小攝影師說課稿

1、小攝影師 說課稿望?。簞㈡面媒裉煳艺f課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊小攝影師, 下面我就將從教材、學情、教法學法、教學過程四方面進行說課。 一、說教材 1、教材內(nèi)容：小攝影師是一篇講讀課文。它寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,有禮貌的品格。 本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。根據(jù)課文的特點和學生的實際,本課教學我安排兩課時來完成。今天我要說課的內(nèi)容是第二課時。 2、教材地位作用 小攝影師是冀教版語文教材三年級上冊第二單

2、元最后一篇課文，本單元以“世間真情”為主題 ，從不同角度選取了五篇文章，并安排了一個閱讀鏈接和次綜合學習。其中，課文部分有抒寫鄉(xiāng)情和友情的兩首古詩；有體現(xiàn)親情的走月亮；有表達師生關愛之情的難忘的八個字；有表現(xiàn)生命間舍生相救之情的童話泥姑娘；還有表達大作家與小男孩兒間平等尊重之情的小攝影師。閱讀鏈接從更廣的視角，以及更具沖擊力的視點，將“世間真情”展現(xiàn)得更加濃郁，從而更幾感動人心的力量。小攝影師在本單元中占有重要地位，它反映了革命前輩對少年一代的關懷與愛護。選編這篇課文，一是讓學生體會引用人物說話的不同表達方式，學習試著提出問題、討論問題的讀書方法；二是感受高爾基對少年兒童的關心和愛護。 3、教

3、學目標：根據(jù)課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節(jié)課的教學目標如下： 知識與技能： 1. 會寫本課9個生字，正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語， 認識多音字“相”“卷”“量”。 2. 分角色有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。 3. 了解課文內(nèi)容，感受高爾基對少年兒童的關懷愛護和小男孩兒對高爾基的崇敬和熱愛。 4. 認識三種對話的形式及標點符號的用法。 過程與方法： 1. 通過分角色朗讀，體會人物的心理活動。2. 培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 3. 引導學生進行查閱資料，了解高爾基生平故事。 4復述課文。 情感、態(tài)度與價值觀： 懂得老一輩革

4、命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。 4、教學重點、難點：根據(jù)本單元教學要求，我把高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過行為本課學習的重點，把通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學的難點。 二、說學情：小攝影師這篇課文共個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。 三、說教法、學法。 基于對教材這樣的理解,本課我遵循以學定教,以人為本,以讀帶講的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法。 四、教學流程： 一、復習導入。 上節(jié)

5、課我們一起走進了小攝影師，認識了高爾基和一位小男孩。誰來說說課文講了一件什么事？我運用了復習導入法，這樣設計是為了引導學生在復習的基礎上進一步了解、體會課文內(nèi)容。 二、精讀課文，品讀感悟。首先引導學生提出問題，這些問題是第一課時，大家一起總結(jié)的問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導學生提問題培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 （一）默讀課文，思考問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？課件出示學習提示 （二）自主學習：邊讀邊畫出相關的句子，體會人物的心理

6、活動，可以記在書的空白處。 合作交流：小組內(nèi)交流自己的看法。（三）出示課件，全班交流。一邊交流，一邊朗讀。 （1）小男孩是怎樣請求高爾基允許為他照相的？學生能比較容易回答出小男孩通過扔紙團的方式，請求高爾基允許為他照相的。教師引導：小男孩為什么要通過這種方式，請求為高爾基照相？ 然后問學生：紙團上寫著什么？你體會到了什么？引導學生通過紙團的內(nèi)容體會小男孩膽子大，聰明。接著教師問：高爾基答應了孩子的請求了嗎？誰來讀一讀他們是怎么說的？ 出示對話：“是你扔的紙團嗎？”高爾基問?！笆堑??！毙∧泻赫酒饋?，鞠了個躬，“請讓我進去吧！”“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。引導學生讀一讀，體會。通過“鞠

7、了個躬”體會孩子有禮貌。并指導學生有感情朗讀對話。然后引導觀察“”的使用位置及特點，認識三種對話的形式及標點符號。的用法。并引導學生對“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。這句話進行練習。在反復讀的基礎上，讓學生體會人物品質(zhì)。并適時進行句子訓練。體現(xiàn)了讀與悟相結(jié)合的理念。同時，也培養(yǎng)了學生運用語文的能力。 （2）小男孩是怎樣為高爾基照相的？這個問題，學生能較順利找出相關段落。教師出示七段，引導學生從“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，來體會孩子的照相技術并不熟練，而高爾基卻任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。然后教師引導提問：小男孩因為沒有帶膠卷，

8、哭著離開了。高爾基是怎樣做的？你從中體會到了什么？ 學生通過高爾基的話“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！斌w 會高爾基對想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。孩子的關心。然而“小男卻孩哭著，跑上電車”請學生說一說小男孩為什么沒有用高爾基的膠卷？學生可能會說：小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。 （3）直到晚上，高爾基還在惦記這個孩子。 出示：1215段。引導學生朗讀并體會：高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關心愛護。引導學生抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關心愛護。 （四）探討：高爾基為什么不愿意見記者，卻想見小男孩兒？ 三、升華情感。指導學生分角色朗讀全文。體會人物的品質(zhì)。四、拓展延伸。小男孩兒會再來嗎，為什么？讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文