家庭教育與學(xué)校教育

1、我眼中的家庭教育與學(xué)校教育摘要：作為老師，我們必須要很好的發(fā)揮教育的整體功能，促進學(xué)校、家庭、社會等各方面教育因素的緊密配合。特別是要充分發(fā)揮家庭教育這一基礎(chǔ)教育的作用。借此機會我想從學(xué)校教育和家庭教育的緊密結(jié)合中和大家一起來探討一下家庭教育的有關(guān)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：家庭教育、兒童成長、行為習(xí)慣、教育因素隨著我們的孩子出生，成長，上學(xué)，我們成了名副其實的家長。又因為我們擔(dān)負著老師這一職務(wù)，我覺得更有必要來談一談學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系。學(xué)校教育與家庭教育在教育目標(biāo)上應(yīng)該是一致的，家長把子女送到學(xué)校，希望學(xué)校能將他們培養(yǎng)成有用之材，而學(xué)校則應(yīng)義不容辭地對學(xué)生教育負責(zé)，從這個意義上來說，學(xué)校與家庭的目標(biāo)

2、是一致的，這也是家庭、學(xué)校教育結(jié)合的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2學(xué)校；3兒童所在的集體；4兒童本人；5書籍；6偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學(xué)家心中占據(jù) 相當(dāng)?shù)牡匚?。為此家長了解家庭教育的重要性是十分必要的。 家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會產(chǎn)生了家庭，它便也隨之產(chǎn)生了。這種教育與學(xué)校教育、社會教育一起，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。一、家庭教育是教育人的起點和基點 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育

3、的過程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進入社會接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會孩子如何學(xué)“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會教育相比較，具有以下特點，這些特點使家庭教育成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu)勢。家庭教育早期性。家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；家長是兒童

4、的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。一般來說，孩子出生后經(jīng)過三年的發(fā)育，進入幼兒時期，從3歲6歲是學(xué)齡前期，也就是人們常說的早期教育階段，這是人的身心發(fā)展的重要時期。我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”幼兒期是人生熏陶漸染化的開始，人的許多基本能力是這個年齡階段形成的，如語言表達、基本動作以及某些生活習(xí)慣等等，性格也在逐步形成。家庭教育連續(xù)性。家庭教育第二個特點是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管是以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以

5、其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。這種終身性的教育往往反映了一個家庭的家風(fēng)，家風(fēng)的好壞往往要延續(xù)幾代人，甚至于十幾代、幾十代，而且這種家風(fēng)往往與家庭成員從事的職業(yè)有關(guān)。如：杏林世家”、“梨園之家”、“教育世家”等等。 家庭教育權(quán)威性。家庭教育的權(quán)威性是指父母長輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。家庭的存在，確定了父母子女間的血緣關(guān)系、撫養(yǎng)關(guān)系、情感關(guān)系，子女在倫理道德和物質(zhì)生活的需求方面對父母長輩有很大的依賴性，家庭成員的根

6、本利益的一致性，都決定了父每對子女有較大的制約作用。父母的教育易于被孩子接受和服從，家長合理地使用這一特點，對孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對于幼兒來說，尤其是這樣。幼兒在與其他小朋友們玩耍游戲中，當(dāng)出現(xiàn)爭執(zhí)情況時，往往引用父母的話來證實自已的言語行為是對的，如他們喜歡說：“我爸爸是這樣說的。”或“我媽媽是那樣做的?！钡鹊?。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會的教育。父母在孩子幼年時代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護者，又是人生啟蒙的向?qū)?。家庭教育感染?。父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使父母的喜怒哀樂對孩子有強烈的感染作用

7、。孩子對父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會，以情通情。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問題時，孩子對家長所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在家長高興時，孩子也會參與歡樂，在家長表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂時，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會使孩子盲目地吸收其弱點。家長在處理一些突發(fā)事件時，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對子女的影響也不好；如果家長處驚不變、沉穩(wěn)堅定，也會使子女遇事沉著冷靜，這樣對孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。 而作為老師，我們必須要很好的發(fā)揮教育的整體功能，促進學(xué)校、家庭、社會等各方面教育因素的緊密配合。特別是要充分發(fā)揮家庭教育這一基礎(chǔ)

8、教育的作用。借此機會我又想從學(xué)校教育和家庭教育的緊密結(jié)合中和大家一起來探討一下家庭教育的有關(guān)內(nèi)容。有一位著名教育學(xué)家說：“教師如將其教導(dǎo)活動局限于學(xué)校范圍以內(nèi)，不對學(xué)生家長進行工作，那就不會達到所希望的結(jié)果”。教師在加強學(xué)校的教育工作外，還要努力使自己的工作得到學(xué)生家長的配合和支持，使家長成為一種有力的教育力量。如何才能使學(xué)生家長認識到自身的教育力量存在并更好地發(fā)揮其教育能量，達到家庭教育與學(xué)校教育的良好配合，實現(xiàn)共同育人的目標(biāo)呢？從多年的教師工作經(jīng)驗中，我認為要達到這個目標(biāo)最少應(yīng)注意以下三個方面的內(nèi)容： 第一，對學(xué)生進行家訪。家訪即家庭訪問，它是教師深入了解學(xué)生和家庭及其教育情況而與學(xué)生家長

