小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用語(yǔ)文作為一門交際性的語(yǔ)言，要求學(xué)生能夠運(yùn)用自如。如何讓每位學(xué)生盡可能多地參與到語(yǔ)文交流活動(dòng)中，使他們得到語(yǔ)言交際能力的發(fā)展與提高，是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌在大為改觀的同時(shí)，仍存在著教師講解多、學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生獨(dú)立操作多、互助合作活動(dòng)少的現(xiàn)象。教師對(duì)“人”的關(guān)注不夠，輕情感傾注；學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠，輕自主學(xué)習(xí)；重傳授和學(xué)生獨(dú)立操作，輕合作學(xué)習(xí)；重問(wèn)題解決，輕問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)反思存在的這些問(wèn)題，給我們提出了一個(gè)迫切改變現(xiàn)狀的任務(wù)如何去轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀？如何去克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)情緒？如何去把語(yǔ)文教學(xué)的課堂還給學(xué)生，

2、讓課堂充滿生命活力？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)有效而實(shí)用的解決方法。一、小組合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好的解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這

3、樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。二、合理設(shè)置小組合作在語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境首先，應(yīng)組建語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，可以遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)所教的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、個(gè)體差異等因素，我?guī)椭鷮W(xué)生組建3人或6人學(xué)習(xí)小組。在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，我盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”（有時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，也可以組建同質(zhì)小組）的分組原則，幫助學(xué)生進(jìn)行分組?！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是對(duì)于每個(gè)小組成員來(lái)說(shuō)，他們具有不同的性格特征，各項(xiàng)能力的發(fā)展也有著高低之分，他們都有自身獨(dú)特的方面，學(xué)生與學(xué)生之間是各不相

4、同的；“組間同質(zhì)”則是指就每個(gè)合作小組來(lái)說(shuō)，它們之間在人員數(shù)目、小組綜合實(shí)力等方面是相等的，各組間無(wú)明顯差異，小組之間不存在優(yōu)劣之分，力求均衡，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。每組成員均分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則構(gòu)成的合作小組，能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)，避免小組在完成任務(wù)質(zhì)量上的明顯差異，還有利于教師對(duì)小組展開(kāi)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。比如在我的實(shí)驗(yàn)班里，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后我把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組組員的學(xué)習(xí)能力及水平力求使其具有一定的層次性，這樣就能使小組成員間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的互動(dòng)。我的中年級(jí)實(shí)驗(yàn)班按3人劃

5、分小組，每組均設(shè)有紀(jì)錄員、匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員；高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班則以6人為一小組，組內(nèi)設(shè)有紀(jì)錄員、匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員、檢察員、收發(fā)員和組長(zhǎng)。 其中，這就是陶行知先生所創(chuàng)導(dǎo)的“小先生制”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后小組內(nèi)進(jìn)行輪換（開(kāi)始時(shí)擔(dān)任同一角色時(shí)間稍長(zhǎng)，以后逐漸縮短輪換時(shí)間）。建組做到相對(duì)平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合、保持動(dòng)態(tài)（可以是組內(nèi)角色轉(zhuǎn)換、位置輪換、組間位置輪換、個(gè)別學(xué)生調(diào)整等）。語(yǔ)文學(xué)習(xí)合作小組組建后，要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等。作為教師，我會(huì)適時(shí)組織一些游戲，在各個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行，如“攀登語(yǔ)文智慧峰”、“爬梯子奪紅旗”、“小組語(yǔ)文朗讀對(duì)抗賽”等，使學(xué)生在游戲中時(shí)時(shí)體會(huì)到小組合作成功的喜悅

6、和互相關(guān)愛(ài)的真摯情感，既學(xué)會(huì)了合作又增強(qiáng)了自信心。 其次，應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位。我根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人數(shù)情況，采取了多種座位的排列方法。有扇形排列法、雙馬蹄形排列法、“T”型排列法、田字格排列法、梅花形排列法等等。學(xué)生座位的這種編排，使我的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的信息交流，不再是傳統(tǒng)意義上的師生單向或雙向交往，而是呈現(xiàn)了師生、生生、學(xué)生與老師間的雙向、多向、立體多層多向的交往。在這種交往中，教師成為群體中普通的一員，師生間平等、廣泛的進(jìn)行信息交流，小組合作學(xué)習(xí)成為我語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)方式。 同時(shí)，我力求使每個(gè)學(xué)習(xí)小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等）保持相對(duì)均衡，亦即每個(gè)小組都有一定

