服裝面料設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式的探討

1、服裝面料設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式的探討 白志剛 杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 摘要：高職院校各類藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室在近年來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，逐漸成熟并趨于完善，隨著市場(chǎng)、企業(yè)的發(fā)展與變化，在一定程度上沖擊著工作室的管理體制，工作室在新的發(fā)展機(jī)遇面前顯露出一定的弱點(diǎn)和問(wèn)題。本文以達(dá)利（中國(guó)）為依托，結(jié)合課堂教學(xué)，建立“市場(chǎng)實(shí)踐型”服裝面料設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)工作室。帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)，探索符合工作室發(fā)展方向的具體措施。 關(guān)鍵詞：高職院校；達(dá)利女裝學(xué)院；服裝面料設(shè)計(jì)工作室 隨著高職教育的教學(xué)的改革與深入，不同的院校呈現(xiàn)出不同的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)特色，每個(gè)院校都采取了一些措施, 擺脫單純的人才培養(yǎng)方式，加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。加強(qiáng)各類工作室的建設(shè)便

2、是高職院校的特色之一，通過(guò)工作室建設(shè)加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)對(duì)企業(yè)的交流，加強(qiáng)了和企業(yè)合作的力度。目前，高校工作室主要有“項(xiàng)目的創(chuàng)意思維型”、 “課題研究開(kāi)發(fā)型”、 “作品成果的市場(chǎng)實(shí)踐型”三種類型。 “項(xiàng)目的創(chuàng)意思維型”設(shè)計(jì)工作室以開(kāi)拓學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中的專業(yè)思維為主要目的，在教學(xué)中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用這種方式，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課程所設(shè)定的項(xiàng)目進(jìn)行思維的開(kāi)拓和創(chuàng)新，工作室在設(shè)備條件的配備上也較為先進(jìn)。學(xué)院選派有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，首先是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的課程項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)聯(lián)想與想象這兩種思維方法，貫穿于項(xiàng)目完成的全過(guò)程中。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理活動(dòng)，主要應(yīng)用于項(xiàng)目初期的資

3、料收集和資料加工階段。聯(lián)想可以拓寬信息收集的面，也可以在資料和素材的加工時(shí)建立相互間的聯(lián)系，促成交叉、多維的分析。有利于創(chuàng)意定位的確立和創(chuàng)意靈感的形成。想象是將聯(lián)想延伸出的事物或概念進(jìn)行整合的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，在項(xiàng)目的完成過(guò)程中主要應(yīng)用于資料的加工與產(chǎn)生完整創(chuàng)意階段。此類工作室強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意的重要性，項(xiàng)目的來(lái)源也有國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)比賽，教師指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計(jì)大賽，拓寬學(xué)生的視野。 “課題研究開(kāi)發(fā)型”的工作室首先有專業(yè)教師負(fù)責(zé)科研、教改項(xiàng)目和課題的前期申報(bào)，申報(bào)成功后，再組織專業(yè)老師帶領(lǐng)學(xué)生在工作室協(xié)助專業(yè)教師共同完成項(xiàng)目。項(xiàng)目的資金支持主要是項(xiàng)目的撥款?！罢n題研究開(kāi)發(fā)型”的工作室模式，可以拓展專業(yè)的深度和廣度

