嬰幼兒言語語言發(fā)育課堂

1、嬰幼兒言語語言發(fā)育,語言概述,言語語言發(fā)育的生理基礎(chǔ),嬰幼兒言語語言的發(fā)生發(fā)育,嬰幼兒語言發(fā)育的特點,嬰幼兒語言障礙,嬰幼兒語言功能評定,語言概述,語言,是人類區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征之,一,語言的獲得是個體對語音、語義、語法等,要素及語言運用技能的理解和產(chǎn)生的發(fā)育,過程,言語和語言,言語,是有聲語言,口語,形成的機械過程,代表性的言語障礙為構(gòu)音障礙,dysarthria,和口吃,stutter,言語和語言,語言,是指人類社會中約定俗成的符號系統(tǒng)，人們通過應(yīng),用這些符號達(dá)到交流的目的,語言能力包括對符號的接受,理解,和運用,表達(dá),的能,力，包括書寫、閱讀以及姿勢語言和啞語等。代表,性的語言障礙

2、為失語癥,aphasia,和語言發(fā)育遲緩,delayed language development,言語和語言,聯(lián)系,言語活動必須依靠語言材料和語法規(guī)則進(jìn)行,語言是在人們的言語交流活動中逐步發(fā)展而,來，并且通過言語發(fā)揮其最大的交流溝通作,用,言語發(fā)育的生理基礎(chǔ),言語產(chǎn)生的機理,聽覺器官,言語的感知,發(fā)聲器官,言語的產(chǎn)生,大腦中樞,言語的整合,言語產(chǎn)生的機理,聽覺器官,外耳,中耳,內(nèi)耳,言語產(chǎn)生的機理,大腦中樞,大腦皮層可分成,47,個區(qū)，稱之為波得曼區(qū),Brodmann areas,如圖,布羅卡言語區(qū),44,區(qū)與,45,區(qū),Broca area,第一視,覺中樞,17,區(qū),primary vis

3、ual area,第二視覺中,樞,18,與,19,區(qū),visual association area,第一聽,覺中樞,41,區(qū),primary auditory area,第二聽覺,中樞,42,及,22,區(qū),auditory association area,大腦的功能定位（波得曼區(qū),語言中樞,運動性語言中樞,布羅卡言語區(qū),Broca area,額,下回后部,44,區(qū)與,45,區(qū),視覺性語言中樞,頂葉的角回,39,區(qū),聽覺性語言中樞,顳上回后部,22,區(qū),書寫中樞,額中回后部,言語產(chǎn)生的機理,發(fā)聲器官,呼吸,發(fā)音,共鳴,言語聽覺鏈,言語學(xué)水平,生理學(xué)水平,聲學(xué)水平,生理學(xué)水平,言語學(xué)水平,神經(jīng)

4、指令傳到肌肉,言語器官,語言代碼,聲波,神經(jīng)沖動傳遞,聽覺器官,語言代碼,言語學(xué)水平,speech level,言語學(xué)水平階段是在大腦內(nèi)完成的。不,論是漢語、英語，還是其他語種，都是以所,規(guī)定的符號為基礎(chǔ)，用語言學(xué)概念將所要說,的內(nèi)容組合起來，例如小單位由一個個的音,排列成單詞，大單位依語法結(jié)構(gòu)排列成詞組,句子和文章等,生理學(xué)水平,physiological level,決定了要說的內(nèi)容后，就要運用呼吸器官、發(fā)聲,器官和構(gòu)音器官。通過這些器官的協(xié)調(diào)運動，說出,單詞、詞組、句子和文章。例如說出“蘋果”這個,詞時，要通過大腦和神經(jīng)支配下的言語肌肉,呼吸肌,群、發(fā)聲肌群和構(gòu)音肌群,的協(xié)調(diào)運動來實現(xiàn)；

