26課鶴群翔空課件

1、26課鶴群翔空課件篇一：六年級語文下冊 第26課鶴群翔空教案 魯教版 鶴群翔空學(xué)案 （一）導(dǎo)入新課 同學(xué)們，春回大地，很多鳥都從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠(yuǎn)的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現(xiàn)它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵?jǐn)_，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團(tuán)結(jié)的力量、互助友愛的精神去戰(zhàn)勝敵人、克服困難，向著自己的目標(biāo)“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優(yōu)美散文鶴群翔空。 一、 整體感知尋找美 1

2、.檢查預(yù)習(xí) 師：首先我們檢查一下課前預(yù)習(xí)情況，看投影上出示的生字和解詞，找同學(xué)起來回答。 2. 初讀發(fā)現(xiàn)文本“美” 師：現(xiàn)在，請同學(xué)們朗讀課文，欣賞文章的文本美。 看文章共描繪了幾幅圖景？請分別用一個小標(biāo)題概括。 師：找同學(xué)起來交流，回答準(zhǔn)確。 本文描畫了三幅圖景鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴。 3. 跳讀尋找形象”美” 師：現(xiàn)在，我們在跳讀，尋找文章的“形象美”。 師：通過朗讀課文，請你談?wù)匉Q群給你留下了什么印象？ 請用“這是一群的鶴”的句式發(fā)言。（找同學(xué)起來發(fā)言） 通過同學(xué)們的交流，我們知道了這是一群飛翔姿勢優(yōu)美，紀(jì)律嚴(yán)明，團(tuán)結(jié)互助，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的鶴群。 總結(jié)：這是一群紀(jì)律嚴(yán)明、不畏強(qiáng)

3、暴、團(tuán)結(jié)互助的鶴。 4. 我的問題 二、探究賞析欣賞美 師：現(xiàn)在，我們再進(jìn)行第二大部分的探究賞析欣賞文章美。 首先，我們（一）賞析“鶴群翔空”之美 青山碧水，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)； 1.鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？請同學(xué)們大聲朗讀課文，舉出一例并說明理由。 對于精彩語句的賞析，我們可以從以下幾方面入手： a. 從重點(diǎn)詞語著手， b.從修辭角度出發(fā)，。c.從表現(xiàn)

4、手法切入， d.從聯(lián)系上下文入手， 師：現(xiàn)在，老師給大家舉個例子 “上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰?！?賞析：這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可 感，語言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)。 師：現(xiàn)在，按照老師教給的方法，找同學(xué)起來交流一下，是什么原因，使作者筆下的鶴群充滿詩情畫意。 方法總結(jié) 總之， 對“鶴群翔空”之美的描寫，作者通過關(guān)鍵詞語，給我們描繪了一副飄逸靈動的圖畫。這幅流動的畫面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬水在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與綺麗！ 引導(dǎo)完成板書：鶴群翔空一一隊形美、姿

5、態(tài)美喜悅贊美） (二)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”之美 師：這群姿態(tài)曼妙，歌聲悠揚(yáng)的隊伍，當(dāng)遇到敵人的來襲時，它們會表現(xiàn)怎樣的品質(zhì)呢？下面我們來欣賞鷹鶴大戰(zhàn)”之美 請一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景。 4.本畫面中大量運(yùn)用動作的描寫，給我們的內(nèi)心強(qiáng)烈的震撼?？蠢蠋熗队吧铣鍪镜奈淖?，分析它們的作用。 蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。 學(xué)法鏈接 正反對比的作用 “蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團(tuán)，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。” 作用：通過“沖進(jìn)”“ 擰成”“ 搏擊”等

