高中《地理》“工業(yè)地域的形成”教學設計

1、新課標教材高中地理（人教版必修）第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展第二節(jié) “工業(yè)地域的形成”教學設計 【課標解讀】課程標準對本部分的要求是“舉例說明工業(yè)地域的形成條件和發(fā)展特點”，具體要求是學生需要知道工業(yè)地域的形成條件是什么，能表述工業(yè)地域的發(fā)展特點和概述工業(yè)地域的布局狀況，并能正確地進行評價。 【教材分析】本節(jié)“工業(yè)地域的形成”是對前一節(jié)“工業(yè)的區(qū)位選擇”內(nèi)容的深化，同時也為第三節(jié)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)”的學習做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。教材有兩大知識點：知識點一：工業(yè)集聚與工業(yè)地域。首先第一、二自然段講授了工業(yè)聯(lián)系的類型，這是后面學習工業(yè)集聚和工業(yè)地域的基礎，所以這是本節(jié)課的重點；三、四

2、自然段介紹了工業(yè)集聚各類型對應的優(yōu)勢，并用惠州音響產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說明什么是工業(yè)集聚；五、六自然段介紹了工業(yè)地域按照成因分類和按照發(fā)育程度分類，在這里需要學生理解自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域以及發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關系所以這是本節(jié)課的一個難點。知識點二：工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系，在這一部分，重點介紹了工業(yè)分散的類型和原因，其次介紹了工業(yè)分散的條件。【學情分析】高一學生在學習本課內(nèi)容之前，雖然對工業(yè)區(qū)位因素已有所了解，但是由于本節(jié)課內(nèi)容專業(yè)性和理論性都很強，教材處理過于簡單、抽象，很多名詞混淆難懂，所以學生理解起來困難，讀不懂，對本節(jié)內(nèi)容缺乏感性認識。因此要本著“地理源于生活

3、，又服務于生活”的理念，在教學過程中要為學生創(chuàng)設比較熟悉的、來自生活的學習情境，通過課堂教學，讓學生感受到學習地理的現(xiàn)實意義。在案例設計中，要充分考慮本節(jié)內(nèi)容比較抽象的特點，采用學生比較易于理解的地理案例，以引起學習興趣，引發(fā)對問題的深層次分析探究，引領學生順利完成學習任務并學以致用?！窘虒W目標】1、 知識與技能： 、了解工業(yè)聯(lián)系的形成和原因，明確工業(yè)聯(lián)系的類型。、掌握工業(yè)集聚的優(yōu)勢。、掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展、分類。、掌握工業(yè)分散的優(yōu)點和原因。2、 情感態(tài)度與價值觀：、培養(yǎng)學生用聯(lián)系、發(fā)展的觀點看待工業(yè)的集聚和分散，加強對學生的辯證唯物主義教育；、在對家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的對比分析過程中，培養(yǎng)熱愛家

4、鄉(xiāng)，積極為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻的情感和意識。、了解環(huán)境保護法、關稅法等相關法律知識；明確工業(yè)的發(fā)展應注重環(huán)境保護?！窘虒W重點】1、 工業(yè)聯(lián)系的類型和模式。2、 工業(yè)集聚和分散的主要原因。3、 不同工業(yè)地域的特點?！窘虒W難點】1、 自發(fā)形成與有規(guī)劃形成的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關系。2、 發(fā)育程度高低不同的工業(yè)地域與工業(yè)聯(lián)系之間的關系。3、 新工業(yè)在地域上趨向分散的原因?！具^程與方法】通過小組討論，分析工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原因；結(jié)合案例教學，了解工業(yè)地域的形成和分類，并嘗試對某一工業(yè)區(qū)域內(nèi)在聯(lián)系進行綜合分析?！驹O計思路】地理新課程標準倡導讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。教學活動

5、必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗，倡導培養(yǎng)學生形成自主、合作、探究性的學習方式，鼓勵學生積極參與教學活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力。為了貫徹這一理念，教學上以布的生產(chǎn)過程、赤水紙漿廠、福特汽車的生產(chǎn)案例進行學習，引出工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系等相關知識，循序漸進，層層設問，分組討論，充分調(diào)動學生的學習思維，同時達到關注學習過程，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動環(huán)節(jié)說明創(chuàng)設情境展示“布的生產(chǎn)過程”圖片觀看并思考：布的生產(chǎn)過程中對應的各工廠之間有什么樣的聯(lián)系？（旨在激發(fā)學生的求知欲）使學生對本節(jié)教學內(nèi)容形成初步的感性認識激趣導課通過本節(jié)課的學習，尋

