核心素養(yǎng)培育下中職班級管理策略

1、核心素養(yǎng)培育下中職班級管理策略摘要：中職院校肩負輸出人才之責(zé)，在中職院校培養(yǎng)中需要關(guān)注學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)，優(yōu)化培養(yǎng)結(jié)構(gòu)營造良好的培養(yǎng)環(huán)境。主要通過對核心素養(yǎng)培育視角下中職班級管理策略探究，希望可以起到拋磚引玉之效。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；中職；班級；管理 隨著社會進步對人才要求也越來越全面越來越多樣，核心素養(yǎng)應(yīng)運而生。一經(jīng)提出教育界對核心素養(yǎng)培育的重視程度與日俱增，但是若想全面提升核心素養(yǎng)教學(xué)成效必要的教學(xué)管控必不可少。班級管理作為教學(xué)管控重要內(nèi)容之一，通過提升班級管理水平，可以營造良好學(xué)習(xí)氛圍，有效促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。但，如何在核心素養(yǎng)培育背景下實現(xiàn)中職班級管理水平的有效提升，依舊是擺在教育

2、者面前的重中之重。 中職班級管理相關(guān)概念分析 核心素養(yǎng)概念分析。核心素養(yǎng)可以拆分理解，將“核心素養(yǎng)”拆分為“核心”與“素養(yǎng)”兩個部分。“核心”主要指關(guān)鍵點，指在教學(xué)中教育者需要對所教內(nèi)容重點進行劃分。教育者必須就“素養(yǎng)”內(nèi)容，針對性展開教學(xué)活動，為學(xué)生綜合能力提升提供必要保障。而“素養(yǎng)”則主要指對相關(guān)能力提升的具體內(nèi)容與目標(biāo)。一般將“素養(yǎng)”解釋為綜合能力，更為貼合當(dāng)前教學(xué)大環(huán)境。綜合能力包括學(xué)生人文情懷、科學(xué)實驗、健康生活等能力，通過綜合能力提升可以幫助學(xué)生更好面對生活面對未來，逐漸成長為國之棟才。中職班級管理。一般對中職院校劃分各說各話，筆者結(jié)合大多數(shù)研究者分析，中職院校是專業(yè)院校、技工學(xué)校

3、、職業(yè)高中的總稱。中職生則是指在中職院校接受學(xué)習(xí)的學(xué)生。中職班級管理則主要指中職院校班級管理者為了營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)中職教學(xué)目標(biāo)，對班級日?；顒舆M行有組織與計劃的管理，全面統(tǒng)籌班級各種活動，保障學(xué)生能力水平的有效提升。班級管理者在管理中將核心素養(yǎng)培育融入其中，提升班級管理水平的同時進一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)水平。 核心素養(yǎng)培育與中職班級管理現(xiàn)狀分析 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展中職院校班級管理水平有所提升，為社會培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀人才，但在班級管理水平提升同時班級管理還存在一定問題。筆者研究發(fā)現(xiàn)中職院校班級管理主要存在管理制度不夠完善、班級活動參與度不夠高、集體主義意識相對淡薄、人際關(guān)系緊張四個方

4、面。管理制度不夠完善。當(dāng)前中職院校班級管理中存在班級管理制度不夠完善的情況，對班級管理水平提升制造不小麻煩。中職院校班級管理制度不夠完善主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，班級管理方式過于單一。當(dāng)前中職班級管理存在管理方式過于單一的情況，使得班級管理水平有待提高，對班級學(xué)習(xí)環(huán)境營造作用也是微乎其微。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，中職生更為活躍，采用單一傳統(tǒng)的管理方式，往往個性化與具體化管理程度不足，使得班級部分比較淘氣的中職生更加肆無忌憚。第二，班級自主管理意識相對淡薄。當(dāng)前中職班級主要管理者還是班主任，這樣學(xué)生的參與程度不足，使得中職生對很多班級管理的規(guī)定視若無睹。加之，班級自主管理意識相對淡薄，學(xué)生還沒有意

5、識到要積極成為管理者或者管理一份子，使得中職班級管理出現(xiàn)混亂。第三，班級問題應(yīng)對能力不足。當(dāng)前在中職班級管理中存在班級應(yīng)對力相對不足的情況，一旦遇到班級突發(fā)事件時，往往處理滯后、處理不科學(xué)等。個別教師在班級管理中常常獨斷專行，使得學(xué)生缺乏班級管理參與感，對班級管理造成不利影響。班級活動參與度不夠高。當(dāng)前中職院校班級管理中還存在班級活動學(xué)生參與度不夠高的情況，使得班級活動積極性不足，對班級環(huán)境營造與學(xué)生核心素養(yǎng)提升造成不利影響。學(xué)生參與班級活動積極性不足與中職院校組織班級活動過于單一有很大關(guān)系，因此學(xué)生參與班級活動的概率也就比較低。另外，班級活動學(xué)生組織機會比較少。學(xué)生在活動中感受不到自身能力的

6、提升，對班級活動的興致大大降低，進而影響了班級活動參與度的提升。集體主義意識相對淡薄。中職院校班級氛圍的好壞與班級成員集體意識強弱有很大的關(guān)系，當(dāng)前班級學(xué)生集體意識相對淡薄，使得班級凝聚力略有不足，給班級管理制造了不小難度。班級集體意識相對淡薄主要體現(xiàn)在兩方面：一方面班級管理中相關(guān)集體意識教學(xué)頻率過低。教師在教學(xué)中對中職學(xué)生的集體意識教學(xué)不夠深入次數(shù)比較少，使得學(xué)生集體意識比較淡薄，對學(xué)生核心素養(yǎng)提升造成不良影響。另一方面，組織的班集體活動中相關(guān)集體意識培養(yǎng)的活動相對不足，使得學(xué)生平時很難鍛煉團結(jié)能力，降低了班集體凝聚力，對學(xué)生核心素養(yǎng)提升造成不利影響。人際關(guān)系緊張。中職院校班級管理中還存在班

