教科版小學科學三年級上冊教案-第單元動物

1、新教科版小學科學三年級上冊第二單元教學設(shè)計第二單元 動物單元目標科學概念2、生命體具有一些基本的特征都是由物質(zhì)構(gòu)成的，都有新陳代謝活動， 能適應和影響環(huán)境、對外界刺激做出反應、進行生長發(fā)育。3、地區(qū)上有很多種不同種類的動物，它們和植物一起構(gòu)成了豐富多彩的的生命 世界。4、動物具有多樣性， 動物的生存依賴于環(huán)境， 不同的環(huán)境中生長著不同的動物5、動物有最基本的生存需要：食物、空間和應激性。6、動物會經(jīng)歷出生、發(fā)育和死亡的過程，會繁殖他們的后代。7、動物有相同點：生長在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。過程與方法1、飼養(yǎng)一種小動物。2

2、、運用文字、圖畫記錄觀察到的內(nèi)容。3、運用維恩圖處理觀察內(nèi)容，整理描述結(jié)果。4、在觀察過程中提出要研究的問題，用不同的方法解決不同的問題。5、通過閱讀提高對動物基本需要和動物多樣性的理解。6、比較多種動物，總結(jié)他們的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀1、發(fā)展探究動物的興趣。2、感受動物的多樣性，培養(yǎng)對不同動物的研究興趣。3、培養(yǎng)對動物生存需求的敏感性。4、培養(yǎng)保護自然環(huán)境種動物的意識，能愛護自然環(huán)境下的小動物。5、培養(yǎng)以觀察目的為出發(fā)點，實事求是的觀察態(tài)度。第一課 尋訪小動物【教學目標】科學概念動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。 過程與方法會議和整理已有的對小動物

3、的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提 及解決問題的方法。情感、態(tài)度、價值觀 發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護小動物，珍愛生命，保 護生態(tài)環(huán)境的意識。【教學重點】在回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去尋訪、 親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物?！窘虒W難點】避免學生在尋訪過程中過分關(guān)注某一種小動物?！窘虒W準備】1、在校園里準備一塊可供學生尋訪小動物的場地（最好教師提前尋訪一遍）。2、設(shè)計簡單的記錄表，供學生參考。【教學過程】一、理解小動物1、教師問：“聽到動物這個詞我們想到了那些動物？” “大動物我們能想到那些動物？”“小動物我們能想到那些動物？”2、學生用舉例的方法

4、來區(qū)分大動物和小動物。3、關(guān)注：學生舉例的普遍性性，舉現(xiàn)實存在的動物的為俐。4、設(shè)計意圖：使學生明確小動物所指范圍二、回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識1、教師組織學生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。2、過程中注意引起學生尋訪小動物的興趣。3、關(guān)注：學生是否注意傾聽同學的經(jīng)歷；學生的描述是否有想象的內(nèi)容。4、設(shè)計意圖：初步認識動物的多樣性。三、尋訪活動的準備1、組織討論，明確尋訪的任務(wù)、尋訪的時間、地點和觀察與調(diào)查的方法。2、學生分組討論，并明確組內(nèi)的分工。3、交流尋訪過程中可能遇到的問題和注意事項。4、教師做好明確要求：注意安全、關(guān)注和愛護小動物。5、關(guān)注：學生任務(wù)和分工是否明確。6

5、、設(shè)計意圖：為順利尋訪做好準備。四、到校園里尋訪小動物1、學生分組尋訪。2、教師適時提供指導和幫助。3、關(guān)注：學生是否遵守紀律、是否愛護小動物，是否用一定的方式作記錄。4、進一步增強對動物多樣性的認識，獲得更多的信息。教學反思：尋訪小動物是三年級科學第二單元動物中的第一課，觀察 小動物的第一課，這課是開啟動物觀察的第一課。這一課的教學內(nèi)容非常貼近 學生的日常生活，動物是學生比較喜歡的。在課堂上對學生提問，你所知道的 動物，學生的發(fā)言是很積極的，對于出示的動物圖片學生都能正確的說出動物的名稱，并能簡單對它 進行描述。本課的課題中有尋訪兩個字，這節(jié)課中的一個環(huán)節(jié)，就是組織學生 在校園里德大樹周圍、

