名著閱讀方法

1、經(jīng)典墨海須暢游 書(shū)香彌漫伴成長(zhǎng)1 你喜歡讀書(shū)嗎？ 2 名著與網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、科幻小說(shuō)、漫畫(huà)書(shū)相比你喜歡哪一類(lèi)？談一談原因3 你讀過(guò)那些名著？ 4 每周花多少時(shí)間讀課外書(shū)籍？寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？打開(kāi)一片天：文學(xué)名著的意義 書(shū)籍是文化的載體，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。而文學(xué)名著又是絕大多數(shù)人思想的搖籃，是絕大多數(shù)人邁動(dòng) 雙腳的動(dòng)力。文學(xué)名著具有不朽的本質(zhì)，在歷史的車(chē)輪下，再華麗雄偉的建筑也會(huì)逐漸頹毀坍塌，唯有名 著最能經(jīng)受歲月的磨蝕而與世長(zhǎng)存，千百年來(lái)仍然新穎如故，熠熠生輝，成為我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚?伴侶與慰藉。德國(guó)著名詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “讀一本好書(shū)，就像是和杰出的人面對(duì)面。 ”然而面對(duì)浩如煙海的文學(xué)名 著，我

2、們首先要了解什么樣的書(shū)稱(chēng)得上名著，我們高年級(jí)的小學(xué)生如何在緊張得學(xué)習(xí)之余，有選擇地閱讀 名著，怎樣去閱讀名著呢？今天老師主要從這三方面聊聊這個(gè)話(huà)題。什么是名著？千百年來(lái)，新書(shū)源源不斷地問(wèn)世，屬于 “名著 ”的書(shū)目亦與日俱增。真正的名著相對(duì)說(shuō)來(lái) 是 “鳳毛麟角 ”。自從世界上有了文化，就有人列出最佳書(shū)目。古代亞歷山大城的教師和圖書(shū)管理員就曾列 過(guò)此類(lèi)書(shū)單。不同時(shí)代對(duì)書(shū)目的挑選會(huì)有所不同，但各個(gè)時(shí)代所選的最佳書(shū)錄卻有驚人的相似之處。何謂 “名著 ”？標(biāo)志是什么？1 “名著 ”一般都擁有最廣泛的讀者。它們不是只風(fēng)行一二年，而是經(jīng)久不變的暢銷(xiāo)書(shū)。飄比起莎士比亞的劇本和堂 吉訶德來(lái)，讀者就相對(duì)地說(shuō)要少得

3、多。有人作過(guò)較切合實(shí)際的估計(jì)：三千年來(lái)，荷 馬的史詩(shī)伊里亞特至少擁有兩千五百萬(wàn)讀者。名著問(wèn)世后未必在那個(gè)時(shí)代就成為暢銷(xiāo)書(shū)，要有一定時(shí) 間才能擁有越來(lái)越多的讀者。天文學(xué)家開(kāi)普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的書(shū)現(xiàn)在是本名著，而據(jù)報(bào)道當(dāng)時(shí)他曾說(shuō)過(guò)： “上帝等待了六千年才有一個(gè)觀(guān)察者，我這本書(shū)可能要等上一百年才會(huì)有一個(gè)讀者?！?“名著 ”通俗易撞，不賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。 3“名著”，永不過(guò)時(shí)。 4“名著 ”令人百讀不厭。只要你認(rèn)真閱讀，你決不會(huì)感到掃興。名 著一頁(yè)書(shū)所包含的思想要比一整本普通書(shū)的內(nèi)容還要豐富得多。最明顯的例子莫過(guò)于格列佛游記、魯濱遜飄流記和奧德賽 。兒童可以饒有趣味地閱讀，但未能領(lǐng)會(huì)其中能為成年人所欣賞的全部妙