6、一系列動作的描寫，寫出蒼鷹的兇狠剽悍，同時也反襯出鶴的堅強(qiáng)勇敢。 師：按照老師教給的方法，同學(xué)們再賞析一下這部分的其他的動作描寫。 （引導(dǎo)完成板書鶴群激戰(zhàn)一一不畏強(qiáng)暴美、團(tuán)結(jié)美敬佩贊美） 5你如何評價戰(zhàn)爭雙方“鷹” 和“鶴”，它們給你如何的人生啟示？ 溫馨提示 同學(xué)們，我們要評價一個人或者一件事情的時候，我們要從人或者物的正反兩方面去考慮，要認(rèn)真讀懂它們所做的事情，才能從中提煉出對人或者物的正確評價。 “鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。觀點(diǎn)一： 【鶴在遭遇危難的時刻，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。本畫面呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。以及鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 觀點(diǎn)二：【鷹裝鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一

7、。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗烏為伍，獨(dú)自傲然倘祥于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險境的機(jī)敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】 老師總結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”： 同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。 (三)賞析“救助傷鶴”之美 這是蘊(yùn)涵著無價親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情永恒。 6請同學(xué)們有感情的

8、朗讀這一部分，我們共同來感受這感人的一幕。體會群鶴之間的團(tuán)結(jié)合作精神。 師：這部分主要采用情景交融的寫法，來表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊精神，看老師給大家舉的例子。 師：首先明確什么是情景交融。以及它 的作用。 向下方落去”時，此刻鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴?！薄氨吹奶澍Q”寫出對鶴群對伙伴的同情與悲憫，以及作者對它們的贊美之情。 之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟(jì)于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”?！?伸出”“ 靠近”“ 扶上”“ 奮力扇動”等系列動詞，表現(xiàn)出鶴群的團(tuán)隊精神以及作者

9、對它們的敬佩。 （引導(dǎo)完成板書：救助傷鶴親情美，合作美惆悵、牽掛之情） (四)賞析群鶴“精神之美” 鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。 7.請同學(xué)們深刻體會文中抒發(fā)了作者什么的感情？ 歸納文章的中心，可以從以下幾方面入手： a.從題目著手， b.從開頭結(jié)尾的中心句出發(fā) c.從重點(diǎn)段落，d.從議論抒情句入手 e.從文章的細(xì)節(jié)和主要事件入手，品中心之深奧。 溫馨提示 同學(xué)們可以按以下句式說話: 本文通過對_ 的生動描寫，贊揚(yáng)了鶴 群 _的精神。 三、積累遷移感悟

10、美 動物間的摯愛真情有時候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動物間的人性關(guān)懷讓人肅然起敬的。 在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有怎樣的感觸？ 請同學(xué)們各抒己見，談?wù)勛约旱南敕?。并寫成一篇小短文。篇二?6、鶴群翔空教案 26、鶴群翔空教案 一、教材的地位和作用： 鶴群翔空魯教版初一下冊第五單元地二課。本單元六篇課文都是寫人類的生存伙伴動物的佳作。閱讀學(xué)習(xí)這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)我們對人與自然關(guān)系的深入思考。本文是一篇富有詩情畫意的優(yōu)美散文。描述了作

11、者觀察的鶴群翔空的全過程。 二、學(xué)情分析： 對動物的喜愛，是孩子的天性，但對于鶴，學(xué)生未必熟悉。反復(fù)讓學(xué)生朗讀課文，讓他們自己感知和交流鶴有哪些可愛之處，會加強(qiáng)他們對鶴的認(rèn)識，特別是鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈，群鶴救傷的壯美兩個場面，更是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的榜樣。 三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文，不僅要領(lǐng)會鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。特制定三維教學(xué)目標(biāo)如下： 知識和能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。積累課文中出現(xiàn)的 優(yōu)美詞語。 過程和方法目標(biāo)：學(xué)生通過與多媒體和文本的對話，積累課文中的詞語，品味課文生動細(xì)膩的 語言，體會其中的美感。在與文本對話、生生對話中學(xué)習(xí)本文