6、草叢里、花壇里進行觀察和調(diào)查，實地去尋訪一些小動 物，學生聽到這個活動內(nèi)容興致很高。在尋訪的時候，是以小組為單位進行的 在調(diào)查之前，我特別給出了一些注意點，如：愛護小動物；觀察的時候做好記 錄；愛護校園的環(huán)境；要以小組為單位進行觀察?；顒又袑W生尋找小動物的積 極性是很高的，興趣很濃，雖然最近溫度的驟降對校園動物的數(shù)量是有影響的， 但一點都沒有影響到學生尋訪的那份熱情。但是，當學生拿到放大鏡進行觀察 的時候，個別的學生把提出的注意點統(tǒng)統(tǒng)都拋之腦后了。有的學生忘記了要以 小組為單位進行觀察；有的學生對小動物的棲息地造成了損壞；有的學生對校 園的植物造成了傷害；有的學生只觀察了，但是沒有記錄。這些在

7、學生活動的 過程中表現(xiàn)出來的問題，讓我思考在今后的教學中，應該如何很好的組織好學 生活動，帶領(lǐng)學生開展科學探究活動。三年級的學生這學期才剛剛開始接觸科 學這門課程，關(guān)于科學的學習方式，還需要一段時間的適應，需要慢慢培養(yǎng)學 生科學探究的習慣。分小組進行探究活動的時候，需要分工合作，把任務(wù)分派 到組內(nèi)每位成員，讓每位成員都有任務(wù)，這樣集中精神，能順利的完成任務(wù)。為了更好的認識校園中的動物，在學生發(fā)現(xiàn)小動物的時候，我在旁就舉起相機， 把它拍下來。一是可以集結(jié)全班的尋訪結(jié)果，讓學生能加深對動物的印象。二 是對一些不知名的動物，可以再進行辨認。當然在學生尋訪的過程中，學生發(fā) 現(xiàn)動物的觀察能力是值得表揚的

8、。我學生尋訪的時候，我是穿行在各個小組之 間，這時候恨不得有分身啊！這是我在教授這堂課的過程中體會，在今后的教 學中需要不斷的改進提高。第二課 蝸牛（一）【教學目標】科學概念1、蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運動、身體構(gòu)造等多方面。2、蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應的反應，如觸角伸縮、身體躲進殼內(nèi)以躲避危 險等。3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘 液痕跡。過程與方法1、經(jīng)歷和體驗從整體到局部的觀察過程，并學習使用放大鏡做更細致的觀察。2、用簡圖畫出蝸牛的外形。3、按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好記錄。 情感、態(tài)度、價值觀發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認真細致、實事求是地觀

9、察態(tài)度，做到不打擾、 不傷害小動物。【教學重點】經(jīng)歷對蝸牛外形、運動、反應等方面的觀察活動。【教學難點】學生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。 【教學準備】1、分組： 2-3 只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。2、與學生相同的但大一號的材料?！窘虒W過程】一、課前布置學生捉蝸牛1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛， 捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。2、關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3、設(shè)計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。二、觀察蝸牛的身體。1、組織討論觀察蝸牛的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答 學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄

10、蝸牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、關(guān)注：學生在觀察過程中的組織紀律性， 學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、設(shè)計意圖：認識蝸牛的身體結(jié)構(gòu)特點。三、觀察蝸牛的運動和反應。1、組織學生討論觀察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學 生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蝸牛的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、關(guān)注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應，學生在 觀察過程中交流和記錄情況。4、設(shè)計意圖：認識蝸牛運動的特點：靠腹足運動，爬過的地方有粘液，能對刺 激做出反應。（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運動最好結(jié)合起來在同一時間段內(nèi)完成）四、飼養(yǎng)蝸

11、牛1、教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法和注意事項。2、學生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問題。3、關(guān)注：飼養(yǎng)過程中是否堅持觀察、記錄。4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)過程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。 課后反思：準確把握教材本課是觀察蝸牛這樣的小動物，在活動中，我從動物 特和學生年齡特點入手，在環(huán)境布置和材料選擇上有的放矢，考慮較為周詳。 由于蝸牛具有膽小、怕受驚擾、喜歡黑暗潮濕的環(huán)境等生活習性，在環(huán)境布置 上，我利用窗簾遮擋光線，要求學生較為安靜，不能驚嚇我們的動物朋友，營 造了一個適宜蝸牛出來爬行的物理環(huán)境，課堂上的蝸牛表現(xiàn)得很活躍。在材料 選擇上，蝸牛爬行的地方是一張明膠片，底下襯一張白紙。白紙是為了防止桌

