機械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析（word版）

1、 精編范文 機械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。機械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析 本文關鍵詞：工程, 本科生, 機械電子, 培養(yǎng), 能力機械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析 本文簡介：摘要：為適應工程教育認證標準中工程能力的培養(yǎng)要求, 構(gòu)建了機械電子工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型, 確定了課程與工程能力達成的關系矩陣, 建立了工程能力達成的質(zhì)量監(jiān)控機制。教學實踐表明, 達到了工程教育認證預期的培養(yǎng)效果。關鍵詞：機械電子工程；工程教育認證；工程能力20_年我國簽約華盛頓協(xié)議,

2、 表機械電子工程本科生工程能力培養(yǎng)分析 本文內(nèi)容：摘要：為適應工程教育認證標準中工程能力的培養(yǎng)要求, 構(gòu)建了機械電子工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型, 確定了課程與工程能力達成的關系矩陣, 建立了工程能力達成的質(zhì)量監(jiān)控機制。教學實踐表明, 達到了工程教育認證預期的培養(yǎng)效果。關鍵詞：機械電子工程；工程教育認證；工程能力20_年我國簽約華盛頓協(xié)議, 表明中國工程教育認證體系獲得了國際上的認可1-2。工程教育認證要求畢業(yè)生除了要掌握扎實的知識基礎、樹立正確的工程態(tài)度、具備必要的通用能力外, 還必須具備適應職業(yè)發(fā)展的工程能力。所謂工程能力, 即針對復雜工程問題, 應用數(shù)學、自然科學和工程科學的基本

3、原理、使用現(xiàn)代工具, 開展工程實踐的能力3。高校在制訂工程類專業(yè)培養(yǎng)方案時, 必須充分考慮和體現(xiàn)工程能力的培養(yǎng)4。針對我校機械電子工程專業(yè), 在本科生培養(yǎng)方案中構(gòu)建工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型, 建立課程與工程能力達成的關系矩陣以及閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控機制等方面進行研究, 并在教學過程中進行實踐。1工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型與要求工程能力的培養(yǎng)旨在培養(yǎng)解決復雜工程問題的能力1,3, 應貫穿于整個本科教育中, 將工程知識用于解決復雜工程問題, 并在實踐教學環(huán)節(jié)中融入復雜工程問題。根據(jù)行業(yè)對技術(shù)人員專業(yè)能力的要求, 以培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力為目標, 構(gòu)建了機械電子工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)模型, 如表1

4、所示。工程能力包括工程知識、問題分析能力、設計/開發(fā)解決方案能力、研究能力、使用現(xiàn)代工具能力和項目管理能力。提出如下培養(yǎng)要求：除應掌握數(shù)學、自然科學、工程基礎、專業(yè)基礎和專業(yè)知識, 還能應用工程知識并使用現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具, 識別、表達機電產(chǎn)品及系統(tǒng)中的問題；設計滿足特定需求的機電產(chǎn)品、系統(tǒng)、單元(部件), 機電產(chǎn)品及系統(tǒng)的問題調(diào)查分析、理論分析、數(shù)據(jù)分析與實驗驗證, 從而得到有效的結(jié)論；理解并掌握機電裝備制造業(yè)及相關行業(yè)中涉及的工程管理原理與經(jīng)濟決策方法。2課程與工程能力達成的關系矩陣根據(jù)上述培養(yǎng)要求對本專業(yè)培養(yǎng)方案進行修訂, 基于OBE理念設計課程體系。構(gòu)建了由數(shù)學與自然科學類、工

