德育課例(天大附中郭春燕)

1、德育課例學(xué)會交往 天大附中郭春燕人際交往問題是中學(xué)生最感困惑的問題之一。人際關(guān)系的好壞也往往影響到中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，影響到學(xué)生對自我的正確認(rèn)知，進(jìn)而影響學(xué)生的心理健康。初中生隨著年齡的增長，接觸面愈加廣泛，自我意識的日益強(qiáng)烈，必然會使其在日常的交往中遇到這樣或那樣的問題，急需老師的幫助。于是我作為班主任，在我班八年級上學(xué)期組織并實(shí)施了一節(jié)名為學(xué)會交往的德育課。我希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠了解影響交往行為的各種因素，并提高解決問題的能力。同時(shí)通過學(xué)生活動(dòng)和互動(dòng)討論，生成正確的觀點(diǎn)。使學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面懂得與人分享，加強(qiáng)信任和溝通，學(xué)會設(shè)身處地的為他人著想，并能主動(dòng)的結(jié)交

2、益友。本節(jié)德育課基本上分為六大板塊：導(dǎo)入話題、提出問題、分析問題、解決問題、課堂總結(jié)和升華。分別采取了問題思考、小組討論、游戲體驗(yàn)等多種活動(dòng)形式，讓學(xué)生在體驗(yàn)與思考中生成正確的觀點(diǎn)，在活動(dòng)與討論中收獲解決問題的方法。本節(jié)德育課以一段視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生觀看視頻生成感受，感受交往的重要性。學(xué)生得出結(jié)論：人是社會的人，人的發(fā)展離不開交往。接著，教師進(jìn)一步闡述：人是社會的動(dòng)物，社會是人與人相互作用的產(chǎn)物。馬克思指出：“人是一切社會關(guān)系的總和，一個(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展?！币虼?，溝通與人際交往能力是一個(gè)人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個(gè)人成功的必要條件。 隨后教師提出問問

3、：“在日常生活中我們會經(jīng)歷哪幾種人際關(guān)系？”學(xué)生舉手回答，本活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是引發(fā)學(xué)生思考生活中的交往。在學(xué)生積極思考、踴躍回答下我們總結(jié)出親子、親屬、師生、同學(xué)、朋友、鄰里、陌生人等人際關(guān)系。接著，為了讓學(xué)生開始探究影響交往的因素，我們開展了分組討論，探究討論：在以上這幾種關(guān)系中，你認(rèn)為哪種關(guān)系最好相處？哪種關(guān)系最難相處？為什么？通過認(rèn)真的討論，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響交往的因素為：年齡、經(jīng)歷、思維方式、性格在學(xué)生討論的 基礎(chǔ)上，教師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容上升為理論的高度，讓學(xué)生聽教師分析人在交往中的心理因素。首先，強(qiáng)烈的交往需要和渴望獨(dú)立的心理是中學(xué)生交往的最顯著的特點(diǎn)?？陀^上：告別小學(xué)時(shí)代，由于知識的

4、增長，原來的教育關(guān)系和教育力量已起不到直接的作用。教師、家長已失去往日的“威嚴(yán)”，不再是“正確”的代名詞。小學(xué)時(shí)代交友情感性明顯，中學(xué)生交往目的更突出些。新的伙伴，新的集體，新教師，需要建立新的交往模式。主觀上：告別童年時(shí)期，步入青春期，進(jìn)入第二反抗期，父母進(jìn)入更年期。青少年自我意識的覺醒，而且并逐漸加強(qiáng)。隨之而來的進(jìn)入更年期的父母自我意識也較強(qiáng)?！皟蓮?qiáng)”相遇“麻煩”多多。其次，中學(xué)生交往既想采取自主獨(dú)立的行為傾向，另一方面，又沉浸在自我的世界中。開始注意自我形象，并且自己進(jìn)行自我觀察，思考自已的特點(diǎn)，同時(shí)也更加留意別人，目的是把自己的生理與心理特點(diǎn)同別人進(jìn)行比較。（生活中多一面鏡子就足以說明

5、）常把父母對自己的關(guān)心，當(dāng)成一種束縛。（心中潛意識地把自己當(dāng)作成人，渴望自己獨(dú)立成長，但現(xiàn)實(shí)往往又不允許，所以束縛就成為一種“必然”。）十分需要伙伴與友誼，以補(bǔ)償失去的對父母的依賴?？释?dú)立，顯示自我，是中學(xué)生自我價(jià)值的表現(xiàn)形式。因此，在同伴面前的表揚(yáng)，并得到同伴的贊美與鼓勵(lì)，往往比教師的教育更起作用。再次，開始趨向于關(guān)系性交往。中學(xué)生自我主體性評價(jià)的進(jìn)一步增強(qiáng)。不再像小學(xué)傾向于選擇品行，得到老師與家長欣賞和贊美的孩子，而是選擇脾氣相投，相互理解，話語投機(jī)，彼此好感等。中學(xué)生交往帶有明顯的情感性的同時(shí)，又有了很強(qiáng)的目的性，比如：想把數(shù)學(xué)成績搞上去，有意，有目的與數(shù)學(xué)教師套近乎。不少學(xué)生把對自己

