信息技術(shù)國培作業(yè)

1、當前信息技術(shù)教師專業(yè)成長存在的主要問題1 、專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實 從客觀上講，當前信息技術(shù)教師的處境比較特殊與困惑。本來信息技術(shù)作為一個新的學(xué)科，不論從教學(xué)還是從教研都要求信息技術(shù)教師花大力氣去鉆研與探究，但實際上，信息技術(shù)課在農(nóng)村小學(xué)是一門邊緣科目（我不清楚城市小學(xué)是不是這樣），那么信息技術(shù)教師自然就是邊緣教師，學(xué)校不重視，不支持，好多農(nóng)村初小學(xué)校安排非專業(yè)出身的教師擔任信息技術(shù)教學(xué)（當然，由于專業(yè)出身的信息技術(shù)教師在校率極低，有些學(xué)校只能安排非專業(yè)出身的教師擔任信息技術(shù)教學(xué)），有的學(xué)校即便有專業(yè)出身的信息技術(shù)教師卻并不安排教本專業(yè)的課，而是作數(shù)學(xué)、物理科教師使用；學(xué)校地對于信息技術(shù)課開課率低，

2、基本是一周一節(jié)，有時還隨意占用，教科書基本不訂，極度都不夠用，僅靠上級配的那幾本教科書來維系課堂使用，這讓學(xué)生如何學(xué)、教師如何去教？其教學(xué)的積極性就可想而知了，進而會弱化其在專業(yè)成長時的主動性、自發(fā)性、自覺性、鉆研性，從而使其專業(yè)基礎(chǔ)極度不夠扎實。此外，由于信息技術(shù)學(xué)科本身特點是發(fā)展快、知識更新快，也給擔任信息技術(shù)教學(xué)的教師在自身的專業(yè)提升方面造成一定的困難。 2、教學(xué)方法與教學(xué)技能欠缺 在實際中，信息技術(shù)教師的主要精力不是集中于信息技術(shù)教學(xué)活動中，而是被迫于關(guān)注更多其它的非信息技術(shù)教學(xué)的事務(wù)工作中，如：信息技術(shù)教師成天安排修理電腦、維護網(wǎng)絡(luò)、安裝軟件、打印文稿、協(xié)助學(xué)校行政辦公電子化，雜務(wù)事

3、件一大堆，信息教師在學(xué)校的職責(zé)是不明確的，既要承擔信息技術(shù)課的教學(xué)，同時更要兼職網(wǎng)管、電教、教務(wù)、科技、后勤與財務(wù)電子化等，在學(xué)校是充當著“萬能油”的角色，屬于“跑龍?zhí)住钡呐浣墙巧?，基本沒有時間與精力去研究信息技術(shù)教學(xué)，自然對本學(xué)科教學(xué)研究力度與深度不夠，其教學(xué)方法與技能必定相當欠缺。 3、缺少研究精神與研究能力 作為一門新學(xué)科，需要信息技術(shù)教師投入更多的精力去研究，但鑒于以上各種因素，信息技術(shù)教師常被迫忙于專業(yè)之外的事務(wù)，反而疏于本專業(yè)鉆研與研修，從而極大消弱了其在本專業(yè)方面的研究精神與能力。1、從客觀上講，當前信息技術(shù)教師的處境比較特殊與困惑。本來信息技術(shù)作為一個新的學(xué)科，不論從教學(xué)還是從

4、教研都要求信息技術(shù)教師花大力氣去鉆研與探究，但實際上，信息技術(shù)課在農(nóng)村小學(xué)是一門邊緣科目（我不清楚城市小學(xué)是不是這樣），那么信息技術(shù)教師自然就是邊緣教師，學(xué)校不重視，不支持，開課率低，基本是一周一節(jié)，有時還隨意占用，教科書基本不訂，極度都不夠用，僅靠上級配的那幾本教科書來維系課堂使用，這讓學(xué)生如何學(xué)、教師如何去教？更郁悶的是專業(yè)的信息技術(shù)老師常不安排教本專業(yè)的課，而是作數(shù)學(xué)、物理科教師使用！信息技術(shù)教師成天安排修理電腦、維護網(wǎng)絡(luò)、安裝軟件、打印文稿、協(xié)助學(xué)校行政辦公電子化，雜務(wù)事件一大堆，基本沒有時間去研究教學(xué)。信息教師的職責(zé)不明確，兼職網(wǎng)管、電教、教務(wù)、科技等，在學(xué)校充當萬能油的角色、跑龍?zhí)?/p>

5、的配角角色。信息技術(shù)教師在這種特殊的處境與困惑面前，其教學(xué)的積極性就可想而知了，進而會弱化其在專業(yè)成長時的主動性、自發(fā)性、自覺性、鉆研性，再加上信息技術(shù)教師自身有缺陷的教學(xué)的觀念，那么其教學(xué)方法與教學(xué)技能自然會存在很大的問題。平時由于其他事物較多，加之學(xué)校、學(xué)生以及自己對這門課的重視程度不夠，沒有投入更多的精力去研究教學(xué)，缺少研究精神與研究能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素是什么？請根據(jù)這些因素設(shè)計一堂信息技術(shù)課，并指出其中哪些部分應(yīng)用了需要學(xué)習(xí)理論。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素是：內(nèi)部動機與外部動機。內(nèi)部動機是指當一個人的行為完全是由個人的興趣、好奇心、快樂體驗等所引發(fā)的；外部動機是指當一個人的