7、數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待優(yōu)生，男女生數(shù)量相對(duì)平衡。這樣建組的好處是每個(gè)小組都能討論起來(lái)，小組里學(xué)生間能相互幫助和深入交往，從而獲得積極的情感體驗(yàn)，更有利于小組之間在同等條件下展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)和相互幫助。學(xué)生都是在基本自愿的基礎(chǔ)上作適當(dāng)調(diào)整參加各自小組的。這樣做的好處是能更充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組組建后，并非一成不變。通常我會(huì)在一學(xué)期內(nèi)變動(dòng)二至三次，及時(shí)從人員結(jié)構(gòu)上解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾和問(wèn)題，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)。三、培養(yǎng)學(xué)生在小組里進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的合作技巧學(xué)習(xí)合作技巧是順利進(jìn)行合作的前提保障。一般的合作技巧有：表達(dá)感謝對(duì)感謝的應(yīng)答；注意聽(tīng)他人講話；贊揚(yáng)對(duì)

8、贊揚(yáng)的應(yīng)答；耐心等候盡量不讓他人等候；求助提供幫助；道歉接受歉意；鼓勵(lì)他人參與對(duì)鼓勵(lì)參與的應(yīng)答；提問(wèn)對(duì)提問(wèn)的應(yīng)答；拒絕對(duì)拒絕的應(yīng)答；有禮貌地打斷別人的講話有禮貌地接受被打斷；提建議對(duì)建議的應(yīng)答；詢問(wèn)原因提供原因；尋求反饋提供反饋；批評(píng)對(duì)批評(píng)的應(yīng)答；有禮貌地表示不贊同對(duì)不贊同的應(yīng)答；讓小組返回活動(dòng)；觀察和評(píng)價(jià)小組活動(dòng)；說(shuō)服他人；解釋、妥協(xié)等等。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、互補(bǔ)共效的過(guò)程。每個(gè)組員的學(xué)習(xí)行為將會(huì)不斷受到來(lái)自伙伴的建議、提醒和修正，同時(shí)每個(gè)組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。這就要求同學(xué)之間學(xué)會(huì)尊重，善于接納、尊重他人的勞動(dòng)和業(yè)已作出的努

9、力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅(jiān)持真理的過(guò)程中，認(rèn)真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無(wú)忌而又從善如流、主動(dòng)配合、和諧默契的心理氛圍中，每個(gè)人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。四、開(kāi)展多維評(píng)價(jià)方式，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性“評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！毙乱惠喺n程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。教師要采取正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。我在實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生采取正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我既評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)

10、效果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我深切的感受到，教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著多么重要的作用！因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。我在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，采用了多種方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)方式看，有個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，這幾組評(píng)價(jià)以前者為主，但又可多重結(jié)合；從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，其中以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化；從評(píng)價(jià)的功能看，主要有鑒賞功能（通過(guò)評(píng)價(jià)鑒

11、別、評(píng)定學(xué)生的參與行為、效果，給予價(jià)值肯定，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)）、導(dǎo)向功能（通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究行為在科學(xué)、正確的軌道上進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在合作中不斷碰撞、對(duì)接、融合）、激勵(lì)功能（通過(guò)評(píng)價(jià)使被評(píng)價(jià)者得到鼓勵(lì)與精神支持，使其充分發(fā)揮更大創(chuàng)造潛能和合作積極性）。能否用好評(píng)價(jià)機(jī)制，是小組合作成效高低的關(guān)鍵，同時(shí)對(duì)于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立高度的責(zé)任感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。正確的評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)也是學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)所必須具有的基本素質(zhì)之一。五、小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的成效小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用近兩年來(lái)，作為一線教師，

