人教版初三語(yǔ)文上冊(cè)《致女兒的信》教案

1、人教版初三語(yǔ)文上冊(cè)致女兒的信教案教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)閱讀，整體把握文章意思，品味含義深刻的語(yǔ)句。2體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。3了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫(xiě)法的好處。2品味含義深刻的語(yǔ)言，了解愛(ài)情的特質(zhì)，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無(wú)生活經(jīng)歷，理解愛(ài)情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)待早戀的觀念，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。教學(xué)方法：朗讀、復(fù)述、討論、合作、探究。課前準(zhǔn)備：1借助工具書(shū)自學(xué)生字、詞：繁衍剎那間迷惑不解勃然大怒無(wú)與倫比怒不可遏曙光佇立凝視繁殖2查找資料，了解作者蘇霍姆林斯基。導(dǎo)

2、入新課：第 1頁(yè)19 世紀(jì)偉大的詩(shī)人、 劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩(shī)當(dāng)中提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題；“告訴我，愛(ài)情生長(zhǎng)在何方 ?是在腦海，還是在心房 ?它是怎樣發(fā)生 ?它又怎樣成長(zhǎng) ?”這是每一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，可能也是同學(xué)想知道的。當(dāng)我們遇到這樣的疑惑時(shí)，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問(wèn)，而有一個(gè) 14 歲的小姑娘向她的父親提出了這個(gè)問(wèn)題，而她的父親也在一封信中給了她一個(gè)詩(shī)意的回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這封致女兒的信介紹作者：瓦西里亞歷山德羅維奇蘇霍姆林斯基(1918 1970)是烏克蘭卓越的教育家、教師、思想家和作家。他在帕夫雷什中學(xué)任教，擔(dān)任這所農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)、教師和教育者長(zhǎng)達(dá)32 年

3、。蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52 歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地去寫(xiě)作，奇跡般地寫(xiě)出了40 部專(zhuān)著，600 多篇論文，約1200 篇兒童小故事。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育家、教育者、父母和自己孩子們的。他把自己的思維、思索、建議和見(jiàn)解全部?jī)A注在了他的著作當(dāng)中，即怎樣培養(yǎng)“真正的人”。教師和父母應(yīng)當(dāng)歷經(jīng)何等艱難之路，才能使孩子成長(zhǎng)為好學(xué)上進(jìn)、聰穎、心地善良而高尚的人和好公民。瓦亞蘇霍姆林斯基的作品在烏克蘭國(guó)內(nèi)人人皆知并喜愛(ài)，而且在國(guó)外許多國(guó)家也被廣為出版，如眾所周知的第 2頁(yè)我把心給了孩子們 公民的誕生 給兒子的信以及某些論文和小故事。他的作品每一新版，都引起了人們更大的關(guān)注

4、和濃厚的興趣。閱讀文章，整體把握文章：1朗讀課文，注意揣摩寫(xiě)信人的心理和語(yǔ)氣。2瀏覽課文，理清文章的脈絡(luò)：1 4 段：女兒提出問(wèn)題及“我” ( 父親 ) 對(duì)此的態(tài)度； 524 段：回憶從前祖母給“我”講過(guò)的故事，得出愛(ài)情是什么的答案；25 段：告訴女兒該如何對(duì)待愛(ài)情。3再讀課文，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問(wèn)題，集體展開(kāi)討論。提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)文中父親的形象和文章的寫(xiě)法：1你是如何理解愛(ài)情的?提示：在提出這個(gè)問(wèn)題之前，可以向?qū)W生闡明愛(ài)情是人類(lèi)最美好的情感，讓學(xué)生放下心理包袱。2如果你拿同樣的問(wèn)題問(wèn)自己的父母，可能得到的答案是什么 ?提示：學(xué)生給出的答案一定會(huì)涉及父母對(duì)待這個(gè)問(wèn)題

5、的態(tài)度，從而引出下面的問(wèn)題：（ 1）文中的“我”對(duì)此的態(tài)度如何?提示：文中的“我”把女兒提出的問(wèn)題看成是女兒長(zhǎng)大第 3頁(yè)的標(biāo)志，同時(shí)“我”對(duì)女兒的成長(zhǎng)表示高興并給予充分的尊重。（ 2）“我”為何沒(méi)有正面回答女兒的提問(wèn)，卻說(shuō)到了我的少年時(shí)代和祖母瑪利亞所講的故事?這樣寫(xiě)有什么好處 ?提示：“我”用自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴一個(gè)正確的引導(dǎo)帶給“我”的巨大收獲，希望女兒重視。同時(shí)運(yùn)用故事揭示這個(gè)抽象的概念，深入淺出，形象生動(dòng)。研讀課文，注重自己的體驗(yàn)：閱讀課文第5 25 段：( 一) 請(qǐng)同學(xué)復(fù)述文中的故事。( 二) 分析、討論以下問(wèn)題：1故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來(lái)到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種

6、不同的東西?提示：愛(ài)情，忠誠(chéng)，心靈的追念。2五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?3促使那一對(duì)男女( 后來(lái)的老頭和老太婆) 生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?提示：是他們之間相濡以沫的愛(ài)情。( 愛(ài)情是人類(lèi)永恒的美和力量，是人類(lèi)種族的生命力永不衰敗的紐帶。)4故事中為何要把這對(duì)男女的愛(ài)情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說(shuō)明了什么 ?第 4頁(yè)提示：真正的 情能 的考 。5五十多年里是什么 系了他 的 情?提示：是忠 、心靈的追念( 彼此的扶持、依靠)6文中的上帝面 人的 情有何表 ? 何多次寫(xiě)到上帝的 度 ?提示：表明 情是人 獨(dú)有的，是人 文明的 物，只有人才能 。7作者在文章的 尾告 我 如何 待 情?提示：善待 情：以人的方式去 。 ( 人 的 情不是 了繁衍后代， 要 方以幸福因 情是人 永恒的美和力量，是人 種族的生命力永不衰 的 。)品味 言：1做一個(gè)幸福的人，只能是在你成 有智慧的人的 候。2上帝久久地 立凝 著。隨后深沉地思索著離去了。從那 起人就成了大地上的上帝。3 情，它高于上帝。 是人 永恒的美和力量。人 世代交替