12、層次分明，條理清晰的風(fēng)格。 情感態(tài)度和價值觀：從鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場面中，學(xué)習(xí)鶴群團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)、互愛互助的精神。 四、教學(xué)重點(diǎn)：鶴鷹之戰(zhàn)的描寫。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，充分發(fā)揮想象力，感受鶴群翔飛的壯麗、鶴鷹激戰(zhàn)的壯烈，群鶴救傷的壯美。培養(yǎng)學(xué)生的語感和創(chuàng)造力。 五、教學(xué)方法：學(xué)生與多媒體對話、學(xué)生與環(huán)境對話、學(xué)生與文本對話、師生對話、生生對話。 六、教學(xué)手段：多媒體 七、課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 課前準(zhǔn)備： 1、讓學(xué)生了解作者的基本情況。復(fù)習(xí)童趣品味文中鶴的形象。 2、根據(jù)自己的理解自畫文中鶴鷹激戰(zhàn)時的描寫。 3、根據(jù)課文中的三副畫面設(shè)置畫面，（鶴群翔空 鶴鷹之戰(zhàn) 救助同伴） 第一課時 教學(xué)

13、目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容，理清文章思路。 2、初步品味文中生動細(xì)膩的語言，體會其中的美感。 一、導(dǎo)入新課（師生對話。1分鐘） 傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領(lǐng)略鶴群翔空的壯美，那美的形態(tài)，美的精神，更加讓我們?nèi)f般深思。 二、課文介紹 （師生對話。1分鐘） 這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優(yōu)美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領(lǐng)會鶴群翔空的景觀，更要學(xué)習(xí)在這景觀中體現(xiàn)的那種集體主義精神。 三、檢查預(yù)習(xí)（師生對話。5分鐘） 1、作者簡介：江口渙（18

14、871975），日本小學(xué)家、評論家，生于東京。1916年從東京帝國大學(xué)退學(xué)后，辦過雜志星座，當(dāng)過記者。1912年發(fā)表處女作海上浮舟，帶有明顯的唯美主義色彩。后來受夏目漱石等作家的影響，開始冷靜地觀察社會和人生，創(chuàng)作方法轉(zhuǎn)向現(xiàn)實主義。 2、小黑板出示生字詞：湮沒 剽悍 颶風(fēng) 寡不敵眾 無無濟(jì)于事 佇立：長時間的站立。綺麗：鮮艷美麗。 輕盈：形容女子身材苗條。 剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 無可言喻：不能夠用語言說明白。 優(yōu)哉游哉：悠

15、閑的樣子。 風(fēng)馳電掣：象風(fēng)那樣跑，象電拉那樣拉，形容速度很快?！俺浮崩囊馑?。 四、整體感知（學(xué)生與文本對話。15分鐘） 1、學(xué)生速讀課文，用簡潔的語言概括內(nèi)容。 2、學(xué)生有感情的朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。 思考：本文可以分幾個部分？每一部分又講了什么內(nèi)容？ （1-9）段：寫鶴群不斷變換隊列飛行，壯觀綺麗，美不可言。 （10-17）段：寫鶴鷹之戰(zhàn)。 （18-25）段：寫鶴鷹之戰(zhàn)后，一只受傷的鶴掉隊，其他的鶴救助的經(jīng)過。 五、合作探究（學(xué)生與文本對話、生生對話。16分鐘） 1、本文是以什么內(nèi)容為線索組織材料的，同時又記敘了鶴群哪些活動。并用四字一組的詞語概括活動的畫面。 本文以鶴群翱翔藍(lán)天的蹤跡

16、為線索。記敘了鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴，繼續(xù)遠(yuǎn)行的全過程。 2、本文是用了第幾人稱寫的？有什么作用？ 運(yùn)用第一人稱來寫的?！拔摇笔曲Q群翱翔空中全過程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。 作用：運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地 融合在一起，沒有半點(diǎn)雕琢的痕跡。 3、本文的中心主題是什么？ 本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰(zhàn)、救助傷鶴場面的生動的描寫，表現(xiàn)了鶴群勇敢頑強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛的精神，抒發(fā)了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。 六、拓展練習(xí)：（學(xué)生與文本對話。6分鐘） 學(xué)生根據(jù)自己的想象自畫出自己認(rèn)為文中最精彩的一個場面。 七、陽光作業(yè)：（1分鐘） 必做：給自己在課堂上畫的最精彩

