物理人教版選修3-2第四章電磁感應(yīng)第6節(jié)互感和自感教案

1、互感和自感教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本節(jié)課使用的是人教社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理選修3 2 第四章第六節(jié) “互感和自感”?；ジ泻妥愿卸际请姶鸥袘?yīng)現(xiàn)象的重要實(shí)例，本質(zhì)上都是由于電流變化引起的電磁感應(yīng)現(xiàn)象。本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了產(chǎn)生電流的條件，楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律后進(jìn)行教學(xué)的，是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體運(yùn)用。 因此對互感、 自感現(xiàn)象的研究， 即是對電磁感應(yīng)規(guī)律的鞏固和深化，也是為以后學(xué)習(xí)交流電，電磁波奠定了知識基礎(chǔ)。同時，本節(jié)知識又與日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有密切的聯(lián)系，因此，本節(jié)的學(xué)習(xí)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分析電路結(jié)構(gòu)，知道了判斷產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件、判斷感應(yīng)電流的方向，以及感

2、應(yīng)電動勢的大小的計(jì)算等電磁感應(yīng)的規(guī)律， 已經(jīng)學(xué)會對互感現(xiàn)象的分析， 但頭腦中沒有互感這個概念， 也沒有意識到當(dāng)線圈通過變化的電流時， 線圈本身也會產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中對自感現(xiàn)象的解釋以及分析相關(guān)的自感現(xiàn)象的特點(diǎn)是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。三、教學(xué)目標(biāo)1知識和技能：（ 1）知道互感和自感現(xiàn)象。（ 2）能夠利用電磁感應(yīng)有關(guān)規(guī)律分析斷電、通電時自感現(xiàn)象的原因2過程與方法：（ 1）通過對實(shí)驗(yàn)的觀察討論和體驗(yàn)，解釋實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的物理過程，具備觀察、分析和推理能力。（ 2）通過分析電路結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)探究，體會比較研究這一物理學(xué)常用的重要方法。3情感、態(tài)度、價值觀（ 1）認(rèn)識互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的兩種現(xiàn)象，體驗(yàn)

3、特殊現(xiàn)象的普遍性。（ 2）通過對實(shí)驗(yàn)觀察和分析，體會科學(xué)研究的樂趣。四、重點(diǎn)難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握互感與自感現(xiàn)象的共性及個性2教學(xué)難點(diǎn)：自感電動勢的作用及方向五、教學(xué)資源線圈，小音響，自感現(xiàn)象演示儀，干電池，學(xué)生電源，導(dǎo)線六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)教師活動活動活動一1.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件？知識回顧2.怎樣判斷感應(yīng)電流（感應(yīng)電動勢）的方向？活動二將音響和線圈連接，播放器和另一線圈連接，兩個線圈相互靠近時音響發(fā)新奇小實(shí)出聲音，離得越近聲音越大。驗(yàn)提出問題： 兩個線圈沒有直接用導(dǎo)線相連，為什么與線圈相連的音響會發(fā)學(xué)生活動教學(xué)任務(wù)及設(shè)計(jì)目的學(xué)生回憶或看書， 一起回復(fù)習(xí)學(xué)過的知答識，為本節(jié)課做準(zhǔn)備有 趣

4、的 小 實(shí)學(xué)生分組討論， 猜測與線驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生圈的作用有關(guān)的積極性。第 1頁聲？過渡提問外界磁場的變化會引起線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢， 那么當(dāng)線圈自身電流發(fā)生變化而引起磁場變化時， 這時線圈自身是否會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢呢？用實(shí)驗(yàn)引出互感的概念。讓幾位同學(xué)手拉手與開關(guān)， 電池，線學(xué)生參與游戲談體驗(yàn)， 并用所學(xué)知識來圈構(gòu)成一個并聯(lián)回路。且分析原因。分析原因，引活動三操作一：閉合開關(guān)，讓學(xué)生談體驗(yàn)出自感現(xiàn)象及操作二：斷開開關(guān)，讓學(xué)生談體驗(yàn)自感電動勢。師生互動游戲提問：斷開開關(guān)， 為什么會有觸電的感覺？活動四教師提問： 研究感應(yīng)電動勢及感應(yīng)電積極思考老師問題， 根據(jù)鍛煉學(xué)生自己流作用和方向， 選擇什么樣的實(shí)驗(yàn)

5、器游戲電路圖設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)材更便于觀察現(xiàn)象？電路圖。力，由游戲圖斷電自感引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出電路只需稍微改動即可，降低了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度。活動五老師演示實(shí)驗(yàn)：觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察連接好電路圖， 先閉合開關(guān)， 后斷開象?，F(xiàn)象 - 分析演示實(shí)驗(yàn)開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。問 題 的 能 力斷電自感-得出結(jié)論大屏幕投影出提示討論問題：分組討論老師提出的問1.電源斷開時，線圈 L的電流減小，題，總結(jié)得出結(jié)論。這時會出現(xiàn)感應(yīng)電動勢，感應(yīng)電動勢的作用是使電流減小更快些還是更原電流減少時， 感應(yīng)電動第 2頁慢些 ?2.產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的線圈可以看做一個電源， 能向外供電。 由于開關(guān)已經(jīng)

6、斷開，線圈的感應(yīng)電流將沿什么途徑流動？3.開關(guān)斷開時后，通過燈泡的感應(yīng)電流與原來通過它的電流方向是否一致？教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖中線圈的繞向詳細(xì)講解電動勢及感應(yīng)電流的方向和作用。過渡提問線圈自身電流減小時會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，那么線圈自身電流增大是否也會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢？勢起“補(bǔ)償” 作用，延緩電流的減少教師給出簡單電路圖學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能很好的反此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與活動六映出燈泡慢慢亮起來。斷電自感實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出相比，增大了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)電路。設(shè)計(jì)難度，但通電自感是學(xué)生比較容易想到用對比的方法觀察實(shí)驗(yàn)，效果會更好。引導(dǎo)學(xué)生觀察電路圖能不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求？活動七實(shí)驗(yàn)前引導(dǎo)學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做預(yù)判。

7、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)是否與自己預(yù)驗(yàn) 分 析 的 能演示實(shí)驗(yàn)老師演示實(shí)驗(yàn)：想的一樣。力，可以預(yù)見通電自感連接好電路圖，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。一些簡單的實(shí)1.先閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器使兩驗(yàn)現(xiàn)象。燈亮度相同，后斷開開關(guān)。2.斷開開關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩燈哪個先亮。第 3頁思考與討論：學(xué)生分組討論， 根據(jù)斷電培養(yǎng)學(xué)生分析1.開關(guān)閉合時，線圈 L的電流增大，自感的分析思路， 由學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理的能這時會出現(xiàn)感應(yīng)電動勢，感應(yīng)電動勢來講解。得出結(jié)論力的作用是什么？活動八自感與生活2.產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的線圈可以看做一個電源，線圈的感應(yīng)電流方向如何？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：自感電動勢的作用是：阻礙原電流的變化， 起到了延遲的作用自感現(xiàn)象的應(yīng)用和防止應(yīng)用：燃?xì)庠铧c(diǎn)火日光燈啟動防止：油浸開關(guān)雙線繞法原電流增加時， 感應(yīng)電動勢起“反抗” 作用，延緩電流的增加體會物理知識在生活中的應(yīng)用?；顒泳判纬尚栽u價1.如圖所示，電路中電源的內(nèi)阻不能忽略，R 的阻值和L 的自感系數(shù)都很大，A 、B 為兩個完全相同的燈泡，當(dāng) S 閉合時