4、處和 含義。畢淑敏的常讀常新的美人魚(yú) 5 “名著”最富有教育意義。 “名著”含有其他書(shū)籍所沒(méi)有的東西， 不論你是否贊同書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)，它們是人類(lèi)不可缺少的老師。6“名著 ”論述人生有待解決的問(wèn)題。文學(xué)名著，是一個(gè)民族文化科學(xué)的結(jié)晶，是民族思想文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)。文學(xué)是生活的縮影，一個(gè) 興旺發(fā)達(dá)的民族，總會(huì)產(chǎn)生民族的史詩(shī)。我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，在長(zhǎng)期的文化積累中，產(chǎn)生了光照千 古的文化藝術(shù)名著。一部論語(yǔ)，充滿(mǎn)了哲理，閃耀著思想的光輝，至今仍有很大的借鑒意義。全唐 詩(shī) ，是詩(shī)歌王國(guó)的珍寶。 紅樓夢(mèng) 等四部古典小說(shuō)名著， 刊于世界文學(xué)名著藝術(shù)之廊而毫無(wú)遜色。 阿 Q正傳等現(xiàn)代文學(xué)名著也走向世界，阿Q和

5、葛朗臺(tái)、安娜、卡利尼娜、羅密歐與朱麗葉、牛虻一樣，成為活在世界人民心里的一個(gè)個(gè)藝術(shù)形象。文學(xué)名著， 是歷史的一面鏡子。 你想了解春秋時(shí)百家爭(zhēng)鳴的鼎盛局面， 可以到諸子百家中去尋找答案。 你想了解唐宋時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化甚至風(fēng)俗民情，可以欣賞浩如煙海的唐詩(shī)宋詞。走進(jìn)“大觀(guān)園 ”，你會(huì)聽(tīng)到封建時(shí)代的末世悲歌，走進(jìn)那些少男少女的內(nèi)心世界。讀魯迅的阿Q正傳，巴金的家春秋，你會(huì)明白二十世紀(jì)二三十年代中國(guó)社會(huì)是什么樣子。文學(xué)名著有別于歷史典籍，它是形象的歷史，它比歷史教 科書(shū)更具體，更形象，更有感染力。文學(xué)名著是民族的驕傲，創(chuàng)作名著的作家更是民族的驕子。英國(guó)人談到莎士比亞，法國(guó)人提到巴爾扎 克，俄國(guó)人提到列夫

6、 托爾斯泰和普希金，總是流露出自豪的感情。幾年前，我國(guó)有位作家訪(fǎng)問(wèn)韓國(guó)，當(dāng)他 談到韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的繁榮和科技的進(jìn)步時(shí)，接待他的韓國(guó)作家說(shuō)了一句：“你們有魯迅 ”，言談之中，流露出對(duì)這位偉大作家的敬仰之情，也是對(duì)中華民族燦爛文化由衷的贊美。走進(jìn)名著，就是走進(jìn)一座人類(lèi)文化藝術(shù)的寶庫(kù)。走進(jìn)名著，你還會(huì)受到思想的熏陶，懂得如何對(duì)待人生， 如何處世為人。 不讀名著， 往往會(huì)導(dǎo)致思想的貧乏， 知識(shí)的淺薄， 甚至?xí)绊懙剿枷胛幕刭|(zhì)的提高。開(kāi)啟一扇窗：閱讀指導(dǎo)的策略、以影視引導(dǎo)名著閱讀 雖然影視作品并不能完全替代書(shū)本閱讀，但是，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，而利用電 視等媒體觀(guān)看影視作品可以激發(fā)學(xué)生品

7、賞名著的情趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。生活中我們 發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門(mén)話(huà)題，與它們有關(guān)的書(shū)也 就成了初中生互相傳閱的熱門(mén)書(shū)。連續(xù)劇西游記 三國(guó)演義水滸傳播出之后，文學(xué)名著西游記 三國(guó)演義 水滸傳不同程度地帶動(dòng)了相應(yīng)書(shū)籍的流行。因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。 在影視活動(dòng)課上，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇西游記 三國(guó)演義 水滸傳鋼鐵是怎樣煉成 的等影視作品搬進(jìn)課堂， 讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀(guān)形象的感受和大體的了解， 消除對(duì)作品的陌生感， 從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。二、以方法指導(dǎo)名著閱讀1、“精讀”與“略讀”并舉。精讀對(duì)于豐富