12、子與蝸牛相近的顏色混淆學生的觀察判斷，明膠片的利用有兩大作用，第一是 減少磨擦，利于蝸牛的爬行；其二是讓學生能多角度地對蝸牛進行觀察。在材 料中還用到了紙杯，一方面是蝸牛會亂爬，會影響到課堂秩序；另一方面是考 慮到學生好動、注意力易分散的特點，把蝸牛套入紙杯中，減少分散注意力的 因素，學生就會集中注意力傾聽同學的發(fā)言。第三課 蝸牛（二）【教學目標】科學概念 蝸牛有一些與生命活動相關(guān)的生活習性：運動和休眠、呼吸、吃食、排泄。 過程與方法嘗試用不同的方法解決遇到的不同問題。情感、態(tài)度、價值觀 體會細致觀察對獲得信息的重要性。 【教學重點】經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、休眠、排泄的過程，體會觀察對獲取信息的 重

13、要性?！窘虒W難點】學生表現(xiàn)自我的欲望與傾聽他人意見的沖突。【教學準備】分組： 2-3 只餓了的蝸牛，菜葉、蘋果片、餅干、等食物，記錄表。 【教學過程】一、交流飼養(yǎng)蝸牛的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)1、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容2、交流飼養(yǎng)蝸牛過程中的發(fā)現(xiàn) 3、教師板書學生匯報的內(nèi)容。4、關(guān)注：匯報情況的真實性，要求匯報的是自己觀察到的而不是聽別人說的或 叢書上看到的。5、設(shè)計意圖： 獲取更多的有關(guān)蝸牛的信息， 初步體會觀察對獲取信息的重要性。二、觀察蝸牛吃食1、整理有關(guān)蝸牛排泄的信息，引出蝸牛吃什么和不吃什么。2、學生設(shè)計蝸牛吃什么和不吃什么的實驗。3、學生用實驗驗證蝸牛吃什么和不吃什么。4、教師注意就學生提出的新問

14、題提供信息。5、關(guān)注：學生設(shè)計實驗的多樣性和可行性；學生觀察過程中新問題的提出。6、設(shè)計意圖：嘗試用不同的方法解決遇到的問題。三、觀察蝸牛排泄和呼吸1、指導觀察蝸牛排泄和呼吸的方法。2、學生觀察蝸牛排泄和呼吸。3、關(guān)注：學生觀察的方法的正確性和學生獲取更多地（如排便）信息。4、設(shè)計意圖：體會細節(jié)觀察對獲取信息的重要性。四、繼續(xù)觀察蝸牛1、學生課后繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛、并觀察和記錄獲取的信息。2、教師注意在學生飼養(yǎng)過程中就學生提出的新問題提供信息。3、關(guān)注：飼養(yǎng)中是否仔細認真的觀察，注意引起飼養(yǎng)和觀察的興趣。4、設(shè)計意圖：在飼養(yǎng)中獲取更多的有關(guān)動物的信息。 課后反思：給學生探究的時間和空間科學教學要以學

15、生為主體，要以學生的主 動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。課堂中第一個活動，學生 小組觀察研究蝸牛用時 13分，匯報交流 6到 7分鐘。第二個活動學生小組觀察 蝸牛殼用時 6分，匯報交流 9 分。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把 課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看， 學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組觀察描述的方法并不雷同， 學生有了自己的觀察和思想。學生對蝸牛的觀察也不局限于課堂，通過教師送 給學生的蝸牛食物，學生對蝸牛食物的探究自然就延伸到了課外，通過課外對 學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對蝸牛依然是興趣盎然、 氣氛熱烈，令我頗為欣慰。

16、1 、 對教學重點的把握過去的教學是一個個知識點的連接，而現(xiàn)在的科學教學強調(diào) 的是一個個活動的連接，讓學生在活動中去經(jīng)歷，去體驗，從而獲得兒童成長 所需要的經(jīng)驗。因此他關(guān)注的不僅是知識，更重要的是學生的活動以及活動的 價值。在本課中如果我把觀察的重點放在學生對蝸牛殼的觀察上，對學生的發(fā) 展會更有利。因為學生對蝸牛柔軟部分的觀察是他們平時就會注意的內(nèi)容，沒 有必要在課堂上重點展開。而對蝸牛殼的觀察是學生原來忽略的，如果在課堂 上作為重點觀察對象的話，會在學生心中產(chǎn)生對動物身體細節(jié)觀察的經(jīng)歷，進 而在生活中注意一些細節(jié)的觀察，產(chǎn)生更多的發(fā)現(xiàn)，做一個生活中的有心人。 所以在科學教學中教師要從兒童的角

