小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《派車》優(yōu)質(zhì)教案范本四篇_第1頁
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文檔簡介

1、小學(xué)二年級數(shù)學(xué)派車優(yōu)質(zhì)教案范本四篇 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)派車優(yōu)質(zhì)教案范本一 教學(xué)目標(biāo): 1.初步學(xué)會靈活運用所學(xué)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。 2.進一步培養(yǎng)“學(xué)會傾聽他人的意見”的良好習(xí)慣。 教學(xué)重難點: 初步學(xué)會靈活運用所學(xué)的有關(guān)知識解決生活中的實際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、方案表格。 教學(xué)過程: 一、春游導(dǎo)入,激發(fā)興趣 (師生欣賞本校上屆春游的活動圖片,激發(fā)興趣) 1.師:同學(xué)們,春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個好消息,學(xué)校正準(zhǔn)備組織同學(xué)去春游 呢!瞧,二(1)班已經(jīng)開始報名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣,可想去春游呢!你在這里能找 到哪些信息呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板

2、書各種條件) 2.揭示課題 師:如果讓你來選擇的話,你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題) 二、自主學(xué)習(xí),合作探究 1.自主學(xué)習(xí),初步完成“25人派車方案” 獨立思考,然后想出一種到兩種方案寫在表格里,看誰想的方案多。 2.小組交流想法。 (1)組長分工,各施其職。 (2)組織討論,交流組員各自的想法。(和組內(nèi)的同學(xué)說一說自己的想法) 3.小組匯報,全班完成“25人派車方案” 有哪個組的同學(xué)愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據(jù)學(xué)生的匯報,教師補充完善板書) 4.兩人討論:你認為哪一種派車比較合理?為什么? 師:這么多種派車的方案,你認為哪一種派車比較合理?和同學(xué)說說原因。(盡量讓學(xué)生多選

3、擇自己的 觀點,并說明原因) 教師小結(jié):同學(xué)們能利用有余數(shù)的除法來解決派車這一問題,而且還知道座位空得越少越合理,真 是了不起!看看來我們班的同學(xué)都很有節(jié)約的意識! 三、鞏固與實踐 1.可以怎樣租船? 師:同學(xué)你們知道嗎?這次春游大隊部為我們準(zhǔn)備的節(jié)目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、 碰碰車、小火車等項目)瞧,多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動,他們可以怎樣租船呢? 出示:二(1)班有29人要參加劃船活動,大船每艘限乘6人,小船每艘限乘4人,他們可以怎樣租船? 你認為怎樣租船比較合理呢?(學(xué)生獨立完成,對有困難的同學(xué)個別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,最后投 影反饋) 2.可以怎樣

4、坐小火車? 師:同學(xué)真能干,瞧,二(3)班的同學(xué)也請我們幫忙來啦! 出示:我們班有31名同學(xué)要坐小火車,大車廂每節(jié)限乘4,小車廂每節(jié)限乘2人,可以怎么坐小火車? (學(xué)生獨立完成,對有困難的同學(xué)個別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,最后投影反饋) 3.可以怎樣坐碰碰車? 師:我們班的男同學(xué)可喜歡玩碰碰車啦!瞧,已經(jīng)有19名同學(xué)在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個,小 碰碰車每輛限乘1人,我們可以怎樣坐碰碰車呢? (學(xué)生獨立完成,對有困難的同學(xué)個別輔導(dǎo)或允許在小組內(nèi)交流,最后投影反饋) 四、生活中的數(shù)學(xué)(課外延伸) 師:同學(xué)用有余數(shù)的除法一下子就解決了那么多的數(shù)學(xué)問題,真了不起!其實,在我們的身邊還有許許多多