8、學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必 須看到，在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代里，對(duì)于如此多的書(shū)籍報(bào)刊，僅用精讀法是絕對(duì)不行的。應(yīng)該也進(jìn)行 適當(dāng)?shù)穆宰x。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴(kuò)散參讀2、“積累”和“表達(dá)”并舉 有這樣一個(gè)比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會(huì)辛勤搬運(yùn)，比喻讀者只重積累， 久而久之，難免成為“兩腳書(shū)櫥” 。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達(dá)而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百 花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達(dá)。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。大家要準(zhǔn)備兩個(gè)本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。

9、一本用作抒寫(xiě)隨筆、讀后感。雙管齊下，閱 讀中既有語(yǔ)言積累上的收獲，又有思想感情上、表達(dá)技巧上的收獲。3、尊重閱讀個(gè)體，提倡個(gè)性化閱讀 閱讀活動(dòng)就其實(shí)質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過(guò)程，是讀者與作品的對(duì)話(huà)交流活動(dòng)。 “一千個(gè) 讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說(shuō)的就是這個(gè)意思。作品的意義不僅僅蘊(yùn)含在作品中，還應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己 的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)獨(dú)立地感知、理解的。三、以成果展示名著閱讀 閱讀成果展示。為了更好地促進(jìn)經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。 當(dāng)然名著的內(nèi)容、思想文化比較復(fù)雜，大家要 “取其精華，剔除糟粕” ，形成批判性思考。對(duì)名著的 理解要結(jié)合特定的歷史文化及時(shí)代背景，以歷史的辯證的眼光

10、正確看待作品。例如：如何看待紅樓夢(mèng) 中的宿命思想？如何理解水滸中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認(rèn)識(shí)湯姆叔叔的小屋中濃厚的宗 教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對(duì)名著進(jìn)行有批判地辨證讀。否則反而會(huì)起到負(fù)面影響。給你一把鑰匙：閱讀的具體方法一、遵循認(rèn)知規(guī)律，制定閱讀計(jì)劃 1師生共同參與，確定閱讀篇目 制定有階梯性培養(yǎng)目標(biāo)的閱讀計(jì)劃： 第一階段名著閱讀內(nèi)容：1、主題：感悟如何養(yǎng)成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成長(zhǎng)。2、篇目：A、必讀的書(shū)目：愛(ài)的教育 繁星春水伊索寓言童年昆蟲(chóng)記魯賓遜漂流記花季 ?雨季 哈里 ?波特B推薦書(shū)目（人物傳記）：民主革命的先行者孫中山 李大釗傳略 毛澤東大地的兒子周

11、恩來(lái)的故事 總設(shè)計(jì)師鄧小平 魯迅 錢(qián)學(xué)森在美國(guó) 鄧稼先第二階段名著閱讀內(nèi)容：1、主題：體會(huì)文學(xué)人物精神境界，學(xué)會(huì)與人交往的方式，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。2、 篇目：A、必讀書(shū)目：鋼鐵是怎樣煉成的、駱駝祥子、朝花夕拾、名人傳、海底兩萬(wàn)里、西 游記B推薦篇目：紅巖、傅雷家書(shū)、牛氓、契訶夫小說(shuō)集、莫泊桑中短篇小說(shuō)選第三階段名著閱讀內(nèi)容：1、 主題：學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，體會(huì)人生的意義。2、篇目：A、必讀篇目：水滸（傳）、威尼斯商人傅雷家書(shū)、格列佛游記推薦篇目： 老人與海 、 史記 、 戰(zhàn)國(guó)策 、 唐詩(shī)三百首等一些古代詩(shī)文。二、由淺入深、循序漸進(jìn)的閱讀步驟名著篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容艱深，大家可用如下方法將它讀透、讀懂。

12、具體做法如下。一選定一部名著用一 年時(shí)間做深入閱讀和欣賞。通過(guò)對(duì)一部名著的精讀，舉一反三，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞名著的能力。例如 水滸傳。水滸傳是中國(guó)四大古典名著之一，語(yǔ)言較淺白，情節(jié)曲折豐富，引人入勝，人物較少， 情節(jié)較集中，思想內(nèi)容不太過(guò)深?yuàn)W，較其他三部名著更適合學(xué)生閱讀欣賞。二資料準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一 部水滸傳，用普通版的，不用少兒版或別的改編版的。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本比較好的筆記本，便于長(zhǎng)期 使用。三學(xué)習(xí)方式及時(shí)間安排。以學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫(xiě)讀書(shū)筆記為主，課余時(shí)間閱讀。四、指導(dǎo)方法。依 照先易后難，先局部后整體，先欣賞后運(yùn)用的次序指導(dǎo)。1. 點(diǎn)評(píng)精彩語(yǔ)句語(yǔ)段， 第一、二兩個(gè)月以此法為主。 可以

