高一生物上學期第12周教學設計（核酸）.doc

1、a四川省宜賓市一中高2016級20162017學年上期生物教研組第周教學設計課題必修1第2章第3節(jié) 核酸課時2考點、知識點（1）細胞的吸水和失水（2）舉例說出細胞膜是選擇透過性膜學習目標1、知識與技能（1）說出細胞在什么情況下吸水和失水。（2）舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。（3）熟練制作臨時裝片和操作顯微鏡。2、過程與方法（1）嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設。（2）進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。3、情感態(tài)度和價值觀體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生質疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。重、難點教學重點aa1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構成一個滲

2、透系統(tǒng)。3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。教學難點1、如何提出問題，做出假設。2、如何設計實驗過程（材料、實驗用具、試劑的選擇，實驗結果的預測等）。3、理解細胞膜不僅是半透膜，還是選擇透過性膜。學習環(huán)節(jié)和內容學生活動建議教師活動建議調整記錄環(huán)節(jié)一：新課的引入及問題探討：引言：同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染，濯青蓮而不妖”。 蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細胞生命活動需要的營養(yǎng)物質，如水、氧氣、礦物質等，而蓮藕細胞不需要的物質分子則不能進入。到底是什么控制物質分子進出細胞？（細胞膜）物質分子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的？（引出本章課題）環(huán)節(jié)二：動物細胞的吸水和失水從生

3、活中的例子入手，例如，當我們吃比較咸的食物時，如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等，你的口腔會有什么感覺?學生根據(jù)初中所學知識展開討論教師總結學生以哪種方式討論根據(jù)實際情況進行aa 引出動物細胞的吸水和失水。引導學生作出假設：動物細胞是一個滲透系統(tǒng)。分析結果，得出結論：當細胞內溶液濃度 外界溶液濃度，細胞吸水當細胞內溶液濃度 外界溶液濃度，細胞失水當細胞內溶液濃度 外界溶液濃度，細胞形態(tài)不變動物細胞是一個滲透系統(tǒng)，水進出細胞是順相對含量的梯度，通過滲透作用進行的。環(huán)節(jié)三：植物細胞吸水和失水教師提出：例如，在日常生活里，夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn)，腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水；而賣菜的阿姨經常向青菜

4、上灑水，青菜變得硬挺，說明植物細胞也會吸水和失水。教師引導：我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，提出問題。許多科學家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實驗中得到，更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。從生活中的現(xiàn)象，結合上面這些例子，你可以提出什么問題?植物細胞能吸水和失水嗎？植物細胞在什么情況下會吸水和失水？閱讀，分析中心詞句、知識要點觀看實驗錄像、閱讀教材結合知識清單識記、理解、分析總結回答問題學生結合P61-63教材討論回答知識清單上的相應知識問題aa植物細胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結構相當于半透膜？篩選值得探究的問題：植物細胞在什么情況下會吸水

5、和失水？植物細胞是不是一個滲透系統(tǒng)，哪些結構相當于半透膜？提出了一個有價值的問題后,我們如何去研究它呢?環(huán)節(jié)四：質壁分離及生質壁分離復原實驗（1）教師引導，學生作出假設：假設原生質層相當于半透膜，也可以假設細胞壁相當于原生質層，或者假設原生質層、細胞壁兩者都相當于半透膜。預測實驗結果：當細胞液濃度 外界溶液濃度，細胞吸水；當細胞液濃度 外界溶液濃度，細胞失水。教師可以適當補充：細胞液中的水分流失，使細胞壁和原生質層都出現(xiàn)一定程度的收縮，但由于原生質層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大，當細胞不斷失水時，原生質就會與細胞壁分離開來，也就發(fā)生質壁分離。將發(fā)生質壁分離的細胞放入清水中時，會發(fā)生質壁分離復原。作出的假設是否正確呢？就需要通過設計實驗來驗證1、 環(huán)節(jié)五：物質跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗龑W生討論列表填表閱讀教材P62并完成練習教師總結、強調、訂正問題答案教師總結、提問、歸納、強調、舉例幫助學生理解。aa細胞的吸水和失水是水分子順相對含量的梯度跨膜運輸?shù)倪^程。其他物質呢？資料分析：P64學生討論學生：細胞