4、，鍛煉學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力。在接受課題任務(wù)書(shū)后，課題組負(fù)責(zé)老師同學(xué)生組成一個(gè)課題規(guī)劃小組，課題組成員結(jié)合課題任務(wù)書(shū)和實(shí)際開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)課題所采用的技術(shù)路線，估計(jì)出項(xiàng)目的工作量、成本及相關(guān)資源，依據(jù)課題管理規(guī)范，制定課題計(jì)劃書(shū)，評(píng)審后納入配置管理。特別指出的是，制定適合開(kāi)發(fā)課題的管理規(guī)范、過(guò)程、流程、模板，并借助于適當(dāng)?shù)墓芾砉ぞ哌M(jìn)行管理，對(duì)課題項(xiàng)目的成功是非常有效的。 “作品成果的市場(chǎng)實(shí)踐型”設(shè)計(jì)工作室則是通過(guò)學(xué)院專業(yè)教師的關(guān)系，承接來(lái)自企業(yè)的設(shè)計(jì)、技術(shù)工作任務(wù)，專業(yè)教師組織學(xué)生參與并進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)校的工作室就直接可以理解市場(chǎng)的需求，自覺(jué)的培養(yǎng)專業(yè)水平，盡快融入企業(yè)。 例如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院達(dá)利

5、女裝學(xué)院以達(dá)利（中國(guó)）企業(yè)為依托，建立服裝面料設(shè)計(jì)工作室，有專業(yè)教師負(fù)責(zé)，同達(dá)利企業(yè)專家共同參與承接達(dá)利企業(yè)面料設(shè)計(jì)項(xiàng)目，建立完善的工作室組織結(jié)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制。在和達(dá)利企業(yè)合作的過(guò)程中，面料設(shè)計(jì)工作室既得到企業(yè)目前發(fā)展需求的信息，也得到了市場(chǎng)需求的相關(guān)情報(bào)，同時(shí)為企業(yè)招聘后續(xù)人才的招聘提供了依據(jù)。工作室中所設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品認(rèn)同度，又最直接反映出教師的專業(yè)水平和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。服裝面料設(shè)計(jì)工作室作為“市場(chǎng)實(shí)踐型”設(shè)計(jì)工作室的運(yùn)作模式在企業(yè)和院校架起了橋梁，發(fā)揮了積極的作用，同時(shí)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。 服裝面料設(shè)計(jì)工作室機(jī)構(gòu)設(shè)置 通過(guò)服裝面料設(shè)計(jì)工作室，以工作帶動(dòng)授課、以項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)，在工作室模式下

6、形成教師之間、學(xué)生之間的互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，從自上而下的強(qiáng)迫管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系闹鲃?dòng)調(diào)整，在教師獲得利益的前提下進(jìn)而取得服裝面料設(shè)計(jì)工作室模式的良性發(fā)展。 工作室的主要業(yè)務(wù)主要來(lái)自企業(yè)，由于和達(dá)利建立了校企一體化合作模式，企業(yè)總裁是學(xué)院院長(zhǎng)，院長(zhǎng)把工作室看做是企業(yè)的一個(gè)部門(mén)，而且是需要培養(yǎng)和關(guān)心的一個(gè)部門(mén)，在項(xiàng)目的選擇上會(huì)把一些較為簡(jiǎn)單的，適合學(xué)校工作室開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目提供出來(lái)，在企業(yè)專家的共同指導(dǎo)下針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)。 在工作室的管理體制上，建立學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人和企業(yè)專家負(fù)責(zé)人共同管理的模式，企業(yè)專家更加清楚達(dá)利企業(yè)的客戶需求、市場(chǎng)需求以及生產(chǎn)工藝的要求，在指導(dǎo)過(guò)程中會(huì)按照企業(yè)的要求進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人

7、對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)校教學(xué)規(guī)律、學(xué)生思想動(dòng)態(tài)更加清楚，雙方結(jié)合共同管理，既可以在項(xiàng)目的過(guò)程中提高學(xué)生的專業(yè)技能，又可以提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，其項(xiàng)目成果可以直接服務(wù)企業(yè)。 服裝面料設(shè)計(jì)工作室的基本功能首先是服務(wù)達(dá)利企業(yè)，為企業(yè)提供更多的技術(shù)服務(wù)，服裝面料設(shè)計(jì)工作室還可以建立業(yè)務(wù)的拓展部，業(yè)務(wù)部、文案企劃宣傳部和財(cái)務(wù)部。 在服裝面料工作室運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，結(jié)合前2種工作室模式并進(jìn)行相互之間的交融，和諧發(fā)展。 由于服裝面料工作室和企業(yè)合作緊密，企業(yè)專家和學(xué)校教師帶領(lǐng)學(xué)生組成攻關(guān)小組，共同完成科研研究。同時(shí)也利于成果的轉(zhuǎn)化。 值得注意的是，服裝面料設(shè)計(jì)工作室作為“作品成果的市場(chǎng)實(shí)踐型”設(shè)計(jì)工作室雖然利于鍛煉