13、問(wèn)老師或在老師指導(dǎo)下進(jìn)行。 例如楔子部分， 可摘錄下列語(yǔ)句或段落進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（ 1）太尉聽(tīng)說(shuō)，道： “俺從京師食素到此，如何不志誠(chéng)？ ”評(píng)：洪信反問(wèn)一句，表面上強(qiáng)調(diào)他志誠(chéng)，實(shí)際上突出他盛氣凌人，自以為是。（2）心中想道： “我是朝廷貴官，在京師時(shí)重捆而臥，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走這 般山路！知他天師在那里，卻教下官受這般苦！ ”又行不到三五十步，掇著肩氣喘。 評(píng)：描寫(xiě)洪信心理，深刻揭露朝中官員的奢靡生活，以及他們的無(wú)能。生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的得意丑態(tài)。（ 3）洪大尉倒在樹(shù)根底下，唬的三十六個(gè)牙齒捉對(duì)兒廝打，那心頭一似十五個(gè)吊桶，七上八落的響， 渾身卻如中風(fēng)麻木，兩腿一似斗敗公雞，口里連聲叫

14、苦。評(píng)：從牙齒打抖，心跳加速，渾身麻木，兩腿無(wú) 力，口里叫苦，多角度生動(dòng)突出了洪信驚恐萬(wàn)狀的可笑之態(tài)，富有諷刺意味。（ 4）看身上時(shí)，寒粟子比馉雛兒大小。 評(píng)：在寫(xiě)洪信驚恐，從身上嚇起雞皮疙瘩之大來(lái)表現(xiàn)，用夸張手法突出。不與前文重復(fù)。（ 5）大尉大怒，指著道眾說(shuō)道： “ 你等不開(kāi)與我看，回到朝廷，先奏你們眾道土阻當(dāng)宣詔，違別圣旨， 不令我見(jiàn)天師的罪犯；后奏你等私設(shè)此殿，假稱(chēng)鎖鎮(zhèn)庇王，煽惑軍民百姓。把你都追了度牒，刺配遠(yuǎn)惡軍 州受苦。 ” 評(píng)： “ 指著道眾說(shuō)道 ”，動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)表現(xiàn)了洪信的飛揚(yáng)跋扈。 洪信只因?yàn)楹闷嫘臎](méi)得到滿(mǎn)足，就隨口羅織罪名，且都是重罪，表現(xiàn)了他的居心陰險(xiǎn)，任意妄為的丑惡嘴

15、 臉。（ 6）真人又三回五次稟道： “ 恐有不好。 ” 大尉那里肯聽(tīng)？只得聚集眾人，先把石碑放倒，一齊并力 掘那石龜，半日方才掘得起。又掘下去，約有三四尺深，見(jiàn)一片大青石板，可方丈圍。洪大尉叫再掘起來(lái)。 真人又苦享道： “ 不可掘動(dòng)！ ”大尉那里肯聽(tīng)？ 評(píng)：兩句 “太尉哪里肯聽(tīng) ” ，反復(fù)說(shuō)，突出洪信不聽(tīng)勸阻，橫行霸道。（ 7 ）驚得洪大尉目睜口呆，罔知所措，面色如上。奔到廊下。評(píng)：著重從神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)洪信的驚慌，寫(xiě)法豐富多樣。 洪信一下神氣活現(xiàn)，一下驚恐萬(wàn)狀，對(duì)比鮮明，生動(dòng)寫(xiě)出了洪信的外強(qiáng)中干的特點(diǎn)，富有諷刺意味。（ 8）再說(shuō)洪太尉在途中吩咐從人，教把走妖魔一節(jié)休說(shuō)與外人知道，恐天子知而見(jiàn)責(zé)。