17、的場面配上說明文字。 選做：繼續(xù)閱讀課文，并從文中找出自己認(rèn)為精彩的語句反復(fù)閱讀，并在書上劃出來。 板書設(shè)計： 鶴群翔空 一、鶴群翔空二、鶴群激戰(zhàn)精神：互助互愛、團(tuán)結(jié)一致、共同對外、勇敢無畏、勇于拼搏 三、救助同伴 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：積累課文中出現(xiàn)的詞語，感受鶴群翔空的壯麗景觀，理解鶴鷹之戰(zhàn)中所體現(xiàn)的精神。教學(xué)過程： 一、 仔細(xì)閱讀課文，全面理解課文 （學(xué)生與多媒體對話、學(xué)生與文本對話、生生對話。20分鐘） 1、展示多媒體課文的三幅畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫（其實這三幅畫面就是課文描寫三個畫面，請在課文中找出具體的位置。 2、分析欣賞這三幅畫面 A、分析“鶴群翔空”的畫面 （1）全班同學(xué)推薦一

18、個學(xué)生朗讀這一部分內(nèi)容 （2）這幅畫面主要展現(xiàn)了鶴群翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現(xiàn)其美的？你認(rèn)為哪些句子最能夠體現(xiàn)其美的？為什么？ （3）討論并歸納：“它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直”（飛翔之狀）?！把由欤迫话肯杼盏拿雷恕睂嵲谑遣豢裳哉Z（ 姿態(tài)之美）?！耙蛔中螜M隊、單列縱隊、圓形隊”（對形變化之多）（這里運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，鶴群凌空飛翔的 的姿態(tài)如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美） 上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個比喻，寫出了鶴群飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可 感，語言優(yōu)美，穿透力很強(qiáng)

19、） B、分析“鶴群激戰(zhàn)”的畫面 （1）聽配樂朗讀磁帶。 （2）梳理“鶴群激戰(zhàn)”的過程：（按照動詞歸納）互鳴報警陷入混亂同伴被抓展開激戰(zhàn)蒼鷹敗逃 （3）請用一個詞語概括形容這個場面。（緊張激烈） （4）找出最精彩激烈的片段（激戰(zhàn)） a、男生齊讀這一部分內(nèi)容 b、作者是如何描寫這一場激戰(zhàn)的？ 準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞 突出光彩和形狀 比喻和細(xì)節(jié)的運(yùn)用 c、談?wù)勀阏J(rèn)為從這場面的描寫中贊揚(yáng)了鶴群的什么精神？ 討論并歸納：互助互愛 團(tuán)結(jié)一致 共同對外、勇敢無畏、勇于拼搏的精神 d、作者是怎樣表現(xiàn)鶴群激戰(zhàn)是的精神的？（小組討論） 課文從遣詞和比喻兩個方面來表現(xiàn)這一精神的。 譴詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只

20、，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”、“轉(zhuǎn)身”、“俯沖”、“追逐”等詞語，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團(tuán)拼命向蒼鷹撲去。在陽光下。鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現(xiàn)出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆迅速形成旋渦狀，上下左右飛舞，表現(xiàn)了迅夢浩大的氣勢。 C。指導(dǎo)自讀“救助同伴”的內(nèi)容 （?。┧僮x 梳理救助過程 （2）說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現(xiàn)了什么精神？ （3）作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？ 討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。 （4）其實第二個畫面結(jié)束后文章就可以結(jié)束，作者為何還寫這個場面呢？ 討論后小結(jié)：這是藍(lán)天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥內(nèi)類，鶴的不