7、級學(xué)生關(guān)系緊張的情況，由于學(xué)生關(guān)系緊張導(dǎo)致班級學(xué)生團結(jié)不足，對班級有序管理造成了十分不利影響。當(dāng)前中職院校人際關(guān)系緊張主要體現(xiàn)在師生關(guān)系緊張與生生關(guān)系緊張兩方面。首先，師生關(guān)系緊張。中職院校教師與學(xué)生關(guān)系還不夠好，導(dǎo)致教師對學(xué)生的掌握情況不夠具體全面，在班級管理中很難做到因人而異。其次，生生關(guān)系緊張。中職學(xué)生自身溝通交流能力還不夠完善，加之平時相關(guān)溝通技巧教學(xué)較少，使得學(xué)生在人際交往中遇到挫折往往手足無措，產(chǎn)生很大心理壓力，長此以往失去交際的信心，造成班級人際關(guān)系十分緊張局面。 核心素養(yǎng)培育視角下中職班級管理策略分析 完善管理制度。中職院校如想提升班級管理水平需要不斷完善班級管理制度，系統(tǒng)化提

8、升管理水準(zhǔn)，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升提供良好環(huán)境基礎(chǔ)。中職院校在班級管理體制完善方面可從以下幾方面入手：第一，豐富班級管理形式。教師在進行班級管理活動中不斷豐富班級管理形式，充分提升管理水平，營造更為和諧融洽的班級學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升營造良好外部基礎(chǔ)。教師通過多種多樣管理形式，全面提升具體化與個性化管理水平，為班級良好環(huán)境營造提供基礎(chǔ)。第二，提升班級自主管理重視程度。教師在班級管理中不斷提升班級自主管理意識，鼓勵學(xué)生參與到班級管理之中，提升管理參與度同時提升學(xué)生管理水平，維護班級管理秩序，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升提供實踐平臺。第三，提升班級管理應(yīng)對能力。教師在班級管理中做好記錄與總結(jié)，提升綜合管理

9、水平，避免班級管理中出現(xiàn)風(fēng)險的手足無措，保障班級氛圍的積極向上。提升班級活動參與度。教師在班級管理中要利用科學(xué)方式提升學(xué)生班級活動參與度，為學(xué)生綜合素養(yǎng)提升提供保障。教師班級活動參與度提升方面可以從豐富班級活動、增加學(xué)生班級活動組織參與機會，兩方面全面提升學(xué)生參與度。首先，教師可以豐富班級活動形式。班級活動形式可與時俱進，通過多種新奇有趣的游戲或者話劇表演等形式，一方面激發(fā)學(xué)生參與熱情。另一方面讓學(xué)生在實踐中提升自身核心素養(yǎng)，更為全面提升班級管理有效性。其次，鼓勵學(xué)生組織參與。教師要鼓勵學(xué)生自發(fā)組織各種班級活動，并積極參與到自主組織的活動之中，通過組織與參與提升班級活動參與度同時提升學(xué)生組織能

10、力與協(xié)調(diào)能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升。提升學(xué)生集體主義意識。教師在教學(xué)中需要注重學(xué)生集體意識的提升，提升班級凝聚力為班級管理創(chuàng)造良好外部條件。首先，教師需要注重集體意識的宣傳。教師在教學(xué)中要適當(dāng)穿插相關(guān)集體主義理念，潛移默化提升學(xué)生集體主義意識。教師在教學(xué)中還可以組織相關(guān)游戲或者情景，進一步加深學(xué)生對集體主義的理解，有效提升學(xué)生集體意識。其次，教師要定期組織合作與競爭相關(guān)內(nèi)容的班級活動。教師適當(dāng)組織團結(jié)與合作的活動，提升學(xué)生競爭與合作意識，提升班級凝聚力，促進核心素養(yǎng)深入教育。協(xié)調(diào)人際關(guān)系。中職院校在教學(xué)活動中需要不斷協(xié)調(diào)人際關(guān)系，建立良性師生關(guān)系同時幫助學(xué)生建立良性的生生關(guān)系，營造和諧融洽的班

11、集體，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。首先，教師需要與學(xué)生建立良性關(guān)系。教師在教學(xué)中要掌握相關(guān)溝通技巧，及時與學(xué)生溝通幫助學(xué)生疏導(dǎo)內(nèi)心不良情緒，建立良性的師生關(guān)系。教師在師生關(guān)系建立中不可忽視對學(xué)生具體情況的調(diào)查，方便個性化與具體化管理的進一步落實，提升班級管理水平。其次，教師幫助學(xué)生建立良性的生生關(guān)系。教師需要在日常教學(xué)中適當(dāng)傳授人際關(guān)系的技巧，對學(xué)生在人際交往中的進步及時給予肯定與鼓勵，全面促進學(xué)生人際交往能力的提升。 結(jié)束語 綜上所述，核心素養(yǎng)培育視角下中職班級管理策略比較多，教師在選擇時可以根據(jù)自身喜好與學(xué)生情況適當(dāng)選擇利用，全面提升班級管理水平。在班級管理中教師可從完善管理制度、提升班級