17、度去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找對兒童來說價 值更大的活動。 2 、提高課堂教學效率的問題在科學教學中，不僅是我，恐怕 大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不 會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決 這對矛盾呢？唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培 養(yǎng)良好的學習習慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘 就過去了，幾次活動下來，僅 40 分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習慣 方面還應包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀 察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就

18、放手， 不能無視學生的已有生活經(jīng)驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不 夠用。當然也不能高估學生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學生的 實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限 度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。 3 、如何引導學生生成新問題來源于學生內(nèi)部的問 題更能促進學生主動地尋找答案、解決問題，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。科學教學中 學生如果能不斷地發(fā)現(xiàn)，在新發(fā)現(xiàn)中也許新問題就會不斷地產(chǎn)生。因此在教學 中教師要創(chuàng)造良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中注意培養(yǎng)學生的 問題意識。比如，在一個觀察活動結(jié)束時，有意識地提問：“在觀察過程中， 你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“你還

19、有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學 生的思維得到了訓練，經(jīng)常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的觀察，自己 的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動， 不再是教師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。第四課 蚯蚓【教學目標】科學概念1、蚯蚓有其適應環(huán)境的身體結(jié)構(gòu)。2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。 過程與方法能用簡圖畫出蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)，能用維恩圖比較相同和不同。 情感、態(tài)度、價值觀 喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態(tài)度，做到不打擾、 不傷害小動物。【教學重點】經(jīng)歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結(jié)

20、構(gòu)的多樣性。 【教學難點】對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結(jié)構(gòu)的認識。 【教學準備】每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。【教學過程】一、課前布置學生捉蚯蚓1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛， 捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點2、關(guān)注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。3、設(shè)計意圖：使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的認識。二、觀察蚯蚓的身體1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答 學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、關(guān)注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環(huán)帶，學生在觀察過程中 交流和記錄情況。4、設(shè)計意圖：認識

21、蚯蚓的身體結(jié)構(gòu)特點。三、觀察蚯蚓的運動和反應。1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。3、關(guān)注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯 蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。4、設(shè)計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環(huán)節(jié)間的縮放運動，能對刺激做 出反應。四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同1、回顧維恩圖的用處。2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓 圈里，劃去各自相同的特點。3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、關(guān)注：學生比較的信

22、息的多寡。5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、鼓勵學生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。 課后反思：蚯蚓這一課的教學主要有四個活動。第一個活動是了解蚯蚓的 生 活環(huán)境；第二個活動是觀察蚯蚓的形態(tài)特征；第三個活動是觀察蚯蚓對水的 反應；第四個活動是利用維恩圖的形式來比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同。因為 在日常生活中孩子們對蚯蚓已經(jīng)有一定的了解，并且上節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷了觀察蝸 牛的過程，所以在這節(jié)課觀察蚯蚓的過程中，學生對于蚯蚓的環(huán)帶及口等結(jié)構(gòu)， 觀察蚯蚓的這個過程比較很順利，并且孩子們對觀察蚯蚓的興趣也很濃厚。但 是，在這節(jié)課的教學過程中還是存在著一定的不如人意的地方。比如孩子們剛 剛接觸科

23、學，接觸實驗，他們的的觀察能力還有待提高。由于三年級上冊著重 于培養(yǎng)學生的觀察能力，所以這節(jié)課對于這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)得更加明顯，在 今后的教學中還應注重學生觀察能力的培養(yǎng) . 另外，學生在課堂語言比較隨意， 而科學課上注重語言的科學性和嚴謹性。這個問題對于三年級的學生來說確實 是有一點難度，但我想在以后的教學過程中，應當加強對學生使用規(guī)范科學的 課堂語言的引導。第五課 螞蟻【教學目標】科學概念1、螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。2、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個部分，頭上有觸礁，胸上長有六只腳。 過程與方法1、用圖畫盡可能準確的畫出螞蟻的身體。2、想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的

