不太冬烘(思想迂腐，知識淺陋)，不至于惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見到的，比你們的不真實。年紀(jì)大的人終是往更遠(yuǎn)的前途看，許多事你們一時覺得我看得不對，日子久了，現(xiàn)實卻給你證明我并沒大錯。 孩子，我從你身上得到的教訓(xùn)，恐怕不比你從我得到的少。尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學(xué)得了忍耐，學(xué)到了說話的技巧，學(xué)到了把

11、感情升華! 你走后第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞地這樣告訴你，也可以不擔(dān)心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠(yuǎn)是圣潔的，慈愛的! 5. 讀第l自然段，回答下面問題。 (1) “這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什么?(用原文回答，15字以內(nèi)) (2)令作者“又快樂又惆悵”的是什么事?為什么說它是“又快樂又惆悵”的? 6.結(jié)合上下文，說說作者為什么說“兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比的”。 7.這則家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法，請認(rèn)真領(lǐng)悟并回答下列問題。 8.讀完本文后，結(jié)合對課文主旨的理解，寫下此時你最想對父母說的一句話。 5.(1)：你二三歲到六七歲間的(“你尿布時代的往事”不得分)。 (2)：快樂是指回憶起兒子小時的可愛及成長的經(jīng)歷;惆悵是指兒子現(xiàn)在遠(yuǎn)離自己。 6.答：兒子長大成材，還讓自己學(xué)到了很多。 7.(1)傅雷認(rèn)為在兩代人相處中，青年人應(yīng)持怎