5、程基礎類、專業(yè)基礎類和專業(yè)類課程及實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成的課程體系。為有效評價工程能力的達成, 將工程能力細化為可衡量、可評價的21項能力指標點, 每個能力指標點由35門課程來支撐, 充分考慮課程支撐各指標點間分配的合理性與均衡性。同時, 為支撐同一指標點的課程進行權(quán)重分配, 考慮每門課程在該指標點知識和能力遞進體系中的相對地位、支撐多個指標點之間的相對輕重和平衡關系、學分占比、課程性質(zhì)等因素。表2為課程與設計/開發(fā)解決方案能力要求指標點達成的關系矩陣、支撐強度及權(quán)重值。3工程能力達成的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控機制建立了工程能力達成的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控機制(如圖1所示)?；诮虒W管理制度, 制訂了教學環(huán)節(jié)質(zhì)量評價標準,

6、使工程能力的培養(yǎng)落實到每門課程和每位教師。實現(xiàn)了由“評教”轉(zhuǎn)向“評學”, 將學生學習成果的評價結(jié)果用于持續(xù)改進教學, 為培養(yǎng)學生工程能力提供了保障。工程能力指標達成的評價方法有考核成績法、評分表法以及問卷調(diào)查法。以液壓傳動課程支撐能力指標“問題分析能力”中2.2“能夠針對機電產(chǎn)品及系統(tǒng)中的復雜工程問題進行表達與建模, 并選擇可用的模型”達成的評價為例, 該課程對該指標點的權(quán)重系數(shù)為0.25, 抽取機械電子工程專業(yè)20_級1班35人作為樣本(見表3)。表3為達成評價結(jié)果。4強化綜合實踐環(huán)節(jié)實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生工程能力的重要教學環(huán)節(jié), 按照工程教育認證要求, 將實踐教學體系進行優(yōu)化、整合, 構(gòu)建

7、了包括各類“實習訓練實訓設計”等不同層次的工程實踐能力培養(yǎng)體系, 貫穿14學年(不少于18周), 覆蓋了人才培養(yǎng)的全過程。通過建立“專業(yè)設計工作坊”, 開設創(chuàng)新設計、學生創(chuàng)新實踐活動等實踐教學課程, 強化綜合能力訓練, 提升學生解決復雜工程問題的能力。以創(chuàng)新設計實踐教學課程為例, 該課程以樂高機器人為實踐平臺, 通過系列機械設備原型(機器人)的機構(gòu)設計、控制流程和程序設計等步驟, 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力及團隊合作的能力。通過綜合實踐環(huán)節(jié)使學生解決復雜工程問題的能力得到提高。學生在3周時間內(nèi)進行難度不同的6個設計項目, 同時完成3D打印機拆裝和零件設計打印環(huán)節(jié)實踐。圖2給出了創(chuàng)新設計

8、課程中雙足機器人設計項目的教學實施過程。通過設計實踐, 學生能夠鍛煉查閱資料、問題分析、方案選擇、機構(gòu)設計組裝、樣機調(diào)試、語言表達等綜合能力。5結(jié)語在教學過程中針對學生實施工程能力的培養(yǎng)與實踐, 提高了學生解決復雜工程問題的能力。學生參加國家等各級別大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目, 共計30余項, 能夠把學到的知識運用到項目中, 使知識得到升華, 發(fā)表科研論文12篇, 并在各類大賽中獲獎。20_年機械電子工程專業(yè)獲批天津市普通高校優(yōu)勢特色專業(yè)。20_年5月該專業(yè)通過了認證專家的進?？疾? 成為全國高校機械電子工程專業(yè)工程教育認證首個進?？疾斓膶I(yè)。參考文獻1中國工程教育認證協(xié)會秘書處.工程教育認證工作指南Z.20_.2張平,賀利樂,呂剛,等.工程能力培養(yǎng)為導向的液壓傳動課程教學改革J.制造裝備技術(shù),20_(1):248-249.3張朝磊,張在云.基于工程教育認證標準培養(yǎng)解決復雜工程問題能力J.中國冶金教育,20_(4):14-17.4穆浩志,李克旺,牛興華,等.基于工程教育認證的機械基礎系列課程教學設計與實踐J.中國輕工教育,20_(5):66-70.作者：楊秀