5、這樣的生活問題,你能找一找,和同桌說一說嗎?比一比誰找的問題最多! 五、全課小結(jié) 師:同學(xué)們,今天你學(xué)會了什么?能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎?(先和同桌說,然后指名說) 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)派車優(yōu)質(zhì)教案范本二 教學(xué)目標(biāo): 1、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決生活中的簡單實際問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識, 2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生體驗成功的喜悅,增強自信心。 重點難點: 運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實際問題,理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。 教具準(zhǔn)備: 投影儀 教學(xué)過程: 一、引入課題 我們已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的試商方法,學(xué)會了用有余數(shù)除法解決生活中的實際問題,今天我

6、們就用所學(xué)知識繼續(xù)來解決“派車”這個問題。 板書:派車 二、探索新知 1、先讓學(xué)生觀察本題的情境圖,理解圖意,找出必要的信息, 提問:從圖中你得到哪些信息?指名學(xué)生回答。 (有25人要乘車,小汽車限乘3人,面包車限乘8人) 2、再讓學(xué)生獨立思考: (1)可以怎樣派車? (2)你認為怎樣派車比較合理? 3、在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組交流,全班集體交流時,教師要鼓勵學(xué)生個性化的理解和表達,如第(1)小題解決方法有: (1)派4輛面包車; (2)派3輛面包車,1輛小汽車; (3)派2輛面包車,3輛小汽車; (4)派1輛面包車,6輛小汽車; (5)派9輛小汽車。 以上五種派車方案學(xué)生只要說出其中一

7、種就可以了。 4、在引導(dǎo)學(xué)生探究第(2)小題的解決方法時,要求學(xué)生要說出道理,鼓勵學(xué)生各抒己見,充分表達自己的理解和想法。學(xué)生只要說得有道理就可以。 如:要想派車輛數(shù)少一些,便于管理,而且每輛車坐得寬敞些,就派4輛面包車;要求沒有空座,就派2輛面包車,3輛小汽車。 讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現(xiàn)答案。 三、鞏固練習(xí) 第9頁“試一試” 讓學(xué)生獨立填寫后集體訂正。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)派車優(yōu)質(zhì)教案范本三 一、教材依據(jù) 本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第九頁派車。這一課的內(nèi)容屬于新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的解決問題,主要內(nèi)容是有余數(shù)除法的應(yīng)用。本課是該單元的最后一課,在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)

8、中,學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的計算。 通過租船一課的學(xué)習(xí),對本節(jié)課的組織教學(xué)做了有效的鋪墊。學(xué)好有余數(shù)除法的應(yīng)用對后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)除法應(yīng)用的內(nèi)容都將發(fā)揮很大的正遷移作用。解決問題對學(xué)生來說還面臨較大的困難,這一課的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活動?!罢f一說”旨在讓學(xué)生在思考設(shè)計方案的基礎(chǔ)上大量進行交流,表達自己的思維,在交流的過程中發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力;“試一試”是學(xué)生在探索交流讀懂表格的基礎(chǔ)上,練習(xí)用抽象的表格來呈現(xiàn)自己的多種設(shè)計方案,學(xué)習(xí)的是一種數(shù)學(xué)的思維方法。 二、設(shè)計思路 本節(jié)課以全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),通過對于派車問題的探討

9、,旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識。在探討派車的過程中學(xué)會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,形成解決問題的一些基本策略,體驗解決問題策略的多樣性,發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價與反思的意識。二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗很少,語言表達能力不強,特別是用語言表達自己的一些數(shù)學(xué)思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內(nèi)容上,需要學(xué)生綜合分析問題,難度較大。 教學(xué)時,教師應(yīng)首先幫助學(xué)生理解圖意及要解決的問題,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法。學(xué)生可能會用前面學(xué)到的有余數(shù)除法解決這個問題,也就是教材中出現(xiàn)的前兩種

