珍珠鳥教學設計（李玲芝）

1、蘇教版四年級上冊21課珍珠鳥教學設計教學目標： 1、學會本課的生字、新詞。 2、理解課文內容，感受到因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。 3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。 4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。教學重點： 知道雖然珍珠鳥很怕人，但是因為“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。教學難點：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎”的含義。

2、教學時間： 2課時。教學過程：一、 揭示課題，簡介作者師：同學們，上課前，我們先來聽一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。（播放鳥叫聲）你們喜歡鳥嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的朋友。古人就有很多描寫相關鳥的詩句，下面我們來欣賞一首白居易寫的詩鳥，我們一起來讀一讀。（課件出示鳥）師：那嗷嗷待哺的鳥兒，呼喚人們啊千萬不要打鳥，他們在等待母親趕緊回家呢。好在我們有愛心，不會再打鳥了，還經(jīng)常把鳥帶回家養(yǎng)著。真好！恰巧前幾天，朋友就送“我”一對珍珠鳥。（板書“珍珠鳥”）齊讀課題。師：想看看嗎？生：想！（課件出示珍珠鳥圖片，學生情不自禁說：“好小??！”）師簡介珍珠鳥的特點。師：我想聽到同學們看到珍珠鳥之

3、后再讀題目的感覺。（學生讀題目珍珠鳥，讀得很美、很輕。）師：我們理解一下作者馮驥才先生。（課件出示簡介）師：下面請同學們打開課本的113頁，一起看看馮驥才筆下的珍珠鳥。二、 初讀課文，整體感知師提出自讀要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。學生按要求自讀課文。師：同學們讀得很認真，老師這里有一組詞語請大家讀一讀。（出示多音字）生齊讀。師：在珍珠鳥與大作家相伴的日子里，作者以他的筆觸寫下了一時的感受，快速閱讀課文，想一想作者在文中想給我們一個怎樣的啟發(fā)呢？生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（課件出示句子）生齊讀。師：誰來說說信賴是什么意思？生：信任。生：對對

4、方失去戒備心。師：同學們理解得很準確。初讀了課文，你知道說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥信賴作者馮驥才）師板書：信賴 我?guī)煟赫渲轼B是一種很怕人的鳥，它由害怕人到親近人，作者是怎樣逐步贏得它的信賴的呢？三、 學習第1、2自然段，體會“我”對珍珠鳥的愛師：當我收到朋友送的珍珠鳥后，我為它們做了哪些事？生：我把它放在籠子里，籠子里生：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。師：作者為什么要這樣做？生：就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。師：是啊，看來作者真是一個愛鳥之人??！難怪開頭用“真好”表示他的喜愛之情呢！指導用喜愛、親切的語氣朗讀1、

5、2自然段。四、 學習第3、4自然段，體會珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的師：三個月后，在作者精心地照料下，大珍珠鳥很快生了一只更可愛更漂亮的小珍珠鳥，它長什么樣子？生交流。(出示句子：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，僅僅背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。)師：作者寫了雛鳥的哪些特點？交流后出示：腦袋紅嘴紅腳毛整個身子師：作者按什么順序寫了雛兒的外形特點？生：局部到整體。師：按照一定的順序介紹小動物的外形，能讓我們留下深刻的印象。師：多可愛漂亮的小鳥啊，我們讀一讀這些句子。生有感情地朗讀。師：小家伙在屋里的表現(xiàn)讓人忍俊不

6、禁，找找課文中是怎樣寫它的活動范圍、動作的？（出示自讀提示：2、珍珠鳥是怎樣逐步“信賴”我的？邊讀邊做批注：珍珠鳥活動范圍的詞語用“ ”，表示動作的詞語用“ ” ）學生按要求分小組自學，師巡視指導。匯報交流。師：小家伙都去了哪些地方呢？生讀：“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”生讀：“逐步地，”生讀：“后來，它完全放心了”師：看來，它不但活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？ 師：為什么又敢在我的屋里飛來

7、飛去呀？ 師：你為什么要落在柜子頂上呀？ 師：你為什么那么神氣十足地站在書架上呀？ 師：你一定覺得撞燈繩很有趣吧？ 師：小家伙去了那么多地方，可我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺呢？作者是如何實行巧妙描寫的呢？生：用了表示先后順序的詞語，起先逐步地后來。師：是的，這樣就讓我們對小珍珠鳥的活動了解得很清楚。小鳥對作者的信賴正是基于作者對它的喜愛與呵護。（板書：喜愛）五、學習第5、6自然段，體會人與鳥相處的和諧師：信賴是相互的，是用心靈感應的，有了作者的喜愛與呵護，小鳥與我成了形影不離的朋友。（引讀）所以，白天，它這樣淘氣地陪伴我。夜晚生：（讀）“夜晚，小家伙才在父母的再三呼喚聲中飛向籠子，扭動滾圓的身子，

8、擠開那些綠葉鉆進去?！睅煟壕瓦@樣，一天天過去了，我們之間建立了深厚的感情，（引讀）以至于有一天，“我伏案寫作時”生：（讀）“它居然落到我的肩上。這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了?！睅煟呵?！這就是小鳥趴在“我”肩頭做夢的情景，（出示圖片）想一想，“我”在想什么？小鳥會夢到什么?生：小家伙睡得好熟呀！我不能嚇著它了。生：小家伙居然如此信賴我，我可不能辜負它對我的信賴呀！生：小鳥會夢到和主人一起開心的玩耍。生：小鳥會夢到和小伙伴嬉戲的情景。師：你們說得多好呀！請給畫面題詞。生：和諧。生：人鳥相依。師：這是一幅多么溫馨恬靜的畫面??！看來我們也和作者一樣不忍心攪了小鳥的甜夢。怎么讀好這段話呢？（輕、慢）生朗讀。六、學習第7自然段師：（引讀）看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚生讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”師： “美好的境界”指什么樣的境界？生：相互信賴的境界。生：和諧相處的境界。師：是的，這就是美好的境界（指圖）。七、 總結課文，拓展升華師：下面我們來欣賞一首小詩信賴。（課件出示）學生在音樂聲中誦讀小詩。師：你能仿照作者“信賴，_。”的形式寫一句相關信賴的格言嗎？（指名匯報） 師：大家都對信賴有了更深的感