初三環(huán)境教育上學期教學計劃

1、20142015學年度第一學期初三環(huán)境教育教學計劃彭淑卿一、指導思想;環(huán)境保護，教育為本。環(huán)境教育是學校教育的重要組成部分,屬于必修地方課程。它在引導學生全面看待環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的社會責任感和解決實際問題的能力，提高環(huán)境素養(yǎng)等方面具有不可替代的作用。加強環(huán)境教育，是貫徹落實我國環(huán)境保護基本國策的重要途徑，是提高全民族的環(huán)境意識和科學文化素質的基礎工程，也是為我國培養(yǎng)21世紀合格人才，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，建設現(xiàn)代化強國的一項重要措施。為全面推進素質教育，提高全省學生的環(huán)境意識，增強學生的環(huán)境素養(yǎng)和實踐能力，落實特制定本課程教學計劃。二、教材分析：（一）、課程總目標環(huán)境教育以培養(yǎng)環(huán)境素養(yǎng)為主旨，

2、引導學生關注家庭、社區(qū)、國家和全球面臨的環(huán)境問題，正確認識個人、社會和自然之間相互依存的關系；幫助學生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識和技能，養(yǎng)成有益于環(huán)境的情感、態(tài)度和價值觀；鼓勵學生積極參與面向可持續(xù)發(fā)展的決策與行動，成為具有社會實踐能力和責任感的公民。（二）、分類目標1、形成正確的環(huán)境倫理觀環(huán)境倫理是指人類與自然環(huán)境間的道德關系，倫理的內涵包括信念、態(tài)度和價值觀等。數(shù)千年來，人類沉醉于人類中心主義，認為人是萬物的主宰和萬物的尺度，自然為人類所有，且人類有權利使用自然。由于自然萬物與人類之間缺乏倫理關系，人類與環(huán)境不能和諧相處，生態(tài)環(huán)境危機頻發(fā)。通過環(huán)境教育使學生明白：（1）知道人對環(huán)境的

3、依賴,反思個人生活對周圍環(huán)境的影響；（2）樹立起關愛生命、尊重自然的意識；（3）意識到公民在環(huán)境中的權利和義務；（4）關注環(huán)境，積極參與社區(qū)環(huán)境教育宣傳活動，做有社會責任感的公民。2、獲得環(huán)境教育基礎知識 通過環(huán)境教育，使學生對環(huán)境教育基礎知識有較為全面的理解，主要包括：（1）了解人類面臨的環(huán)境問題；（2）分析環(huán)境問題對個人、家庭、學校和社區(qū)的影響；（3）結合相關知識初步分析環(huán)境問題產生的原因；（4）了解政策、法律、技術、經濟對環(huán)境保護的作用；（5）了解公民參與保護環(huán)境的主要途徑和方式,并對比其效果。3、養(yǎng)成實踐技能通過組織學生參加環(huán)境教育實踐活動，增加對環(huán)境問題的理解，培養(yǎng)學生的初步的分析與

4、解決現(xiàn)實環(huán)境問題的能力。（1）觀察并分析周圍環(huán)境的狀況及其變化；（2）識別家庭、學校和社區(qū)的環(huán)境問題，并實施評價，設計解決方案；（3）運用觀察、實驗、網絡等方式獲取環(huán)境信息，并將這些信息進行整理、加工和分析；（4）圍繞環(huán)境問題表達自己的觀點，并能夠與他人進行有效溝通與合作探究；（5）批判性地思考區(qū)域或全球主要環(huán)境問題及其成因，并能夠分析對比各種解決途徑。三、學生情況分析：我國的環(huán)境保護和環(huán)保立法起步較晚，公民的主動環(huán)保意識和行為相對較差，學生這方面的表現(xiàn)尤為惡劣，如，偏食挑食、不吃早餐、好吃垃圾食品，造成營養(yǎng)失衡、危害健康；濫扔亂吐、攀比消費，污染環(huán)境，無益花費；漠不關心，事不關己，意識淡薄，

5、缺乏遠見意識環(huán)境教育課程的重要性在學生的潛意識中得不到足夠的重視，課堂學習具有隨意性，不能積極投入課堂活動，缺乏主動合作探究的源動力這些現(xiàn)象嚴重影響了學生的環(huán)保意識、行為的養(yǎng)成和形成，導致的后果極可能持續(xù)到其將來的社會行為中在本學期的課堂教學中，通過案例分析、情景模擬、視頻展示等手段調動學生學習興趣、積極性、主動性，并在合作探究交流中加強引導分析、認知，最終促成良好意識、習慣、行為的養(yǎng)成。四、本學期教學主題內容及活動計劃：單元課題課時內容與要求 相關活動第一單元：健康生活第一課：食品安全1以豐富的生活實例展開，介紹安全飲食、影響食品安全的主要因素、如何提高食品安全防范意識，了解中國和世界有機食

