《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì).docx

1、 橋優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。 3. 領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。 難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件多組；音樂(lè) 一、 交流文體，初識(shí)小說(shuō) 師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書(shū)。老師想知道你們最近有沒(méi)有讀過(guò)小說(shuō)？說(shuō)說(shuō)吧，都讀了哪些？ （生：我最近看了沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)白象家族，章回小說(shuō)、魔幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)、武俠小說(shuō)等等） 師：老師和大家一樣，平時(shí)也很喜歡讀小說(shuō)，今天我給大家

2、準(zhǔn)備了一篇很特別的小說(shuō)敲門聲。（課件出示：五年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”世界上最短的科幻小說(shuō)）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)。 師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？ 生：地球上為什么會(huì)只剩下最后一個(gè)人呢？ 生：只剩最后一個(gè)人，為什么門外會(huì)響起敲門聲？ 生：我感到恐怖。 師：還有什么疑問(wèn)？ 生：既然是一篇文章，怎么會(huì)這么短？ 師：看來(lái)這篇小說(shuō)留給大家的疑問(wèn)、懸念很多。像這么短的小說(shuō)它有個(gè)名稱，叫- 生：微型小說(shuō)。 師：是的。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，我們可以把小說(shuō)分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。微型小說(shuō)又叫小小說(shuō)。（課件出示：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。） 二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容 師：那么小小說(shuō)

3、在表達(dá)上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小小說(shuō)橋，一起來(lái)了解一下。 生：（齊讀課題）橋。 師：還記得嗎？橋的主人公是誰(shuí)？（老漢）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-23自然段，找出直接描寫(xiě)老漢的句子，待會(huì)我們一起交流交流。開(kāi)始吧！ （幻燈片出示： 1、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)老漢言行的句子 2、用一個(gè)詞或一句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)寫(xiě)你的感受。） 三、品味言行，豐滿形象 1、指生讀畫(huà)出的句子。 2、品讀交流 我們先來(lái)看這組句子，出示句子：（幻燈片2）： （1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 師：從這句話，你體會(huì)到了什么？（臨危不懼） 師：這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”鎮(zhèn)定如山是冷

4、靜。 師：還有那個(gè)詞？老漢不說(shuō)話（盯）， 師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？ 師：一個(gè)“盯”字，我們走進(jìn)了老漢的內(nèi)心。 （2）交流繼續(xù)。 （幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！” 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言） 師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（短-簡(jiǎn)潔） 師：老師把老漢說(shuō)的話改一改， （鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬(wàn)不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過(guò)橋。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先過(guò)去。） 師：你覺(jué)得哪種寫(xiě)法好？為什么？（情況危急，不容廢話。） 師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語(yǔ)言？誰(shuí)來(lái)試試？（

5、擲地有聲、斬釘截鐵） 師：真好！讀著讀著，一個(gè)果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。 （3）洪水越逼越近，越來(lái)越深，此時(shí)此刻，唯一的生機(jī)就是對(duì)，走過(guò)橋就有了生機(jī)?？墒牵ɑ脽羝?出示： 老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。） 誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？句中老漢的那個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？（此處應(yīng)該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰(shuí)？（他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對(duì)村民呢？這一揪讓你看到了一個(gè)怎樣的老漢？ （引導(dǎo)，板書(shū)：公正無(wú)私） 師：同學(xué)們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個(gè)父親的無(wú)情，那么接下來(lái) （4）（幻燈

6、片5）：出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。 師：從這一個(gè)“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛(ài)自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛(ài)如山呢孩子們！板書(shū)：父愛(ài)如山） 師：我們抓住老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受到老漢的大公無(wú)私、舍己為人。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過(guò)，課文只有短短的511個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，語(yǔ)句都非常（板書(shū)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）， 師：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是小小說(shuō)的突出特點(diǎn)。其實(shí)，課文還用同樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)了暴雨、洪水。 四、關(guān)注洪水， 領(lǐng)悟?qū)懛?1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)洪水的句子?。▽W(xué)生讀找） 2、匯報(bào)交流 （1）師：（生

