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1、 精編范文 2021年大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)范文:電視臺(tái)記者實(shí)習(xí)溫馨提示:本文是筆者精心整理編制而成,有很強(qiáng)的的實(shí)用性和參考性,下載完成后可以直接編輯,并根據(jù)自己的需求進(jìn)行修改套用。暑期開始后, 利用了大約半個(gè)多月的時(shí)間在*電視臺(tái)專題部實(shí)習(xí), 知曉并切身實(shí)踐了專題節(jié)目的制作, 這其中包括了聯(lián)系采訪人、策劃、拍攝采訪、后期撰寫文稿以及后期編輯制作這一系列的流程。從第一天進(jìn)入電視臺(tái)的不知所措到后來嫻熟的完成指導(dǎo)老師布置的任務(wù), 在這個(gè)過程中, 我成長(zhǎng)了不少。實(shí)習(xí)中首先對(duì)采訪有了一個(gè)初步的認(rèn)知, 其次逐漸上手采訪了養(yǎng)鴿專業(yè)戶、拍攝采訪了東廬中學(xué)初三畢業(yè)生典禮, 并參與了后期的文稿的整理與核對(duì)。深刻體會(huì)了
2、專題制作完成的不易。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)習(xí), 受益匪淺。這是將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一次訓(xùn)練。針對(duì)今后想要選擇的專業(yè)方向和努力目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然重要的是, 自己的軟實(shí)力和硬實(shí)力得到了一定的提升。軟實(shí)力的提升主要包括三方面:懂得了采訪的一些技巧和以后作為記者所需要具備的素質(zhì)以及采訪、撰寫文稿的方法、注意事項(xiàng)。比如在采訪之前, 如何聯(lián)系或者和被采訪者溝通讓他(她)答應(yīng)我們的采訪要求, 在采訪時(shí)怎樣應(yīng)對(duì)被采訪者的拒絕、怎樣和被采訪者建立良好的互相信賴的關(guān)系、怎樣提問使受采訪者便于理解回答等。后期怎樣撰寫文稿才能清晰得敘述事件、突出重點(diǎn)并且有一定的趣味性使得觀眾有興趣。又如怎樣剪輯拍攝的片子才能和
3、文稿保持對(duì)應(yīng)、相互承接。相對(duì)應(yīng)的硬實(shí)力為:對(duì)于拍攝硬件的了解和簡(jiǎn)單運(yùn)用和對(duì)于軟件的應(yīng)用。通過觀察以及詢問請(qǐng)教大致了解了拍攝的內(nèi)容素材、取景、角度位置、重要性順序等等。實(shí)習(xí)中, 應(yīng)用到了專業(yè)理論知識(shí), 驗(yàn)證了一些理論的正確性。例如:擬態(tài)環(huán)境、使用與滿足理論、把關(guān)人等, 這樣的理論和實(shí)踐的相互對(duì)應(yīng)使我對(duì)于實(shí)踐和理論有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)以致用和反饋真學(xué)的習(xí)不網(wǎng)錯(cuò)。當(dāng)然實(shí)習(xí)過程中遇到了不少困難。最先面對(duì)的不是和專業(yè)有關(guān)的問題, 而是怎樣讓自己迅速的適應(yīng)所處的環(huán)境, 怎樣和實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)老師以及其他的工作人員建立良好的關(guān)系。感觸很深的是, 作為實(shí)習(xí)生一定要主動(dòng), 主動(dòng)去觀察、主動(dòng)去幫忙、主動(dòng)去請(qǐng)教、主動(dòng)
4、去完成任務(wù)才能找到適合自己的方向。其實(shí)這也是至關(guān)重要的。這些解決了之后, 面對(duì)的就是對(duì)于專題節(jié)目的陌生、不了解帶來的茫然感和無措感。但是通過仔細(xì)觀察節(jié)目的制作流程, 有了大致的認(rèn)識(shí), 對(duì)于知曉更多的知識(shí)有了興趣和主動(dòng)探索的欲望。在這樣的良性循環(huán)下學(xué)到了很多, 就漸漸的可以在指導(dǎo)老師的幫助下慢慢去熟悉運(yùn)用??墒乾F(xiàn)在的我只能做一些簡(jiǎn)單的工作, 對(duì)于把握一個(gè)專題, 確定其切入點(diǎn)和敘述角度、采訪、撰寫文稿我依然欠缺太多。抓不住一個(gè)選題的主旨, 總是覺得把握不了或者想的太復(fù)雜了, 反而讓思緒變的很混亂, 感覺剪不斷, 理還亂。在采訪時(shí), 我依然會(huì)比較緊張, 指導(dǎo)老師告訴我握話筒也有講究, 話筒距離被采訪