8、教師的專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，但是從學(xué)院教育教學(xué)角度和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益來(lái)看，過(guò)分的追求經(jīng)濟(jì)效益，也就和學(xué)院設(shè)立服裝面料設(shè)計(jì)工作室的目的和愿望相違背了，過(guò)份的強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)效益會(huì)與學(xué)校的教學(xué)相脫節(jié)，服裝面料設(shè)計(jì)工作室在學(xué)院的存在也就值得思考了。在服裝面料設(shè)計(jì)工作室運(yùn)作和建設(shè)過(guò)程中，一定要把握尺度，融合各類工作室的模式和類別，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為我所用，才能發(fā)揮出服裝面料設(shè)計(jì)工作室的優(yōu)勢(shì)。真正的提高學(xué)院的教育教學(xué)、科研水平，這樣的三位一體式的工作室建設(shè)機(jī)制將使高職院校的專業(yè)特色具有更廣闊的發(fā)展空間。 21 杭州現(xiàn)代絲綢制品傳統(tǒng)紋樣研究科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)2009/322服裝面料設(shè)計(jì)工作室建設(shè)模式的探討教師ISS

9、N1674-120XCN46-1072/G4出版總第八十五期 2010/423基于校企一體化機(jī)制創(chuàng)新的達(dá)利模式武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2009/224基于整體職業(yè)能力培養(yǎng)的高職服裝專業(yè)課程體系研究 （1/1）清華大學(xué)學(xué)報(bào)裝飾ISSN0412-366 ;CN11-1392/J總第191期 2009/第3期2009/0325高職服裝專業(yè)整體職業(yè)能力課程體系設(shè)計(jì)（1/1）職業(yè)技術(shù)教育ISSN1008-3219;CN22-1019/G4第30卷 第8期總第5702009/0326基于整體職業(yè)能力培養(yǎng)的高職紡織品設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系研究 （1/1） 2009年第九屆全國(guó)紡織品設(shè)計(jì)大賽暨國(guó)際理論研討會(huì)論文集20

10、09/0327重構(gòu)課堂研究以達(dá)利女裝學(xué)院紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第六卷第三期2009/0328論高等教育多樣化與質(zhì)量觀的重構(gòu)中國(guó)教育改革與教育研究ISSN671-56169;CN21-1718/G42009/0929我國(guó)藝術(shù)精英教育與大眾教育質(zhì)量觀教育世界ISSN1004-2377;CN11-5674/C2009/0930基于整體職業(yè)能力培養(yǎng)的高職服裝專業(yè)課程體系研究 武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010/0431構(gòu)建基于工作過(guò)程的整體化課程體系培養(yǎng)高素質(zhì)紡織品設(shè)計(jì)人才（1/1）教育與職業(yè)ISSN1004-3985;CN22-1019/G4總第658期2010/0632校企聯(lián)合在培養(yǎng)紡織品設(shè)計(jì)人才中的優(yōu)勢(shì)（1/1）中國(guó)成人教育ISSN1004-657；CN37-1214/G42010.15總第256期2010/0834現(xiàn)實(shí)題材絲綢裝飾紋樣研究 （1/1）科技與生活I(lǐng)SSN1673-9671；CN11-5595/N2010/1035現(xiàn)實(shí)題材絲綢裝飾紋樣研究 （1/1）絲綢ISSN 10017003 第四十八卷總第562期 201123