16、 評(píng)：洪信身為朝廷重臣，闖下大禍，不敢承擔(dān)責(zé)任，欺瞞皇上，自私狡猾。（9）那條大蛇徑搶到盤(pán)舵石邊，朝著洪大尉盤(pán)做一堆，兩只眼迸出金光，張開(kāi)巨口，吐出舌頭，噴那 毒氣在洪大尉臉上。評(píng)：此段寫(xiě)出大蛇的可怕之極，讓人不寒而栗。（10）那一聲響亮過(guò)處，只見(jiàn)一道黑氣，從穴里滾將起來(lái)，掀塌了半個(gè)殿角。 評(píng)： “滾將起來(lái)，掀塌了半個(gè)殿角 ”生動(dòng)寫(xiě)出黑氣的威力之猛，暗示妖魔之強(qiáng)。 精彩的語(yǔ)句應(yīng)是對(duì)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)有重要作用的句子，能寫(xiě)出人物的真實(shí)心理狀態(tài)的句子，能生動(dòng)突出事 物特征的句子。 點(diǎn)評(píng)的方法就是寫(xiě)出所選語(yǔ)句的表達(dá)作用， 句式也稍作規(guī)范。 而且大家完整讀完全回之后， 對(duì)主要人物特點(diǎn)初步把握之后再做點(diǎn)評(píng)。

17、2. 評(píng)析精彩章回。第三、四個(gè)月以此為主。訓(xùn)練整體閱讀欣賞能力。主要從情節(jié)安排，人物特點(diǎn)，技 法運(yùn)用等方面做欣賞。例如評(píng)析武松打虎一章，可以這樣欣賞： 情節(jié)的波瀾起伏，張弛有度，扣人心弦。武松離開(kāi)酒店，酒家相勸，武松不聽(tīng)，一折；酒家再勸，武松不聽(tīng)，一折；酒家勸武松看榜文，武松 反說(shuō)酒家欲謀財(cái)害命，又一折。武松上崗，見(jiàn)樹(shù)上告示，不信，一折；到山神廟見(jiàn)到印信榜文，想回酒店，一折，怕酒家恥笑，上崗， 又一折。大蟲(chóng)撲、掀、剪武松，武松閃過(guò)，一折；大蟲(chóng)再攻，武松棒劈，哨棒打在樹(shù)上斷成兩截，一折；大蟲(chóng) 再攻，武松按住老虎，拳打老虎，又一折。武松擔(dān)心還有老虎，路上果真遇到兩只老虎，又一折。 此段寫(xiě)打虎，曲曲

18、折折寫(xiě)來(lái)，一張一弛間，不由讀者不為武松擔(dān)心，不由讀者不被勾住往下讀。如果 改成武送離店上了景陽(yáng)崗，遇到一只大老虎，一棒把老虎劈死。沒(méi)有一點(diǎn)波瀾，比較一下效果。景物的恰當(dāng)點(diǎn)染。此章寫(xiě)景不多， “ 那時(shí)已有申牌時(shí)分，這輪紅日懨懨得相傍下山”，“回頭看這日色時(shí)，見(jiàn)見(jiàn)的墜下去了 ” ，兩處景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了一種恐怖氣氛，暗示有大事發(fā)生。 線(xiàn)索的清晰可見(jiàn)，有機(jī)貫穿。哨棒在整個(gè)事件中被反復(fù)提及，就是作為線(xiàn)索來(lái)連貫全文的。 人物心理的生動(dòng)刻畫(huà)。武松讀了印信榜文，方知端的有虎；欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來(lái)，尋思道： “我回去時(shí)須吃他恥笑不是好 漢，難以轉(zhuǎn)去。 ” 存想了一回，說(shuō)道： “怕甚麼鳥(niǎo)！且只顧上去看怎地！ ”