6、行為是為了表揚、成績、獎勵、社會壓力等所引發(fā)的。學(xué)生投入精力到學(xué)習(xí)中，主要是想滿足三方面的需求：成就、歸屬、影響力、自尊與自信。這些也是深深影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要因素。成就動機：當學(xué)生努力學(xué)習(xí)一門學(xué)科或所求某個目標時，對成就（成功）的期望就非常明顯。歸屬動機：當學(xué)生重視同學(xué)間友誼和支持時，歸屬動機就起著很重要的作用了。影響力動機：而影響力動機主要體現(xiàn)在那些想控制自己的學(xué)習(xí)的學(xué)生或想在學(xué)校發(fā)展方面提高發(fā)言權(quán)的老師身上。自尊與自信：當學(xué)生的成就感、歸屬感、影響力等情感受到挫折時，自尊和自信會受到打擊，學(xué)生參與課堂的活動會越來越少，甚至出現(xiàn)逃避行為。信息技術(shù)課堂一定要滿足學(xué)生的基本需求：情緒安全感、

7、趣味性、歸屬感、成就感、影響力、自尊與自信。要努力創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，體驗學(xué)習(xí)的快樂！信息技術(shù)課案例：課題數(shù)據(jù)處理教學(xué)內(nèi)容用常見的函數(shù)計算統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)教材分析數(shù)據(jù)處理，在上節(jié)中，學(xué)生對Excel表格有了簡單的認識，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的鋪張浪費現(xiàn)象，將消費情況用Excel表格進行計算統(tǒng)計，讓學(xué)生認識Excel表格強大功能的基礎(chǔ)上提高節(jié)約意識教學(xué)目標1、知識目標：學(xué)生能理解函數(shù)的概念，掌握常見的函數(shù)（sum、average、max、min等）。學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)函數(shù)知識判別計算得到的數(shù)據(jù)的正確性。2、能力目標：學(xué)生能夠使用函數(shù)（sum、average、max、min等）計算所給數(shù)

8、據(jù)的和、平均值、最大最小值。學(xué)生通過自主探究學(xué)會新函數(shù)的使用。并且能夠根據(jù)實際工作生活中的需求選擇和正確使用函數(shù)，并能夠?qū)τ嬎愕臄?shù)據(jù)結(jié)果合理利用。3、情感目標：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到提高，在任務(wù)的完成過程中體會到成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受節(jié)約的重要性及艱巨性教學(xué)重點sum函數(shù)的插入和使用教學(xué)難點函數(shù)的格式、函數(shù)參數(shù)正確使用以及修改教學(xué)方法（1）組成合作學(xué)習(xí)小組：教學(xué)中即要求學(xué)生組成了4人的小組進行協(xié)作學(xué)習(xí)，使他們的溝通能力還有待進一步提高。在教學(xué)過程中，教師要實時監(jiān)控學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，并組織成果交流會，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得與體會，使小組的協(xié)作學(xué)習(xí)走向成熟（2）以“任務(wù)驅(qū)動式”為教學(xué)原則，確

9、定協(xié)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容： 圍繞生活中的一天的消費情況表任務(wù)把各教學(xué)目標和內(nèi)容有機地結(jié)合在一起，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中進行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過協(xié)作，完成任務(wù)的同時，也就完成了需要達到的學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)教學(xué)素材準備Excel文件生活中的一天的消費情況表、統(tǒng)計表格一張，有關(guān)城市廢棄物的圖片教學(xué)過程和設(shè)計思路環(huán)節(jié)授課動作意圖說明情景引入通過讓學(xué)生觀看投影中的圖片，讓學(xué)生體會到固體廢棄物數(shù)量的巨大。展示生活中的一天的消費情況表工作表，要求根據(jù)已學(xué)知識計算每天的消費的總量學(xué)生用公式法和自動求和兩種方法計算每天的消費總量，通過比較得到兩種方法的優(yōu)劣。調(diào)動學(xué)生親身動手處理生活中的數(shù)據(jù)，以引

10、發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生的成就需求新課教學(xué)1、簡單描述函數(shù)的概念：讓學(xué)生對函數(shù)有一個大體的了解。2、通過介紹SUM、AVERAGE函數(shù)學(xué)習(xí)函數(shù)的格式和注意事項。讓學(xué)生對生活中的一天的消費情況表工作表中的數(shù)據(jù)進行計算，使學(xué)生真正體現(xiàn)信息技術(shù)課是收集，分析數(shù)據(jù)，整理的工具。探索任務(wù)1、引出MAX和MIN函數(shù)，利用提示應(yīng)用MAX和MIN函數(shù)計算每天消費的最大和最小值2、讓各個小組說明并演示一下各小組的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題能力3、利用COUNTIF函數(shù)按要求計算并體會函數(shù)的不同格式，讓各個小組說明并演示一下各小組的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題能力各學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成既定目標，讓學(xué)

11、生體會到協(xié)作完成任務(wù)的成就感、喜悅感、小組集體的歸屬性。教師小結(jié)教師對各個小組自主學(xué)習(xí)的成果進行小結(jié)。并根據(jù)得到的數(shù)據(jù)提出對節(jié)約的重要，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護方面的思考對各小組的學(xué)習(xí)成果進行小結(jié)中，教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予鼓勵和表揚，增強學(xué)生的自尊與自信，強化其成就、成功感。課堂練習(xí)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)知識，各個小組結(jié)合實際生活和本節(jié)課的內(nèi)容提出一些相關(guān)的問題進行練習(xí)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，練習(xí)解決問題，以強化其成功感教師巡視指導(dǎo)完成任務(wù)后，各小組選一名代表進行一下學(xué)習(xí)成果展示，其它小組進行點評增強其集體歸屬感和其影響力總結(jié)教師分析存在問題，表揚練習(xí)完成比較好的小組，強調(diào)鼓勵大家探究學(xué)習(xí)的精神。再