6、找問題的答案板書第二節(jié) 工業(yè)地域的形成一、工業(yè)集聚與工業(yè)地域講授新課在一個地區(qū)內(nèi)，工廠之間、工廠內(nèi)部的各個生產(chǎn)過程之間，并不是孤立存在的，而是通過不同的關系彼此聯(lián)系在一起閱讀思考引導學生閱讀教材1、2自然段，請大家以“布的生產(chǎn)過程”為例，說明對應的各工廠之間有什么樣的聯(lián)系？學生以小組為單位討論學生代表回答（略）加深對工廠之間工序上的工業(yè)聯(lián)系的認識合作探究引導補充，除了“布的生產(chǎn)過程”外，大家能否用其它案例來說明在工序上存在聯(lián)系的學生列舉其它案例（如：汽車、電腦、電視）思維拓展引導提問討論：對比“布的生產(chǎn)過程”、“汽車制造”兩者在工業(yè)聯(lián)系方式上有何不同比較差異生產(chǎn)工序的聯(lián)系：1、紡紗 織布 印染

7、。模式：A B C D2、汽車零配件生產(chǎn)廠汽車總裝廠。模式：小結(jié)工業(yè)生產(chǎn)過程復雜，工序繁多，往往需要經(jīng)過多家工廠的加工才能完成一種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。因此，在這些工廠之間就存在著生產(chǎn)工序上的聯(lián)系。承轉(zhuǎn)開發(fā)區(qū)內(nèi)大部分企業(yè)之間并沒有這種生產(chǎn)上的聯(lián)系，展示：“服裝、制鞋、食品、電器工業(yè)布局圖 ”思考開發(fā)區(qū)內(nèi)各個工廠沒有生產(chǎn)上的聯(lián)系，為什么會共同布局？學生分小組討論，代表回答自然過渡師生共同分析共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎設施以及其他生產(chǎn)、生活服務設施，形成空間利用上的工業(yè)聯(lián)系。板書（一） 工業(yè)聯(lián)系 1、生產(chǎn)上的工業(yè)聯(lián)系2、空間上的工業(yè)聯(lián)系閱讀教材明確工業(yè)集聚內(nèi)涵從上面的案例分析可知，具有

8、工業(yè)聯(lián)系的一些工廠往往近距離地集聚起來，形成工業(yè)集聚現(xiàn)象。那么，工業(yè)集聚有哪些有利之處呢？請大家閱讀3、4自然段閱讀思考，并回答師生共同歸納得出：工業(yè)集聚優(yōu)勢：閱讀案例2，回答63頁活動題學生自行閱讀案例2珠三角的音響生產(chǎn)的工業(yè)集聚并分組討論完成活動題，教師小結(jié)培養(yǎng)學生自主閱讀和提取信息的能力，改變傳統(tǒng)依賴教師的學習習慣環(huán)保法律工業(yè)過度集聚容易引起環(huán)境問題中國環(huán)境保護法第三章 第十六條：地方各級人民政府，應當對本轄區(qū)的環(huán)境質(zhì)量負責，采取措施改善環(huán)境質(zhì)量。板書（三）、工業(yè)地域1、按形成： 自發(fā)形成的工業(yè)地域 規(guī)劃形成的工業(yè)地域過渡當一個地區(qū)的工業(yè)集聚的越來越多的時候，就會形成工業(yè)地域。工業(yè)地域的

9、分類方法有很多，按照形成原因分類可以分成：自發(fā)形成和有規(guī)劃形成的工業(yè)地域。按照工業(yè)地域發(fā)育成的不同可以分成：發(fā)育程度高的和發(fā)育程度低的兩種。感悟教材合作探究引導學生結(jié)合第6自然段，分組討論完成下表工業(yè)地域類型發(fā)育程度低的工業(yè)區(qū)域發(fā)育程度高的工業(yè)區(qū)域發(fā)展特點舉例培養(yǎng)學生從材料中提取有效信息的能力、分析歸納的能力板書2、按發(fā)育程度： 發(fā)育程度高的工業(yè)地域發(fā)育程度低的工業(yè)地域承轉(zhuǎn)具有工業(yè)聯(lián)系的企業(yè)是不是都要集聚在一起呢？學生閱讀工業(yè)的分散與工業(yè)的地域聯(lián)系。承前啟后，引入工業(yè)分散的學習板書二、工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系過渡展示圖4.8福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡結(jié)合書本案例圖4.8福特汽車的全球化生產(chǎn)網(wǎng)絡培

