談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1、談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法卻基本還停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。在素質(zhì)教育背景下，教育目標(biāo)在不斷地更新，教學(xué)體制也在逐漸變革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在新形勢(shì)下，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這是學(xué)生獲取新知識(shí)的有效途徑，更有利于取得良好的教學(xué)效果。本文主要探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一問(wèn)題。 隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展， _對(duì)我國(guó)廣大中小學(xué)教育進(jìn)行了新課標(biāo)改革。新課標(biāo)將培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為首要目標(biāo)，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們自主發(fā)

2、現(xiàn)新問(wèn)題，從而掌握新知識(shí)。然而，在我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題成為了學(xué)生形成自主創(chuàng)新能力的障礙。 一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端 1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，課本知識(shí)是教學(xué)的主要內(nèi)容。以課本為主要教學(xué)資源，確實(shí)能讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)。但眾所周知，課本知識(shí)更新?lián)Q代的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上社會(huì)發(fā)展的速度。學(xué)生在接受了這種陳舊的知識(shí)后，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)形成的關(guān)鍵因素，在于所接觸到的東西本身是否具有時(shí)興性。只有不斷地用新知識(shí)充實(shí)頭腦，才能促使創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。 2.教學(xué)方式落后，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式基本沿襲了傳

3、統(tǒng)的以教師為主講課、學(xué)生聽(tīng)課為主的模式。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師占據(jù)著主體地位，學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生與老師之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氣氛比較消極。消極的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大打折扣，俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。試問(wèn)：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課失去學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新思維從何而來(lái)呢？如此可見(jiàn)，這種情景下的課堂教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。 二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義 1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 發(fā)散性思維是學(xué)生具備創(chuàng)新能力的主要體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于他們形成多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣，從而擺脫傳統(tǒng)思維對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的束縛。此外，學(xué)生具有發(fā)散性思維，也就

4、意味著他們喜歡自主思考問(wèn)題，這是加強(qiáng)師生互動(dòng)的關(guān)鍵因素。良好的師生互動(dòng)，有利于形成活躍的課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的有效性。 2.可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力 創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，我國(guó)教育事業(yè)的主體目標(biāo)，就是為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)出眾多創(chuàng)新型人才。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育的重大體現(xiàn)，有利于消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使廣大小學(xué)生全面、和-諧地發(fā)展，增加他們的競(jìng)爭(zhēng)力，促使他們健康地成長(zhǎng)可以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。 3.可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念 新課程理念下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生形

5、成勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習(xí)慣。這就要求教師要充分尊重學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并探索出問(wèn)題的答案，可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念。 三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略 1.充分尊重小學(xué)生的思維特性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維 思維特性是影響學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果取得的重要因素，擁有不同思維特性的學(xué)生，在對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的態(tài)度就會(huì)有所不同。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須充分尊重學(xué)生的思維特性，采取因材施教的方式，促使學(xué)生的思維特性轉(zhuǎn)變成自主創(chuàng)新能力。例如，個(gè)性

6、張揚(yáng)的學(xué)生，思維相對(duì)比較活躍，教師就應(yīng)該充分利用他們的思維特性，引導(dǎo)他們把積極活躍的思維運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使他們的活躍思維轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新能力。另外，個(gè)性內(nèi)斂的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上可能會(huì)過(guò)度地依賴教師，全然跟著教師走，缺乏自己的思維特性。針對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 2.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力 教師的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成具有很大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，容易加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的依賴性，不利于培養(yǎng)他們自主探究問(wèn)題的能力。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，一方面增強(qiáng)課堂的趣味性，另一方面，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，教師在講述狐假虎威這篇課文時(shí)，可以使用多媒體，向同學(xué)展示一些關(guān)于老虎和狐貍的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)學(xué)習(xí)。此外，還可以運(yùn)用情景式教學(xué)