5、在說,出這個詞后，其聲音通過對方的外耳、中耳、內(nèi)耳,聽神經(jīng)傳到聽覺中樞；同時也通過同樣途徑傳到說,話者的聽覺中樞。由此，說話者可以調(diào)節(jié)和控制自,己說話的音調(diào)和音量,聲學(xué)水平,acoustic level,由說話者通過言語肌肉的協(xié)調(diào)運動產(chǎn)生的單詞或語,句，是以聲音的形式傳遞的。這種形式包括三方面,的因素：聲音的大小,強度,聲音的高低,音調(diào),音,色和音長,在言語處理過程中，每一水平都很復(fù)雜，而,且要表達(dá)的意圖、內(nèi)容的組合、發(fā)音器官,呼吸器,官、發(fā)聲器官和構(gòu)音器官,的協(xié)調(diào)運動等隨著年齡,的變化而變化，所以，言語功能與大腦的發(fā)育有,關(guān),如果存在先天性因素所致的大腦發(fā)育不全,便會不同程度地影響言語學(xué)水平

6、的處理過程。在,后天性因素中，如腦梗死或腦外傷等損傷了大腦,的語言中樞，也會影響言語學(xué)水平和生理學(xué)水平,進(jìn)而影響聲學(xué)水平。如在言語發(fā)育完成之前發(fā)生,聽力障礙，對言語障礙的影響還會由生理學(xué)水平,影響到言語學(xué)水平和聲學(xué)水平,言語產(chǎn)生的三個系統(tǒng),構(gòu)音系統(tǒng),聲道,呼吸系統(tǒng),肺,發(fā)聲系統(tǒng),聲帶,鼻腔,口腔,咽腔,喉,氣管,肺,言語的產(chǎn)生是通過三個系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運動,來實現(xiàn)的。它們是呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)和構(gòu),音系統(tǒng)，如上圖所示。貯存在肺、氣管與支,氣管內(nèi)的氣體有規(guī)律地隨呼氣運動排出，形,成氣流；當(dāng)氣流到達(dá)聲門處時，被轉(zhuǎn)變成一,系列的脈沖信號,聲門波,然后通過聲道的,共鳴作用，形成具有適當(dāng)形態(tài)的聲波，最終,由嘴和

7、鼻發(fā)出言語信號,聲波,在言語的產(chǎn),生過程中，聽覺反饋使說話者能夠更好地調(diào),節(jié)言語輸出,嬰幼兒言語的發(fā)生發(fā)育,嬰兒期前言語行為,簡單發(fā)音階段,0-3,月,大多為單韻母，少量為復(fù)韻母,連續(xù)音節(jié)階段,4-8,月,重復(fù)的、連續(xù)的音節(jié),逐漸學(xué)會使用不同語調(diào)表達(dá)意愿,學(xué)話萌芽階段,9-12,月,不同音節(jié)的發(fā)音,言語表達(dá)的發(fā)育（不同時期的言語特點,幼兒期言語的發(fā)生發(fā)育,單詞句階段,雙詞句階段,電報句階段,簡單句階段,復(fù)合句階段,單詞句階段,1-1.5,爸爸、媽媽、抱等,特點,沒有語法,詞性不穩(wěn)定,意義不明確、發(fā)音不清晰,雙詞句階段,1.5-2,媽媽鞋、妹妹寶寶等,特點,詞語爆炸現(xiàn)象,一般為實詞的組合，主要為

8、名詞和動詞組合,語言上具有自主性和反抗性,電報句階段,2-2.5,特點,出現(xiàn)較多的句法結(jié)構(gòu)，如主謂、狀中結(jié)構(gòu),語句不完整，構(gòu)詞比較,簡單,簡單句階段,2.5-3.5,簡單單句：沒有修飾或有簡單的修飾詞,復(fù)雜單句：出現(xiàn)復(fù)雜結(jié)構(gòu)充當(dāng)修飾成分或謂,語,特點,從沒有修飾語到簡單和復(fù)雜的修飾詞,開始使用“把”、“的”字句,復(fù)合句階段,3.5-6,特點,將兩個單句排列成復(fù)雜句：例如并列復(fù)合句,連貫復(fù)合句、補充復(fù)合句,出現(xiàn)連詞,言語表達(dá)的發(fā)育（不同時期的言語特點,嬰幼兒語言發(fā)育的特點,語音,發(fā)育特點,語音分辨能力,出生后不久，即能分辨語音和其他聲音,出生后約,7,周，可辨別升降調(diào),語音,發(fā)育特點,發(fā)音能力,

