導游專業(yè)實施情境體驗式教學的滿意度調(diào)查分析（word版）

1、 精編范文 導游專業(yè)實施情境體驗式教學的滿意度調(diào)查分析溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。導游專業(yè)實施情境體驗式教學的滿意度調(diào)查分析 本文關(guān)鍵詞：情境, 導游, 式教學, 滿意度調(diào)查, 實施導游專業(yè)實施情境體驗式教學的滿意度調(diào)查分析 本文簡介：摘要：情境體驗式教學模式運用非常廣泛,尤其是在專業(yè)課時表現(xiàn)尤為突出。本文通過對導游專業(yè)情景體驗式教學模式的實施效果進行了調(diào)查研究,并針對實施不足的地方進行了對策研究,以期能夠為其他專業(yè)的情景體驗式教學提供借鑒。關(guān)鍵詞：情景體驗式教學模式;現(xiàn)狀;對策;導游專業(yè);一、情境體驗式

2、教學模式概述1導游專業(yè)實施情境體驗式教學的滿意度調(diào)查分析 本文內(nèi)容：摘要：情境體驗式教學模式運用非常廣泛, 尤其是在專業(yè)課時表現(xiàn)尤為突出。本文通過對導游專業(yè)情景體驗式教學模式的實施效果進行了調(diào)查研究, 并針對實施不足的地方進行了對策研究, 以期能夠為其他專業(yè)的情景體驗式教學提供借鑒。關(guān)鍵詞：情景體驗式教學模式; 現(xiàn)狀; 對策; 導游專業(yè);一、情境體驗式教學模式概述1. 情境體驗式教學模式內(nèi)涵情境體驗式教學模式的主要學習方式是以以學生自我體驗為主, 教師創(chuàng)設(shè)各種真實或虛擬的情境, 讓學生學習, 領(lǐng)悟知識、獲得實踐經(jīng)驗的一種教學模式。教師通過設(shè)定不同的模擬場景, 營造出學生實景體驗的情境, 進而在

3、這些場景中進行教學和模擬演練。學生在體驗中學習, 構(gòu)建知識網(wǎng)絡, 在設(shè)置的情境中再進行模擬演練提升對知識的運用能力。2. 情境體驗式教學模式國內(nèi)外研究現(xiàn)狀第一, 國外研究現(xiàn)狀。體驗式教學的設(shè)立可追溯到二十_大部分學者集中于對該模式的理論和應用研究, 對情境體驗式教學模式實施的滿意度研究并不多見。二、導游專業(yè)情境體驗式教學模式導游專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代旅行社管理及導游服務的基本理論和技能, 從事旅行社經(jīng)營管理和導游接待服務的高級技術(shù)應用性專門人才。專業(yè)要求高, 實踐性強, 注重培養(yǎng)學生的講解、應變和組織協(xié)調(diào)等相關(guān)能力。導游工作環(huán)境千差萬別, 不同的情境下需要掌握的知識和技能差異大, 所以情境體驗式

4、教學非常適合導游專業(yè)教學, 目前也被廣泛應用。本文認為導游專業(yè)情境體驗式教學模式是指教師通過創(chuàng)設(shè)各種真實或虛擬的導游工作情境, 讓學生進行自主模擬訓練, 通過體驗學習掌握所學導游專業(yè)知識和專業(yè)技能, 從而獲得相關(guān)實踐經(jīng)驗的一種教學模式。三、導游專業(yè)情境體驗式教學模式滿意度調(diào)查研究1. 基本情況選擇我校20_級、20_級導游專業(yè)全體學生作為研究對象。采用網(wǎng)絡問卷的形式進行調(diào)查, 本次調(diào)查共發(fā)放問卷190份收回有效問卷181份。2. 調(diào)查結(jié)果分析第一, 選擇引導情境體驗式教學的方式。通過調(diào)查顯示大部分同學希望在以后的專業(yè)教學中多采用情境模擬的體驗式教學, 這樣更能身臨其境地理解導游所處的工作環(huán)境。