9、聯(lián)系的重要形式，是學(xué)校教育必不可少的一種延伸手段。在進行家訪的過程中，為了能夠更好地與家長在教育孩子的總是上達成共識，應(yīng)注意以下一些問題：在開學(xué)初，尤其是班主任接手新班級是時，要盡量對學(xué)生進行普訪，普訪的目的是為了更深入更全面地了解每一位學(xué)生的具體情況。在對學(xué)生進行普訪時，教師也應(yīng)把全班的學(xué)生家長進行較詳細的分類。如：根據(jù)家長的文化程度、性格特征、心理特征等，可分為溺愛型、粗暴型、淡漠型、教養(yǎng)型。然后教師在以后的家訪中注意因人而異，采取不同的方式與家長進行溝通，只有“對癥下藥”，才能更好地解決孩子的教育問題。在平時對個別學(xué)生進行專訪，在對學(xué)生進行專訪時，不管是有既定的教育目的還是突發(fā)變故，老師

10、在與家長進行交流前都要做好細致全面的準(zhǔn)備，對于家訪的目的或者想了解的情況做有條理的整理，家訪時要把握主動，有針對性地和家長談話，同時巧妙地控制整個談話內(nèi)容，有條不紊地轉(zhuǎn)變話題，引導(dǎo)家長與班主任保持一致的教育話題。注意不要把家訪變成“告狀”“訴苦”的代名詞，“報憂不報喜”的家訪往往會把重點放在羅列孩子的錯誤，意在指責(zé)家長的失職上，這樣，就會讓家長產(chǎn)生一種不愉快甚至抵觸的心理，損害了家長的自尊心，就有可能會使家長情緒低落、態(tài)度冷漠，出現(xiàn)不配合老師的情況。為了避免這種情況的出現(xiàn)，在與家長交流時一定要學(xué)會尊重家長，這也是我要講到的第二方面內(nèi)容。 第二、尊重家長。人與人只有在平等的交往中才會更容易接受對

11、方，教師和家長的交流也不例外。有的教師在指責(zé)學(xué)生錯誤的同時，往往會不自覺的就把對學(xué)生的不滿情緒轉(zhuǎn)移到家長的身上，埋怨家長沒有盡到家庭的責(zé)任，甚至說出一些諸如“你的孩子可真厲害，恐怕連教授也沒有辦法教他”的傷人自尊心的話；或者有的老師習(xí)慣在學(xué)生表現(xiàn)不好時，寫一紙條命令式地要家長到學(xué)校去接受訓(xùn)話；又或者在的老師總愛把對學(xué)生的過錯完全歸咎于學(xué)生或?qū)W生家長，聽不得家長的辯解和不同意見。以上提到的幾種現(xiàn)象實際上都是不尊重家長的表現(xiàn)，一旦家長在心理上感覺得不到老師的尊重，就會容易對老師產(chǎn)生反感情緒，甚至與老師對立起來，這樣就達不到共同教育學(xué)生的目的。因此，在與家長進行聯(lián)系時，要對家長以禮相待，相互尊重、相

12、互理解，注意不要有傷害家長的言行，更不要有訓(xùn)斥家長的舉動，這樣才會使家長相信老師是在真誠地關(guān)心和幫助學(xué)生，才會使家長樂于接受老師的意見，從而贏得家長的理解、支持和配合，實現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。在尊重家長的基礎(chǔ)上，還要注意積極主動的聯(lián)系家長，加強與家長的雙向溝通，以利于共同育人。 第三，教師與家長的雙向溝通。老師對家長應(yīng)采取積極主動的態(tài)度，主動地與家長聯(lián)系，認真聽取家長的意見和建議。老師與家長的雙向溝通方式可以是多種多樣的，其中我認為比較直接有效的是家長會形式。利用家長會的溝通形式可以達到四個目的：其一是向家長匯報學(xué)校、班級的教育教學(xué)工作，使家長對老師、學(xué)校在個全面的認識；其二可以聽取家長對學(xué)校

13、管理，老師教育的建議，所謂“旁觀者清”，家長站在家長的角度觀察問題、思考問題，他們的建議對教師創(chuàng)新教育方法，提高教育水平會有一定的參考價值。其三，可以使教師的工作得到家長的支持與配合，通過教師和家長的相互溝通還可以消除家長對學(xué)校、對教師工作的誤解。其四，能夠有機會與家長共同探討教育孩子的方法和體會，“望子成龍”是每個家長殷切的期望，但并不是每一位家長都懂得運用科學(xué)的教育思想和方法。因此，作為教師，有責(zé)任向家長宣傳科學(xué)的思想和方法，使我們的學(xué)校教育和家庭教育都走向科學(xué)化、合理化，從而更好地實現(xiàn)育人目標(biāo)。隨著學(xué)校德育工作的深入開展，我們更深深地體會到完善的教育必須是學(xué)校、家庭、社會等各方面因素緊密結(jié)合的教育，缺乏家庭和社會配合的學(xué)校教育是不完整的教育。因此，在抓好學(xué)校教育的同時，必須要積極向家庭教育和社會教育方向延伸，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的教育模式，只有在學(xué)校、家庭、社會緊密配合的系統(tǒng)教育下，才能使我們的學(xué)生接受到更完善更全面的教育，也只有實現(xiàn)了各教育因素的良好配合，才能使我們的學(xué)生更接近家庭、更接近社會，才能不使學(xué)