9、共有語音先于特有語音,習(xí)得,元音先于輔音習(xí)得,元音習(xí)得順序：核心元音先于其他元音,輔音習(xí)得順序：唇音、塞音、擦音、塞擦音,語音,發(fā)育特點,發(fā)音能力,年齡,輔音,字詞,2,b,m,爸爸、媽媽、杯，貓,2.5,p,f,n,蘋果、飛機、奶,g,k,h,狗、褲、花,3,t,d,x,糖、燈、鞋,3.5,l,q,j,可樂、氣球、姐姐,4,z,c,s,傘、菜、嘴巴,5,zh,ch,sh,r,書、吃飯、豬、人,詞匯,發(fā)育特點,詞匯量,3,歲左右為詞匯增長的最高峰,3,歲以后增長,率遞減,詞匯,發(fā)育特點,各類詞匯的掌握,實詞先于虛詞,實詞中最先掌握的是名詞，其次為動詞，然,后是形容詞,詞匯,發(fā)育特點,各類詞匯的

10、掌握,年,齡,名,詞,動,詞,形,容,詞,副,詞,代,詞,連,詞,數(shù),詞,象,聲,詞,語,氣,詞,詞,尾,合,計,1.5,2.0,詞,數(shù),366,299,62,88,41,6,11,9,6,62,950,38,5,31,5,6.5,9.3,4.3,0.6,1.2,1.0,0.6,6.0,100,2.0,2.5,詞,數(shù),287,354,55,102,145,7,14,4,27,70,106,5,26,9,33,2,5.2,9.6,13,7,0.6,1.3,0.4,2.5,6.6,100,2.5,3.0,詞,數(shù),208,237,62,96,151,12,5,4,33,52,860,24,27,7.

11、2,11,17,1.4,0.6,0.5,3.8,6,100,詞匯,發(fā)育特點,詞義的習(xí)的,從部分個別的詞義向較全面的語義特征發(fā)育,從一個詞的單義向多義發(fā)育，并逐漸理解詞,與詞之間的關(guān)系,語法,發(fā)育特點,句子意義,3,歲前：語義策略,3-4,歲：詞序策略,5,歲后：句法策略,語用,發(fā)育特點,自我中心言語,3-4,歲占主導(dǎo),社會化言語,7,歲后，占主導(dǎo),嬰幼兒語言發(fā)育的影響因素,遺傳學(xué),語言學(xué),生理學(xué),社會學(xué),心理學(xué),嬰幼兒語言障礙,語言發(fā)育遲緩,指在發(fā)育過程中的兒童語言發(fā)育沒達(dá)到與其,年齡相應(yīng)的水平,表現(xiàn)為,說話很晚,一旦可以說話，比別的孩子慢,即使最后會說話，他的技能也較低,語言應(yīng)用，詞匯和語法

12、均低于同齡兒童,構(gòu)音障礙,指由于構(gòu)音器官神經(jīng)肌肉的病變或者結(jié)構(gòu)的,異常等原因造成發(fā)音、共鳴及韻律異常。一,般分為運動性、器質(zhì)性和功能性構(gòu)音障礙三,大類,表現(xiàn)為,發(fā)音困難,清晰度低,鼻音過重,韻律異常,口吃,是言語的流暢性障礙，指說話時字音重復(fù)或,詞句中斷的現(xiàn)象?？诔圆皇且环N簡單的語言,障礙，它是生理和心理方面的一種復(fù)雜的功,能紊亂,表現(xiàn)為,重復(fù)說初始的單詞或語音,停頓,拖音等,獲得性失語,癥,由于大腦損傷所引起的言語功能受損或喪失,常表現(xiàn)為聽、說、讀、寫、計算等方面的障,礙,嬰幼兒語言功能評定,語言發(fā)育功能評定,Peabody,圖片詞匯測驗,PPVT,適用于,2.5-18,歲，測試詞匯理解能力,共,120,個詞,120,張圖片,S-S,檢查法,sign-significate,relation,適用于各種原因所致的語言發(fā)育遲緩，原則上適合,1-6.5,歲的語言發(fā)育遲