10、方法,這時教師要給予肯定,然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論還可以怎樣派車。最后通過練習(xí),探討解決類似問題的一般方法。 教學(xué)目標(biāo): 1、知識與技能:靈活運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決生活中的簡單實際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。 2、過程與方法:通過小組合作、自主探索發(fā)展學(xué)生的分析、推理能力。 3、情感態(tài)度與價值觀:在合作交流中勇于表達自己的想法,學(xué)會傾聽他人的意見,通過合理解決實際問題,體驗成功的喜悅。 教學(xué)重點: 運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實際問題,理解有余數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。 教學(xué)難點: 通過填寫表格,找到合理的派車方案。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件,實物投影儀(展臺),印制表格。 四、教學(xué)過

11、程 (一)環(huán)節(jié)一:情境導(dǎo)入,獲取信息。 1.創(chuàng)設(shè)情境:今年,西安成為了全世界矚目的焦點,你知道為什么嗎?做為西安人,你有什么感受啊?一個旅行團要去參觀世界園藝博覽會,遇到了一點問題,你能用數(shù)學(xué)知識幫幫他們嗎? 【設(shè)計意圖】:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情懷。 2.獲取信息:(出示主題圖)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息? 學(xué)生觀察主題圖,匯報發(fā)現(xiàn)的信息:一共有25人,面包車限乘客8人,小轎車限乘客3人。 “限乘”是什么意思?你知道嗎?人多了擠著坐行嗎? 【設(shè)計意圖】:情境圖中信息較多,引導(dǎo)學(xué)生理解圖意是解決問題的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)和提高二年級學(xué)生獲取信息的能力。

12、(二)環(huán)節(jié)二:提出問題,解決問題。 1.提出問題:旅行團遇到了什么問題? 引導(dǎo)學(xué)生提出:可以怎樣派車?(板書課題:派車)如果讓你來選擇的話,你打算怎樣幫他們派車呢? 2.小組合作,自主探究: 第一次小組合作:結(jié)合提出的數(shù)學(xué)問題,明確小組學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生獨立思考,在小組內(nèi)交流派車的方案,派哪種車,派幾輛。小組長負責(zé)整理出不同的方案。 投影展示小組派車方案,全班交流。鼓勵學(xué)生有不同的派車方案。 (1)全派面包車: 258=3(輛)1(人) 答:派3輛面包車不夠要派4輛。 (2)全派小轎車: 253=8(輛)1(人) 答:派8輛車不夠,要派9輛車。 方案不錯!大家都考慮到了乘客不能超載。想一想,這

13、樣派車,最后一輛車上各坐了幾個人?這樣的派車方案你覺得怎樣?(有些浪費) 有更合理的方案嗎? 【設(shè)計意圖】:通過第一次小組合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自主探索,借助已有經(jīng)驗有余數(shù)除法的應(yīng)用,提出初步的解決問題的策略。 3.聯(lián)系實際,優(yōu)化策略。 你認為怎樣的方案最合理?(沒有空座位或者空的座位最少,面包車和小轎車可以搭配起來派車) 第二次小組合作:怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢?在小組內(nèi)探索合理的派車方案。投影展示小組討論的結(jié)果。 派2輛面包車:28=16(人) 派3輛小轎車:33=9(人) 16+9=25(人) 答:派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿,沒有空座位。 教師追問:你們小組真了不起!是怎樣找

14、到這樣一個好方案的? 學(xué)生匯報,教師補充,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):可以依次增加面包車的輛數(shù),從而確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數(shù)。 【設(shè)計意圖】:通過第二次的小組合作學(xué)習(xí),逐步優(yōu)化解決問題的策略。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么樣的策略才是合理的策略,同時對學(xué)生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想。 (三)環(huán)節(jié)三:強化練習(xí),掌握方法。 1.課件延續(xù)情境:旅行團臨時又有4個人加入,你會怎樣派車呢?什么樣的方案最合理?計算后把你的方案填寫在表格里。 面包車/輛 小轎車/輛 余下的座位數(shù)/個 方案一 方案二 方案三 【設(shè)計意圖】:通過情境的延續(xù),鞏固所學(xué)的知識,提高學(xué)生解決問題的能力。在介紹“表格”這種高度抽象概括方法的同時,滲透數(shù)學(xué)簡潔