7、逐句讀畫(huà)出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)？ 生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來(lái)嗎？ 師：還有哪個(gè)句子也用了比喻的修辭手法？ 生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。這個(gè)句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。 師：作者還用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)這可怕的洪水？（擬人）誰(shuí)來(lái)讀讀擬人的句子？（每人一句） 師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰(shuí)愿意連起來(lái)給大家讀讀？（指優(yōu)生讀） （1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。 （2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)！ （

8、3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?。?）水，爬上了老漢的腰。 師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天） 師：洪水越逼越近，越來(lái)越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對(duì)著這樣的洪水，你會(huì)怎么樣？我們?cè)賮?lái)看洪水前的老漢。 （幻燈片7出示： （女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 （男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。） （女）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰！ （男）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只

9、豹子。 （女）水，爬上了老漢的腰。 （男）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。 師：我們合作著讀讀，女生來(lái)讀洪水，男生來(lái)讀老漢的表現(xiàn)。 師：此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)想一想，作者為什么要描寫(xiě)這么可怕的洪水？（指生說(shuō)） 生：這樣寫(xiě)更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己。 生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。 師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說(shuō)的又一大特點(diǎn)-環(huán)境襯托。（板書(shū)：環(huán)境襯托）至此一個(gè)血肉豐滿的老漢形象真實(shí)的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來(lái)讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。 師：找一找，文中的哪處描寫(xiě)，讓你對(duì)老漢的崇敬之情達(dá)到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。 師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？ 生：增添了

10、文章的神秘感。 生：這樣可以吸引我們讀下去。師：就像課前我們讀的敲門聲，結(jié)尾有懸念，意味無(wú)窮。板書(shū)：巧設(shè)懸念） 生：齊讀課文最后四個(gè)自然段。（課件出示：課文后四段） 五、拓展文本，學(xué)法遷移。 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 生：我今天才知道原來(lái)還有小小說(shuō)這種文章。 生：我知道小小說(shuō)有很多特點(diǎn)，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。 師：接下來(lái)我們一起閱讀王愿堅(jiān)的小說(shuō)七根火柴。繼續(xù)領(lǐng)悟小說(shuō)的特色。誰(shuí)來(lái)讀讀助學(xué)提示。 助學(xué)提示 1、畫(huà)出文中人物外貌以及言行描寫(xiě)的語(yǔ)句。在你最受感動(dòng)的地方做做批注。 2、想一想環(huán)境描寫(xiě)在人物刻畫(huà)方面起到了怎樣的作用。 師：你畫(huà)出了那些讓你感動(dòng)的語(yǔ)句？透過(guò)這些描寫(xiě)讓

11、你看到了一個(gè)怎樣的無(wú)名戰(zhàn)士？（生暢所欲言） 師：合作者交流著，無(wú)名戰(zhàn)士那大公無(wú)私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看作者把人物置身到了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫(xiě)的句子。） 師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括。 師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答） 總結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)，惡劣的草地環(huán)境使無(wú)名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。 六、課外延伸，推薦閱讀 同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說(shuō)，他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡(jiǎn)單，確給我們帶來(lái)了滿滿的感動(dòng)。下面老師再給大家推薦幾篇小小說(shuō)，一起欣賞。（課件出示小小說(shuō)讀） （1）最荒誕

12、的小小說(shuō)：有一個(gè)面包走在街上，他覺(jué)得自己很餓，就把自己吃了。（指生讀） 師：大家都笑了，笑過(guò)之后有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)很多時(shí)候我們就是這個(gè)面包，常常為了欲望失去了自我。 （2）被上帝咬過(guò)一口的蘋果 有一個(gè)人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認(rèn)定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。 后來(lái)，一位老師對(duì)他說(shuō)：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋果，都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳?！?他很受鼓舞，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛(ài)，開(kāi)始振作起來(lái)。若干年后，當(dāng)?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。 師：這篇小小說(shuō)告訴我們一個(gè)秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說(shuō)的名字就叫秘密。 村里有個(gè)孤兒叫Nasa，經(jīng)常