6、品發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展前景。開展“身邊的食品安全狀況”及食品成分、食物選擇的社會調查，了解其中影響健康的因素，提出科學、健康的食物選擇倡議并付諸自覺行動。養(yǎng)成合理搭配飲食的生活習慣。第二課：環(huán)保家居1圍繞健康生活的“住”展開，認識環(huán)保家居，明確環(huán)保家居的標準，和日常家居中的健康隱患，指導學生關注“住”的環(huán)保和安全性調查家居中的健康隱患，討論總結實現(xiàn)健康家居的具體作法第三課：綠色消費1理解綠色消費的含義，了解中國和世界綠色消費的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，認識綠色消費可以從身邊小事做起。調查生活中的不合理消費觀念和行為及對生存環(huán)境造成的負面影響。 談一談如何在生活中從小事做起實現(xiàn)綠色消費第二單元：綠色產業(yè)第一課

7、：現(xiàn)代農業(yè)1了解傳統(tǒng)農業(yè)生產造成生態(tài)環(huán)境的污染、破壞問題和現(xiàn)代新型農業(yè)及農產品。調查身邊的傳統(tǒng)農業(yè)生產方式及產生的環(huán)境污染和破壞。調查了解新型農業(yè)優(yōu)勢意義，并向家長或當?shù)剞r民宣傳推薦適合本地的產業(yè)模式和生產技術第二課：清潔生產1了解清潔生產的概念、流程、特點及傳統(tǒng)工業(yè)生產導致的環(huán)境問題。了解垃圾的種類、來源及帶來的環(huán)境問題和健康問題。理解發(fā)展經濟不能以犧牲環(huán)境為代價，經濟發(fā)展不能超越環(huán)境的承載力。知道技術在給一些人帶來利益的同時，也可能對其他人的利益造成損害。 調查身邊的工業(yè)生產導致的環(huán)境問題及解決辦法，即如何改進為清潔生產。選擇一個本地土地資源開發(fā)利用方面的問題，分析產生的原因及對當?shù)鼗蚱渌?/p>

8、地區(qū)人們生活的影響，認識自己在其中的責任和義務。養(yǎng)成對事物深入思考分析判斷的行為習慣。第三課：文明旅游1了解旅游業(yè)的性質、特點和旅游業(yè)開發(fā)中帶來的一系列環(huán)境問題，區(qū)別在環(huán)境保護和環(huán)境建設中不同參與者的不同角色。 調查當?shù)芈糜螛I(yè)發(fā)展狀況，討論旅游對環(huán)境的潛在影響和當?shù)匕l(fā)展生態(tài)旅游的可能性。調查、搜集社會和身邊的不文明旅游現(xiàn)象，并進行自查，發(fā)出“文明旅游倡議”，在校園中宣傳文明旅游。第三單元：和諧人居第一課：美麗的鄉(xiāng)村1了解鄉(xiāng)村的主要類型及不同類型鄉(xiāng)村的形成和發(fā)展；了解新農村建設中存在的問題及發(fā)生的變化，認識民居建設與當?shù)刈匀画h(huán)境、生產方式和傳統(tǒng)文化的關系，灌輸城鄉(xiāng)建設應實現(xiàn)生產方式、傳統(tǒng)文化等人

9、文環(huán)境與自然環(huán)境相統(tǒng)一、和諧的思想。調查本地鄉(xiāng)村及民居特點，重點了解傳統(tǒng)廁所、廚房、養(yǎng)殖、綠化、基礎設施等對環(huán)境的影響及在新農村建設中的改造原則、方法。 調查垃圾的處理和資源化利用，并付諸行動。養(yǎng)成有效使用資源的行為習慣。第二課：繁華的城市1了解不同類型城市的特色和城市功能的優(yōu)越性；了解城市存在的環(huán)境問題解決辦法，區(qū)別在環(huán)境保護和環(huán)境建設中不同參與者的不同角色。通過搜集資料、與鄉(xiāng)村進行比較等方式調查城市功能的優(yōu)越性和城市環(huán)境問題。第三課：美在和諧1了解歷史長河中人與自然關系的轉變歷程，認知人與自然、歷史文化遺產之間的和諧關系，培養(yǎng)經濟建設中保護文物古跡與自然環(huán)境的意識。 調查、發(fā)現(xiàn)本地的文物古

10、跡或自然美景及其現(xiàn)狀，并寫出開發(fā)、保護、原狀恢復建議，提供給當?shù)卣?，一共旅游開發(fā)參考。五、實施策略、措施:1.根據(jù)不同的教學內容，結合學生的實際情況和學校的現(xiàn)有條件，綜合運用多種、不同的教學途徑和方法，像戶外教學、社區(qū)服務、實地考察、模擬游戲、個案研究等，使環(huán)境教育既豐富多彩又各具特色,。2.提供足夠的機會，讓學生在現(xiàn)實的自然和社會環(huán)境中感知、體驗和思考，并參與學校或社區(qū)有關環(huán)境的決策過程。3.引導學生從“習以為?！敝邪l(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并通過自主探究、合作學習等方式達到解決問題、提升能力的目的。人們的日常行為及不同的生活方式、生產方式等，往往與某些環(huán)境現(xiàn)象或環(huán)境問題息息相關。例如，人們也已