5、者最好要有一定的距離, 同時(shí)不要讓話筒在兩人之間來回交替, 只需讓話筒對(duì)著被采訪者即可, 這樣會(huì)帶給被采訪者自然的感覺, 那么也就會(huì)更加放松, 采訪自然也會(huì)很順利。提問時(shí), 不要運(yùn)用太多的專業(yè)術(shù)語, 只需簡(jiǎn)單易懂即可, 使得被采訪者容易接受, 用最真實(shí)的語言回答才是正確的。聆聽時(shí), 眼睛要注視對(duì)方, 表情自然, 要專注認(rèn)真。很多小的細(xì)節(jié)容易被忽視, 但是其實(shí)這些細(xì)節(jié)是值得注意的, 也可以體現(xiàn)出采訪人的素質(zhì)與智慧。后期的文稿撰寫和片子剪輯也很麻煩, 很大程度上, 對(duì)于主題的把握和對(duì)采訪的重要性的認(rèn)識(shí)決定了節(jié)目的導(dǎo)向。當(dāng)然, 記者的文化水平與寫作風(fēng)格的差異會(huì)使得片子產(chǎn)生不同的效果。那么觀眾對(duì)于這個(gè)
6、專題節(jié)目的感知就會(huì)不相同, 所以選取正確的角度, 準(zhǔn)確的風(fēng)格非常重要。在這當(dāng)中, 團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮出來的力量是巨大的, 專題部以其凝聚力以及責(zé)任心去制作節(jié)目, 他們的目標(biāo)就是令觀眾在觀看后, 有了很深的感觸或者是產(chǎn)生了共鳴, 而這就是一部成功的專題節(jié)目。實(shí)習(xí)過程中, 對(duì)于社會(huì)有了更深的了解, 社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái), 人們?cè)谖枧_(tái)上演著自己的人生戲劇, 或哭或笑, 或喜或憂, 每個(gè)人是觀眾亦是演員。在這個(gè)復(fù)雜的舞臺(tái)前, 記者便是去采訪并報(bào)道這些人們, 但同時(shí)還要扮演好自己的角色。社會(huì)上的人們都在一定程度上保護(hù)著自己, 很多人其實(shí)并不愿意成為鏡頭前的主角或者是采訪對(duì)象, 但是樂意在電視上看到發(fā)生在別人身上的故
7、事, 做津津有味的評(píng)論。也許并不是對(duì)于所有人都是這樣, 實(shí)際情況下是這樣的。我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r(shí)間里與被采訪者進(jìn)行溝通, 建立信任。這還需要時(shí)間的磨礪和實(shí)踐的歷練。同時(shí), 對(duì)于電視節(jié)目的認(rèn)識(shí)不夠, 缺乏經(jīng)驗(yàn)積累。對(duì)于專題節(jié)目無從下手, 不會(huì)抓住中心, 按照其重要性進(jìn)行報(bào)道。語言文功底還有極大待提升的空間, 對(duì)文案寫作也不夠了解, 練筆太少, 缺少新穎和趣味性。社會(huì)調(diào)查太少, 不知道觀眾到底需要什么樣的節(jié)目。通常人們會(huì)愿意成為看客過客或者是議客, 根據(jù)沉默的螺旋理論和群體壓力理論, 當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)自己的意見傾向于主體意見時(shí), 會(huì)更加積極的去表達(dá)。而我們記者面對(duì)這樣的問題是, 該怎樣去處理呢?是復(fù)合大眾
8、發(fā)出的聲音還是與眾不同、另辟蹊徑、獨(dú)樹一幟?我們可以挑戰(zhàn)主體意見嗎?當(dāng)意見一邊倒時(shí), 我們可以站出來說出自己的看法嗎?這又會(huì)不會(huì)令我們陷入無盡的麻煩之中?當(dāng)我們報(bào)道社會(huì)問題時(shí), 可能會(huì)讓其中一些有權(quán)勢(shì)和地位的人生氣, 進(jìn)而采取一些軟硬兼施的措施。我們面對(duì)這種情況又該如何處理?作為記者要有一定的敏感度和洞察力, 能夠迅速抓住事件的核心, 進(jìn)行深入報(bào)道。同時(shí)作為社會(huì)人或者是作為電視人, 準(zhǔn)確理解自己的位置, 對(duì)于社會(huì)事件做最準(zhǔn)確的定位和報(bào)道。我想不僅是中央電視臺(tái)的焦點(diǎn)訪談需要“輿論監(jiān)督, 群眾喉舌, 政府鏡鑒, 改革尖兵?!边@樣的精神, 所有的新聞工作者都需要。要成為一名合格的記者, 首先要具備必要的素質(zhì), 其次報(bào)道要符合真實(shí)性、準(zhǔn)確性等要求, 合理運(yùn)用新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。而現(xiàn)在我要做的就是, 在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí), 增加文化底蘊(yùn)和知識(shí)積累(包括專業(yè)知識(shí)和各種各樣的課外知識(shí)), 令自己的眼界更加開闊起來。同時(shí), 在課余時(shí)間要經(jīng)常關(guān)注國內(nèi)外發(fā)生的大事, 通過一切便捷的手段, 充分利用身邊所有的媒體??梢苑唸?bào)刊雜志、閱讀
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