24、方法進行觀察研究。 情感、態(tài)度、價值觀 以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護小動物，珍愛生命。 【教學重點】經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。 【教學難點】觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。【教學準備】 每組：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。 教師準備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白志、放大鏡、小盆子、小石塊。【教學過程】一、課前布置找螞蟻1、課前找螞蟻的要求：在校園找到螞蟻；不驚擾螞蟻；不捉螞蟻。2、學生找螞蟻，最好能找到螞蟻的窩。3、關(guān)注：學生是否按要求找螞蟻。4、設(shè)計意圖：為觀察螞蟻找到合適地點。二、觀察螞蟻（一）室外觀察螞蟻1、交流有關(guān)螞蟻的經(jīng)驗。2、觀察

25、螞蟻可能遇到的問題和觀察螞蟻的方法。3、教師整理學生的意見并根據(jù)學生意見適當補充觀察的注意事項。4、學生到校園找好的地方觀察螞蟻。5、關(guān)注：學生是否能在不干擾螞蟻的情況下觀察螞蟻；是否能觀察到螞蟻的身 體結(jié)構(gòu)、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認真記錄。6、設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體結(jié)構(gòu)、 吃食、 運動、群體關(guān)系等方面的信息。（二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的情況）1、教師問：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”2、學生討論方法，教師整理。3、選用合理的方法進行限制螞蟻活動而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。4、關(guān)注：學生是否能在真正

26、不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻 的身體結(jié)構(gòu)、和運動方面的信息并記錄。5、設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察了解螞蟻在身體 結(jié)構(gòu)、運動等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)1、學生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。2、組織學生并適當提問使學生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學生解 答觀察中的問題。3、關(guān)注：學生對同學意見是否愿意傾聽。4、設(shè)計意圖：培養(yǎng)傾聽的習慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。 （備注：如果是室內(nèi)觀察，注意送螞蟻回家。） 課后反思：螞蟻是教科版小學科學動物單元的第五課，本課旨在通過對螞 蟻這種大自然存在較多，且學生容易尋找的小動物的觀察研究。使學生知道螞 蟻身體的特點和生活習性

27、，訓練他們能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，同時在觀 察中不斷改進觀察方法，解決問題。學生在互相研討、爭論的過程中進行交流， 分享其研究成果，在互動中學習知識。學生在學到知識的同時，也學到了開展 科學研究的方法，提高了科學研究的能力，培養(yǎng)了熱愛科學的情感。本節(jié)課我 設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 1、課前請學生找一找螞蟻的家，觀察一下螞蟻的生活。 2、用一個謎語導入新課。 3 、請同學簡單介紹一下自己對螞蟻的認識。 4、討 論觀察方法，解決觀察難題。 5 、小組觀察螞蟻，認識螞蟻外形。 6、螞蟻與蝸 牛和蝗蟲的比較。 7 、進一步觀察螞蟻。 8 、課堂小結(jié)，送小螞蟻回家。課堂 上主要有這樣兩個問題：首先，螞蟻

28、個體比較小，活動能力比較強，學生很難 控制住，經(jīng)常出現(xiàn)讓螞蟻丟失或壓死的情況。其次，要求學生畫出自己觀察到 的螞蟻時，很多同學都照著書上畫，沒有遵循客觀、真實、科學的原則，必須 在課堂中提醒學生。第六課 金魚【教學目標】科學概念1、魚類有適應水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特征。2、金魚用鰭游泳，用腮呼吸。3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法1、用實驗的方法證明自己的猜想。2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀 培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證明猜想的態(tài)度?！窘虒W重點】通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同。 【教學難點】學生有想法時用實驗的方

29、法進行驗證。【教學準備】每組： 2-3 條金魚，裝載玻璃缸里。 1 只滴管、少許使用色素調(diào)制 的紅水、少許魚食?！窘虒W過程】一、了解魚類的生活環(huán)境1、教師介紹魚類的生活環(huán)境。2、學生舉例其他的水生生物。3、關(guān)注：“魚生活在水里”的理解。4、設(shè)計意圖：為進一步觀察與作鋪墊。二、觀察金魚的外形和運動1、學生觀察金魚的外形和運動。2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。3、關(guān)注：學生對金魚形態(tài)的關(guān)注和對金魚運動方式的關(guān)注。4、設(shè)計意圖：了解金魚在外形和運動方面的信息。三、觀察金魚的吃食和呼吸1、交流有關(guān)金魚在吃食和呼吸方面的經(jīng)驗。2、討論、設(shè)計觀察金魚吃食和呼吸的方法。3、教師根據(jù)學生的交流與討論作出