19、此處寫(xiě)武松有意回酒店，又怕恥笑，想了一回，決心上山，非常真切的寫(xiě)出了武松的心理，更有真實(shí)性， 明知山有虎，偏向虎山行，更能突出武松的神威。如果不寫(xiě)內(nèi)心的矛盾，就會(huì)顯得不近人情。側(cè)面烘托。 大蟲(chóng)壞了三二十條大漢的性命。大蟲(chóng)攻擊的威猛無(wú)比，獵人對(duì)武松是人是鬼的評(píng)價(jià)，都從側(cè)面烘托了 武松的神威。按照此法，要求學(xué)生評(píng)析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，汴京城楊志賣(mài)刀，吳用智取生辰綱， 林沖水寨大火拼，武松醉打蔣門(mén)神，劫法場(chǎng)石秀跳樓等精彩回目。類(lèi)似情節(jié)的比較閱讀和欣賞。 水滸傳主要情節(jié)喝酒吃肉，比武打斗，黑店遇險(xiǎn)，迎擊官軍，攻州打縣， 計(jì)賺好漢上山等，此類(lèi)情節(jié)多次出現(xiàn)，極容易寫(xiě)得單調(diào)雷同，通過(guò)比較閱讀

20、和欣賞，進(jìn)一步體會(huì)作者高超 的藝術(shù)手法。3. 評(píng)析人物形象。第五、六個(gè)月以此法為主。把分散于作品各處的同一人物的情節(jié)集中起來(lái)，深入思考，對(duì)人物形象進(jìn)行完整的評(píng)析，全面把握人物的 特征。這幾個(gè)主要人物必須作專(zhuān)項(xiàng)評(píng)析：宋江，林沖，魯智深，武松，吳用，李逵，花榮，柴進(jìn)，燕青，高 俅。以水滸之最為題寫(xiě)一組筆記，評(píng)析主要人物。如最可敬之人，最精細(xì)之人，最智慧之人，最儒雅 之人，最奸邪之人，最勇武之人，最粗魯之人，最野蠻之人等等。對(duì)人物進(jìn)行比較分析，更準(zhǔn)確把握人物特征。如宋江與晁蓋，宋江與柴進(jìn)，魯智深與武松與李逵，花榮與 燕青，盧俊義與林沖等。4. 評(píng)析小說(shuō)的思想內(nèi)容。第七、八個(gè)月以此為主。從文本實(shí)際出發(fā)

21、，探究其思想內(nèi)涵，不人云亦云。大家思考下列問(wèn)題寫(xiě)讀書(shū)筆記。梁山108將都是好漢嗎？梁山的所作所為都正確嗎？梁山108將都是官府逼上山的嗎？梁山頭領(lǐng)動(dòng)不動(dòng)就打架殺人，有道理嗎？潘金蓮一定得死嗎？武大郎為何不給她自由？水滸對(duì)待女性的態(tài)度如何？梁山受招安利弊談。梁山的事業(yè)有前途嗎？梁山好漢的那些精神值得學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)？梁山好漢的人格分裂：己所不欲，卻施于人。 梁山頭領(lǐng)排位，我最不服的幾個(gè)人。等等。5. 評(píng)析小說(shuō)的藝術(shù)成就和缺憾。第九、十個(gè)月以此為主，指導(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題。書(shū)中有多少精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣藝術(shù)。烘云托月的藝術(shù)。巧妙的綽號(hào)。酒與水滸宋江的銀子吳用的計(jì)謀真的聰明嗎？魔法有助于作品嗎？108將個(gè)個(gè)有特色嗎？人物表現(xiàn)的前后矛盾。等等。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑文本，發(fā)表自己的見(jiàn)解。6. 仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)。最后兩個(gè)月可用此法。閱讀欣賞的目的之一是指導(dǎo)寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。水滸傳可學(xué)可用的地方很多。如：仿水滸情節(jié) 一張一弛，扣人心弦之法寫(xiě)作文，連寫(xiě)三次，強(qiáng)化構(gòu)思情節(jié)的能力。仿水滸烘云托月手法，學(xué)習(xí)環(huán)境烘托，次要人物烘托，英雄互贊式烘托等手法，寫(xiě)一組文章，學(xué)會(huì) 烘托手法的運(yùn)用。續(xù)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)。水滸故事有許多處空白，加以續(xù)寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)有助于對(duì)作品的理解和仿寫(xiě)能力的提高。如少 年 （武松、李逵、魯達(dá)、宋江等等。）改寫(xiě)，借用水滸故事或人