10、養(yǎng)學生的讀圖分析能力師生共析隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的進步，在工業(yè)聯(lián)系形成工業(yè)集聚時，有的工業(yè)也出現(xiàn)了一些相反的現(xiàn)象，它們表現(xiàn)為分散布置。問題導思分析探究分析上述兩段材料，他們的工廠或企業(yè)在空間分布上有什么特點？第1個問題：讀圖和資料分析討論，明確這些工廠分散在許多國家和地區(qū)，生產(chǎn)協(xié)作呈現(xiàn)全球化的特點，最終得出工業(yè)分散的結(jié)論。使學生通過分析資料和圖表了解工業(yè)分散的原因，并規(guī)范地理用語，意識到分析地理圖表是今后地理學習的一種重要方法學生合作探討，師引導，總結(jié)工業(yè)分散的原因：福特汽車：（1）產(chǎn)品結(jié)構(gòu)復雜，零部件種類繁多 （2）充分利用地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，降低成本、提高質(zhì)量板書2工業(yè)分散的原因 （1）充分利用

11、不同地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢 （2）原料及產(chǎn)品運輸量小，運費占成本比重小問題導思保證這種分散布局、全球范圍生產(chǎn)協(xié)作正常進行的必要條件是什么？注意引導，從書本中獲得有效信息板書2、工業(yè)分散的條件 （1）現(xiàn)代化的交通運輸方式（2）現(xiàn)代化的通信技術(shù)和手段課堂小結(jié)略課后實踐活動對赤水的工業(yè)情況進行走訪調(diào)查（重點對象為赤天化和紙漿廠），了解其工業(yè)布局，并對赤水的工業(yè)發(fā)展提出意見或建議，書面整理后以研究性學習結(jié)果的形式上交?！景鍟O計】（略）【教學反思】教學中，教師能創(chuàng)設多種情境，運用多種手段，促進學生逐漸認識和理解較為抽象的地理現(xiàn)象和規(guī)律，體現(xiàn)了教學的三個意義。一是教材活用，活用案例，體現(xiàn)地理教學的生活意義。二是

12、創(chuàng)造條件，讓學生參與教學，體現(xiàn)了地理教學的實踐意義。在課中進行典型案例分析，分析運用各類圖表，在課后又布置了走訪調(diào)查家鄉(xiāng)工業(yè)情況的作業(yè)，這樣既拓寬了學生的視野，又協(xié)調(diào)了教材與社會實際的聯(lián)系，還體現(xiàn)了學以致用的特點；三是合理使用電化媒介，提高教學容量。但是，本課教學中仍留下一些遺憾，由于學生平時都忙于學習，且地處偏僻的小城鎮(zhèn)，因此視野和知識面都比較狹窄，在討論活動中參與性不高，另外，學生在對結(jié)合案例和相關法律知識，綜合分析工業(yè)地域的形成條件，工業(yè)地域類型，工業(yè)分散的原因時能力仍欠缺，在今后學習中應該注意對分析歸納能力的培養(yǎng)?！菊n堂練習】1、跨國公司在全球?qū)ふ易罴褏^(qū)位最終的目的是（ ）A. 充分利用各地資源 B. 使產(chǎn)品快速進入市場C. 實現(xiàn)經(jīng)營的全球化 D. 降低成本、提高利潤2、2001年下半年，IBM、微軟、拜爾等公司都在上海設立研發(fā)中心，從在上海投資到設立研發(fā)中心，這說明A. 上海勞動力價格低廉 B. 上海資本過剩C. 上海在全球分工中地位上升 D. 上海用于科研的原材料價格低廉3、2000年我國海爾公司在美國建立的工廠正式運營，所雇員工大部分是美國人，而美國人工資要比我國高好幾倍，海爾這種行為的目的主要是A. 利用廉價的原材料 B. 提高美國的就業(yè)率C. 增加商品輸出 D. 避開關稅壁壘注