6、發(fā)展有幫助，有益，當(dāng)作自己選擇朋友的標(biāo)準(zhǔn)，可能此人并不是自己完全接受的人，這是中學(xué)生逐漸走向成熟的重要標(biāo)志。中學(xué)生在日常交往中既有成熟的一面，也會遇到相應(yīng)的問題。那么遇到問題應(yīng)該怎樣解決呢？教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)活動(dòng)游戲，讓學(xué)生通過做游戲進(jìn)行探究?；?dòng)游戲一“蒙眼過障礙”， 兩組同學(xué)進(jìn)行比賽，參加比賽的同學(xué)體驗(yàn)到信任的重要性，觀看比賽的同學(xué)們總結(jié)出信任和良好的溝通是掃除障礙的有力武器。互動(dòng)游戲二：“徒手接球”，一對同學(xué)參加其他同學(xué)參與討論，本活動(dòng)的設(shè)計(jì)目的是學(xué)生懂得分擔(dān)。通過討論大家懂得了分擔(dān)可以減輕負(fù)擔(dān)，可以加強(qiáng)朋友之間的感情。當(dāng)你身上的負(fù)擔(dān)過于沉重時(shí)，一定不要拋給你的朋友，那樣會造成雙方的傷害，只

7、有分擔(dān)才能加強(qiáng)你們的力量。游戲二之后是觀看小品心理AB劇，之后請學(xué)生分組進(jìn)行探究討論：通過這兩個(gè)短劇，你對這兩種朋友之間的幫助有什么評價(jià)？大家討論出的結(jié)論是：結(jié)論：朋友之間的幫助應(yīng)建立在正義之上，更應(yīng)能夠促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。妥協(xié)而成的友誼不會長久，只有真誠才能贏得友情。隨后，我讓學(xué)生總結(jié)一下：通過今天的學(xué)習(xí)你都學(xué)到了什么？同學(xué)們很順利地總結(jié)出在人與人的交往中要做到：1、信任、溝通。2、分擔(dān)、為他人著想。3、交友應(yīng)交益友，朋友應(yīng)共同進(jìn)步。在本節(jié)課的最后，我邀請了班內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)代表配樂朗誦了詩歌朋友這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的升華部分，也是對本節(jié)課內(nèi)容的再次補(bǔ)充與延展。詩歌朋友原稿如下：朋友是風(fēng)雨中的一把傘

8、 是寒冷時(shí)披在身上的大衣 是遠(yuǎn)歸時(shí)遞在手上的一杯熱茶 是勞累旅途的驛站，給飄泊的心靈一個(gè)憩息的港灣朋友是可以一起打著傘在雨中漫步 是可以一起在海邊沙灘上打個(gè)滾兒 是可以一起沉溺于某種音樂遐想 是可以一起徘徊于書海暢游朋友是有悲傷我陪你一起掉眼淚 有歡樂我和你一起傻傻的笑每次偶爾念起，還是感覺那么親切、那么溫暖、那么柔情；朋友是把關(guān)懷放在心里 把關(guān)注藏在眼底朋友是相伴走過一段又一段的人生 攜手共度一個(gè)又一個(gè)黃昏朋友是想起時(shí)平添喜悅 憶及時(shí)更多溫柔朋友如醇酒，味濃而易醉朋友如花香，淡雅且芬芳朋友是秋天的雨，細(xì)膩又滿懷詩意；朋友是十二月的梅，純潔又傲然挺立。朋友不是畫，它比畫更絢麗；朋友不是歌，它比

9、歌更動(dòng)聽；朋友是分別以后依然會時(shí)時(shí)想起，依然能記得：你，是我的朋友。我做班主任工作十年了，看似不短，但是反思下來真的有很多欠缺。過去做班主任工作只是關(guān)注一些表面的東西，學(xué)生成績、課堂紀(jì)律、日常常規(guī)等等。通過這次準(zhǔn)備和實(shí)施德育課，引發(fā)了我立足本職工作的更深入的思考，思考學(xué)生的人際交往，思考學(xué)生可能面臨的交往問題。使我認(rèn)識到，其實(shí)良好的人際關(guān)系是一個(gè)人動(dòng)力的源泉，它能使人獲得持久的發(fā)展。我更深刻意識到，關(guān)注學(xué)生，首先要關(guān)注學(xué)生心理健康。在本節(jié)課上同學(xué)們無論在回答問題、小組討論和互動(dòng)游戲中都表現(xiàn)出積極的參與度，與其說是我給大家上了一節(jié)課，不如說是大家給我上了一節(jié)課，因?yàn)檎n堂的生成比我想象的還要多。我想，這節(jié)課只是一個(gè)開始，它使我和同學(xué)們一起關(guān)注、探