初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

1、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新 生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新之本，是驗(yàn)證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時(shí)觀察到的新東西要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，平時(shí)發(fā)現(xiàn)生物奇異現(xiàn)象，要研討要探索，就要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比、分析、綜合，可使感性知識(shí)上升到理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)科教學(xué)的組成部分 ，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐 、創(chuàng)新能力及提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。然而 ，目前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂 ，很多實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)方法不夠合理 ；實(shí)驗(yàn)器材不足。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)的制約，實(shí)驗(yàn)投入不足，個(gè)別實(shí)驗(yàn)開不起來(lái)。特別是鄉(xiāng)村初中沒法找到材料，沒辦法把實(shí)驗(yàn)做出來(lái)。如果結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，就

2、地取材，改變實(shí)驗(yàn)材料，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)達(dá)到所要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新開拓一條新途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，可以教育學(xué)生不盲目崇拜權(quán)威，迷信教材。敢于向權(quán)威、教材、教師挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)思維的潛力和段煉思維的縝密性，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課程是一種教學(xué)事件，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程也是一種課程開發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生性批判性思維和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品德，我們知道教師是用教材教，而不是教教材，可以將教材作為參考，在教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)本身上拓展出更多的實(shí)驗(yàn)思維空間，延伸課本中有關(guān)探究實(shí)驗(yàn)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動(dòng)手，在認(rèn)

3、識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花?，F(xiàn)在的教材中更重要強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，它是為了激發(fā)學(xué)生的求知心理，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參與重演科學(xué)事實(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程和探究方法，在隨后的一些探究中為了讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)和技能進(jìn)行遷移，則安排由學(xué)生自己設(shè)計(jì)部分環(huán)節(jié)的探究。因此在平時(shí)的生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)形式。 下面我就簡(jiǎn)單介紹我對(duì)濟(jì)南版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容綠色植物的呼吸作用的實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。P60的實(shí)驗(yàn)：觀察種子的呼吸現(xiàn)象有三個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：用溫度計(jì)測(cè)量保溫杯中的萌發(fā)種子和煮熟的種子的溫度，實(shí)驗(yàn)室沒有保

4、溫杯，我用毛巾包裹礦泉水瓶的外面 ，瓶口用小刀鉆一個(gè)小孔插上溫度計(jì)即可。實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證萌發(fā)的種子要產(chǎn)生二氧化碳，教材用的如右圖的裝置，此裝置比較復(fù)雜，并且我校實(shí)驗(yàn)室沒有這種裝置，我就簡(jiǎn)單地用礦泉水瓶，在瓶蓋中鉆小孔插上一個(gè)軟管子。如圖，這樣的裝置只要把軟管子伸入澄清的石灰水就可驗(yàn)證，而礦質(zhì)水瓶在生活中隨時(shí)都可以找到，鄉(xiāng)村學(xué)生都能做出來(lái)。實(shí)驗(yàn)三：驗(yàn)證萌發(fā)種子消耗的氧氣，用的將燃燒的蠟燭入裝有萌發(fā)種子和煮熟的種子，看蠟燭是否繼續(xù)燃燒來(lái)驗(yàn)證瓶中是否有氧氣。此裝置簡(jiǎn)單也能做出來(lái)，我想能否將瓶中的氣體引入瓶外，更容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我就用如可圖的裝置，此裝置比原來(lái)的還復(fù)雜，我只是想能不能用其他方法來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，能否對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)是否創(chuàng)新、改進(jìn)。便用這個(gè)裝置。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)手段無(wú)不蘊(yùn)含著創(chuàng)新的素材。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，敢于向經(jīng)典實(shí)驗(yàn)挑戰(zhàn)，不拘一格，勇于創(chuàng)新，變換條件，大膽設(shè)計(jì)。 總之，在生物教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方