11、習慣的垃圾處理方式會造成環(huán)境污染：焚燒農作物秸稈導致空氣污染、填埋垃圾導致土壤污染、往江河湖海傾倒垃圾導致水體污染，等等。 4. 將環(huán)境教育內容與學生的生活經驗、社區(qū)的環(huán)境特點和環(huán)境問題，以及全球性的環(huán)境問題聯(lián)系起來，引導學生關注身邊的、可以解決的環(huán)境問題。像家庭、學校和社區(qū)中存在的某些環(huán)境問題，以此作為環(huán)境教育的切入點，引導學生運用所學知識，探索解決上述問題的方法和途徑，從而提高學生的自信心，增強學生自覺參與改善環(huán)境行動的愿望。5.在教學過程鼓勵學生與教師全方位地交流溝通，為學生搭建起相互交流和共同分享的學習平臺。6.綜合運用多種評價方式，包括紙筆測驗、行為觀察、成長記錄袋、情景測驗、學習或

12、教學筆記與反思等，關注學生實地觀察與觀測、調查、實驗、討論、解決問題等活動的質量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、敏感度、生活體驗、投入程度、合作精神、探索精神等。對對學生的學習過程和學習成效做出全面而科學的評價。特別要關注分析學生的環(huán)境研究報告、作文、繪畫、演講稿及其他與環(huán)境有關的作品。7.協(xié)調校方和其他級部環(huán)境教育任課教師加強教學資源建設。環(huán)境教育的課程資源主要包括學校內部資源、外部資源和信息化資源三大部分。（1）學校內部資源主要是指學?，F(xiàn)有條件所能提供給學生進行環(huán)境教育的實物，如學校植物園、圖書館、實驗室、標本、教學設備和其他學?；顒訄鏊⒃O施等，為學生營造了合適的環(huán)境教育情景。（2

13、）學校外部資源要充分利用好動植物園、自然保護區(qū)、科技館、大學、科研機構、農場、工廠、商店、街道、社區(qū)、河流、農村生態(tài)環(huán)境等學校外部資源，以激發(fā)學生探究環(huán)境問題的興趣和好奇心。（3）信息化資源要充分利用好互聯(lián)網、報刊、雜志、電視廣播等媒體，積極開發(fā)、積累公共安全教育的軟件、圖文資料、教學課件、音像制品等教學資源，加強環(huán)境教育信息網絡資源的建設和共享，強化學生對我國和世界各地環(huán)境教育信息的了解和應用。8.環(huán)境教育教學活動主要采用自主探究和行動研究兩種方式。學習探究真實的環(huán)境問題或自己所關心的環(huán)境問題，有助于調動學生學習的積極性，提高學生的學習效率。（1）自主探究自主探究學習，一般包括以下幾個環(huán)節(jié)。

14、識別并提出問題。學生獨立或者在教師引導下識別并提出環(huán)境問題。確定信息預案。學生通過討論，初步確定就該問題已經掌握了哪些信息，還需了解哪些信息。信息的搜集與加工。搜集信息的主要途徑：圖書館、大眾傳媒、網絡數(shù)據(jù)庫；向專家、環(huán)保組織成員或政府官員請教；走訪社區(qū)居民；野外考察，采集大氣、水、土壤、動物、植物、生活用品的樣本等。對搜集到的相關信息，要進行鑒別、分析和綜合處理等。提出多個研究方案，評價各方案的預期效果，選擇并確定行動方案。制訂具體的行動計劃，實施計劃，及時評價并調整計劃。行動計劃包括采取行動的時間和人員安排，所需資源的種類、數(shù)量和來源等。在計劃的執(zhí)行過程中應及時搜集有關信息，以便對行動過程

15、進行監(jiān)測。一旦發(fā)現(xiàn)問題應及時調整計劃并采取相應的補救措施，確保達到預期的效果。（2）行動研究通過觀察或調查，發(fā)現(xiàn)身邊現(xiàn)實的環(huán)境問題，確定所要研究解決的問題，在收集、分析相關資料的基礎上，制訂研究計劃，然后采取有目的、有針對性的行動，在行動過程中，不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷調整研究計劃和行動，不斷改進實踐，最終達到問題的解決。這種螺旋式上升的過程就是環(huán)境教育中的行動研究。行動研究要從實踐中遇到的問題出發(fā)，師生作為研究者，民主參與決策和研究，而不是依賴外部“專家”。在學習過程中，學生和教師提出一個自己想要解決的環(huán)境問題，通過探究、討論，澄清自己所要研究的問題；在理解的基礎上，探討解決問題的可能性及潛在的阻力或限制，尋求采取行動的機會。在行動研究過程中，學生或教師不斷地進行批判性反思，并根據(jù)反思結果修正自己的想法和