30、提示：喂食觀察金魚的吃食；用紅水觀察金 魚的呼吸。（如需要可以演示在水中放紅水的方法）4、學生觀察并記錄。5、教師適時指導并提供信息：水中有少量的空氣。6、關(guān)注：學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚；是否觀察到更多 信息：如排泄等。7、設(shè)計意圖：了解金魚吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實驗方法驗證看法” 的意識。四、比較金魚和螞蟻的相同和不同1、回顧維恩圖的用處。2、學生把上節(jié)課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓 圈里，劃去各自相同的特點。3、小結(jié)蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。4、關(guān)注：學生比較的信息的多寡。5、設(shè)計意圖：初步體會動物具有相同的特點。五、把觀察后的金魚養(yǎng)

31、在各班教室，方便學生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意 平時的看護，保證金魚存活。教學反思：金魚是義務(wù)教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊動 物單元中的第六課。由于這一課的教學內(nèi)容多，且難度較大，所以在上課時 我將教材分成了兩個課時， 這樣降低了難度， 使教學內(nèi)容在 40 鐘內(nèi)有效地進行。觀察金魚則是拆分后的第一個課時。本課是在學生已經(jīng)初步了解動物基本 特征的基礎(chǔ)上，通過對金魚的進一步觀察研究，引導學生探究金魚的外形特征 與水中生活相適應的關(guān)系。整堂課呈現(xiàn)了兩方面的內(nèi)容： 1、觀察并描述魚的身 體結(jié)構(gòu)，討論其在水中生活的作用。 2、在觀察的基礎(chǔ)上，圍繞想研究的問題， 進行合作探究，從而解決問題。孩子

32、們都能積極主動的參與到觀察和探究實驗 當中，但還有一些細節(jié)的地方值得好好的反思和總結(jié)。本節(jié)課學生使用多種感 官進行觀察，課上基本科學方法學生已學會，但科學的觀察還沒有成為他們自 覺的觀察行為。雖然教師強調(diào)學生畢一比哪個組觀察的順序最合理，但是注意到這個問題的學生比較 少。因此在以后的教學過程中要加強這一方面能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學內(nèi)容我設(shè) 計了三個實驗。觀察金魚身體結(jié)構(gòu)和觀察金魚捕食這兩個實驗相對比較簡單。 最重要的也是最難的生第三個實驗。在教學過程中我是先讓學生通過觀看課件 了解金魚呼吸的過程，再讓學生動手做實驗來驗證金魚嘴不斷的吞咽不是在喝 水而是在呼吸。但是設(shè)計的時候是想作為一個演示實驗的，

33、但實際操作之后， 如果只是先將實驗要求說明白，然后學生動手做實驗，最后播放課件。這樣孩 子的印象會更加深刻。因為先放了視頻會造成部分學生思維定勢。在驗證金魚 呼吸的過程中通過反復的實驗，為了達到更好的觀察效果，我已經(jīng)將教材上所 說的紅色的食用色素改成了黑墨水，實驗效果是明顯了，但是實驗的操作難度 也相應增加，尤其是對三年級的孩子來說，疑為一不小心水槽里的水就會變的 漆黑，所以膠頭滴管里黑墨水的量和擠墨水的動作就需要進一步的改進。新 課標指出：科學的本質(zhì)是探究。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習 科學的主要途徑，因此教師要提供他們能直接參與的各種科學探究活動。作為 一名引導者，引導學生自主觀察自主發(fā)現(xiàn)，在細微處培養(yǎng)學生的觀察能力，我 們要做還有很多 第七課動物的共同特點【教學目標】科學概念動物的個體形態(tài)不同，生活環(huán)境也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一 定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反 應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。過程與方法運用比較的方法獲得動物的共同特征。情感、態(tài)度、價值觀通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律?！窘虒W重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結(jié)果，進行概括和總結(jié)，共同的 除動物的共同特征?！窘虒W難點】學生提供的信息是否有證據(jù)支持，學