5、學生較喜歡的前三種情境體驗教學方式是視頻展示引導體驗, 角色扮演和案例演示三種方式。第二, 教學知識點的理解和運用能力。大部分同學認為采取情境化教學模式以后, 對知識點的理解得到了深化, 同時知識的運用能力也得到了提升。但是也有部分同學認為情境體驗式教學模式比較浪費時間, 還是認為普通教學比較方便, 對知識點把握更加透徹。第三, 調(diào)動學習積極性方面。調(diào)查顯示, 情境體驗式教學模式對學習積極性的影響效果并不顯著, 因為學生本身缺乏學習積極性, 有40%的同學認為這種教學模式能夠提升學生學習的積極性。學生在做中學, 學中做, 積極參與到課堂教學中來, 還能夠根據(jù)不同的情境變換知識點, 知識密集度高

6、, 減少了上課開小差的幾率。但也由很多同學認為這種上課方式是浪費時間。第四, 情境體驗式教學環(huán)境。調(diào)查得出, 學生對模擬導游實訓室的上課效果評價一般。雖然按照工作情境設(shè)計, 但不適合上課。此外, 情景體驗式教學模式除景點導游進行景點實景教學以外, 其他專業(yè)課很少有課外實踐的機會, 上課方式和地點較為單一。第五, 情境體驗式教學模式認可度。專業(yè)知識學習以后最重要的是運用, 不僅要記住還是現(xiàn)場考核, 有40%的同學認為情境體驗式的課堂上很能鍛煉自己, 不僅提升了專業(yè)能力, 也增強了自身的綜合能力。也有部分同學認為這種情境體驗式教學模式對專業(yè)能力的培養(yǎng)幾乎沒作用。雖然在調(diào)查過程中會發(fā)現(xiàn)有部分學生還是

7、喜歡傳統(tǒng)式教學, 這是因為習慣這種老師為主, 學生為輔的上課方式。四、提升導游專業(yè)情境體驗式教學模式滿意度對策研究1. 順應教育教學發(fā)展趨勢情境體驗式教學模式對培養(yǎng)學生職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)而言, 是一種很好的教學模式。學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是導游專業(yè)培養(yǎng)人才的重中之重, 無論是以就業(yè)為導向, 還是以技能為導向, 都離不開學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。為達到這樣的目標, 必然要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的上課方式, 順應教育發(fā)展趨勢。由以教為中心的教學模式向以學為中心的教學模式的轉(zhuǎn)換, 注重學生自主管理模式, 在教學活動的設(shè)計及監(jiān)督由教師來承擔, 可以由學生承擔具體學習活動的策劃與實施。2. 調(diào)動學生學習積極性學生學習積極

8、性是保證情境體驗式教學模式順利實施的一個重要因素。學生對現(xiàn)代媒體的運用非常感興趣, 教師可以通過運用多種信息化的教學手段, 吸引學生充分參與到課堂教學中來, 變被動為主動。3. 改善情境體驗式教學環(huán)境完善學校硬件設(shè)施。要加快教學配套設(shè)施的建設(shè), 引入先進的現(xiàn)代教學設(shè)施和設(shè)備, 采用立體多媒體教室、可任意拼裝的討論課桌、模擬沙盤及無線話筒等, 即可以增加教學信息的容量, 提升學生學習興趣, 讓課堂充滿趣味性。此外, 還使教學內(nèi)容實現(xiàn)了由平面向立體、由靜止向運動、由文字往圖象的轉(zhuǎn)變。注重實訓室的建設(shè), 注重實訓室的實用性。聯(lián)系一些旅游企業(yè)作為旅游專業(yè)學生專業(yè)實習的單位。也可以進行校內(nèi)的專業(yè)實習,

9、如有部分同學參加了導游社團, 尋城記社團等, 校內(nèi)校內(nèi)便可進行模擬導游講解, 為將來實習打下堅實的基礎(chǔ)。學生實習時必須從最基本的、最簡單的服務做起, 從而加深對所學知識的理解。參考文獻1 全德.論二戰(zhàn)前國外的教學研究J.湛江師范學院學報, 2004 (8) .2Niall Piercy, Colin Campbell.Examining the effectiveness of experiential teaching methods in small and large OM modulesJ.Experiential Teaching methods, 20_, 32 (12) .3 AjzenFishbein M.Understanding attit