12、我們深感此模式的運(yùn)用更有利于學(xué)生人人參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人能夠體會(huì)成功的喜悅，學(xué)習(xí)效率明顯提高。它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。我們總結(jié)主要有以下幾方面：1實(shí)現(xiàn)了“大班教學(xué)小班化”的課堂新格局：作為一所全國(guó)百年名校，我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)都比較多，在平日實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用就可以幫助我們實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)的小班化。所謂“大班教學(xué)小班化”，是指通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，使大班微縮為一個(gè)個(gè)的小組，教師通過(guò)對(duì)各個(gè)小組發(fā)出明確的合作學(xué)習(xí)指令，全班若干人立即聚集為以小組為單位的學(xué)習(xí)群體，這種小組集合體在教師不同指令的強(qiáng)化下，形成能夠做出不同

13、反應(yīng)的有效小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)格局由眾多的個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量有限的小群體。2有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)：小組合作學(xué)習(xí)模式就要求學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴合作，從課堂內(nèi)多種形式的小組合作模式到課堂外小組共同研究的課題，學(xué)生們都需要通過(guò)小組集體的智慧去完成教師所布置的任務(wù)和課題，成員間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，在有效的交流與溝通中共同解決問(wèn)題。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，有意識(shí)強(qiáng)化小組群體的表現(xiàn)，弱化個(gè)體效應(yīng)，每個(gè)成員都會(huì)不自覺(jué)地將小組的集體利益與個(gè)體利益緊密相連，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使每位學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“小組榮，我就快樂(lè)”，從小培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。3.有利于在“雙減負(fù)”的前提下提高教學(xué)效率小組合作學(xué)習(xí)模式的

14、采用，大大提高了學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。由于每個(gè)小組責(zé)任分工明確，因此每節(jié)課后小組都會(huì)根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。例如，我講完一篇對(duì)話之后，學(xué)生就能夠在第二天早晨由檢查員認(rèn)真檢查小組其他成員的作業(yè)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在中午12點(diǎn)之前檢查小組成員的對(duì)話朗讀情況并做出等級(jí)評(píng)價(jià)，下午放學(xué)之前將小組成員評(píng)價(jià)表交給課代表，有助于課代表每日抽檢使用，有效監(jiān)督了小組工作。正是由于小組合作學(xué)習(xí)模式的有效運(yùn)用，許多機(jī)械性的書面作業(yè)不見(jiàn)了，取而代之的是小組共同研究的小課題和小課本劇。學(xué)生和教師都明顯感到肩上的負(fù)擔(dān)輕了，學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣率也有大幅度的提高。在區(qū)語(yǔ)文檢測(cè)中優(yōu)秀率與達(dá)標(biāo)率均名列前茅。六、教師運(yùn)用中應(yīng)注意

15、的幾個(gè)問(wèn)題1、處理好集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配。在目前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，只有把合作學(xué)習(xí)與集體教學(xué)有效結(jié)合在一起，才更有助于提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，人數(shù)較多的班級(jí)，處理好二者之間的時(shí)間分配關(guān)系尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師須根據(jù)所教的內(nèi)容，對(duì)小組學(xué)習(xí)和集體教學(xué)所需要的時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效地合理分配。2、教師應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。剛展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂上常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因不清楚要干什么而亂作一團(tuán)的局面，這會(huì)令教師措手不及。因此，每次展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的任務(wù)和要求，讓學(xué)生圍繞某一主題展開(kāi)合作。教師所提的要求要有梯度，在學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種形式時(shí)，不要提太高的要求，要隨著學(xué)生合作技能的熟練，逐漸增加要求。3、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于組內(nèi)成員來(lái)說(shuō)，是他們之間的合作，但對(duì)于組與組之間來(lái)說(shuō)，還必須有競(jìng)爭(zhēng)。只有建立“組內(nèi)是合作，組間有競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。對(duì)于表現(xiàn)好的小組，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與合作學(xué)習(xí)的熱情。4、注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，究其原因也是為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)語(yǔ)文這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)