15、之美,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。 2.總結(jié)方法:第三次小組合作:討論解決這類問題一般方法是什么? 在小組內(nèi)交流遇到派車問題時思考的順序是什么?然后在全班匯報交流。 (1)先考慮只派一種車,大車或者小車。 (2)如果有空座位,在考慮將大車和小車搭配起來。 (3)空座位越少方案越合理。 【設(shè)計意圖】:通過第三次小組合作學(xué)習(xí),概括解決派車問題的一般方法,學(xué)習(xí)合理的思維探究模式。在經(jīng)歷從一般到抽象的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生反思和評價的意識。 (四)環(huán)節(jié)四:暢談收獲,小結(jié)全課。 快樂總是短暫的。這節(jié)課快要結(jié)束了,能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?和大家分享一下。 孩子們!你們真了不起!用自己的數(shù)學(xué)智慧幫助旅行團

16、解決了一個大問題。其實生活中還有很多數(shù)學(xué)問題等待著你去發(fā)現(xiàn)和解決,老師再次期待你的精彩表現(xiàn)! 【設(shè)計意圖】:體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)中不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而激勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,逐步提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。 五、板書設(shè)計 派車 (1)全派面包車:258=3(輛)1(人) 答:派3輛面包車不夠要派4輛。 (2)全派小轎車:253=8(輛)1(人) 答:派8輛車不夠,要派9輛車。 (3)派2輛面包車 :28=16(人) 派3輛小轎車 :33=9(人) 16+9=25(人) 答:派2

17、輛面包車和3輛小轎車正好坐滿,沒有空座位。 小學(xué)二年級數(shù)學(xué)派車優(yōu)質(zhì)教案范本四 1.恰當(dāng)?shù)匕才沤滩摹?有余數(shù)除法這部分知識教材一共安排了5節(jié)課,這是最后一節(jié)。這節(jié)課是有余數(shù)除法知識的綜合應(yīng)用,應(yīng)該讓學(xué)生拓寬應(yīng)用視野,放手活動,在活動中充分打開思路,結(jié)合生活實際,讓學(xué)生體會并掌握用進一法求商的近似數(shù)的方法,通過多種方案的設(shè)計讓學(xué)生體會到生活應(yīng)該有節(jié)約意識,而這位老師的教學(xué)則出現(xiàn)了面面俱到與收得過緊的情況,忽視了對學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練與學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個人感悟,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。備課是功在課前的教學(xué)工作,樹立處理教材的整體意識,明了教材編寫者的編排意圖、教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的思維水平與最近發(fā)展

18、區(qū),靈活處理教材與設(shè)定教學(xué)目標(biāo),對教材要走得進去、跳得出來,是考察教師教學(xué)技能的重要指標(biāo)。 2. 教學(xué)應(yīng)抓住契機把靜態(tài)的教學(xué)預(yù)案,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生動態(tài)的知識生成過程 教學(xué)的最終目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教育要實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教案是課前的教學(xué)預(yù)案,學(xué)生是不同的,它進入課堂不同的學(xué)生會對它有不同的理解。因此,教師應(yīng)該抓住學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的不同反映及時地調(diào)整教學(xué)的進度,把靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)轷r活的、有意義的、可以觸摸的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,展示掌握、運用、整合、實踐知識的過程,使不同學(xué)生在課內(nèi)實現(xiàn)不同的發(fā)展。比如這節(jié)課在學(xué)生設(shè)計派車方案時就可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的想象力來設(shè)計方案,學(xué)生可以都乘面包車,也可都乘小轎車;可以兩種車都乘;每種車可以乘滿達到限乘標(biāo)準(zhǔn),也可以不乘滿。學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗、出發(fā)點不同,設(shè)計的派車方案是不同的。教師可以在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過計算找到合適的派車方案,這個過程既可培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表達和傾聽,也

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