英語教學規(guī)律

1、探索英語教學規(guī)律克服學習心理障礙 英語教師在一線的教學中，特別是在農(nóng)村中學，往往會體會到學生這樣的學習程：即好奇感興趣失去興趣失去信心厭煩反感。這種變化過程，實際上是學生學習心理變化的一種正?，F(xiàn)象，學生從一開始對學習英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。如何防止英語學習中的兩極分化現(xiàn)象?作為教師至關(guān)重要，必須端正教育思想，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，改革教學方法；應從實際情況出發(fā)，努力運用教育心理學的原理，研究學習外語的心理過程，及時有的放矢地對學生的心理進行精心矯正，消除學生學習外語的心理障礙，才能搞好外語教學，提高外語教育質(zhì)量。 在學習外語過程中，學生存在著哪些引起心理障礙的原因呢? 1、存在矛盾心理：部分

2、學生有學好的愿望，也下過決心要努力學習，而學習不僅要有不怕吃苦的精神，而且要有持之以恒的耐力。由于他們?nèi)狈σ懔?，一旦短期?nèi)沒有達到預期的效果，便喪失繼續(xù)進取的信心，形成了想學好又怕吃苦的心理矛盾。2、存在怕羞心理：有的同學怕讀錯、怕講錯，因而不愿意開口。有的學生學習上有問題羞于向老師提問，久而久之，造成知識脫節(jié)，學習上障礙重重。 3、存在畏難心理：在學習外語過程中，學生會碰到許多困難，如果缺乏刻苦攻讀，認真鉆研的精神，全憑一時的熱情學習，一旦遇到困難，或考試受挫，就會退陣下來，灰心喪氣，便萌發(fā)放棄學習外語的念頭。 4、存在自卑心理：由于學習基礎(chǔ)差，個人的智力和非智力等各方面的原因，有些學生在學

3、習過程中遇到的困難，即使努力了，也收效甚微，成績不能提高；有時甚至還遭到同學的嘲笑、老師的批評，形成自卑心理。 5、存在逆反心理：由于教師的自身素質(zhì)，對學生缺乏了解和關(guān)心，不尊重學生自尊心，或者由于教師不能公正地處理某些事造成學生心理創(chuàng)傷。使他們對老師有 恐懼、厭惡感，并在心理和行為上采取反抗態(tài)度，由此轉(zhuǎn)而對外語產(chǎn)生“反感”。6、存在著驕傲的心理：剛開始學習時，比較簡單，興趣又高，故而成績比較好，容易得到老師的表揚，產(chǎn)生驕傲輕視的心理。當難度不斷加大，成績不大理想，得不到老師的表揚時，有“失寵”之感，失去了學習興趣。 美國教育學家布魯姆說，如果按規(guī)律有條不紊地進行教學，如果在學生面臨困難的時候

4、和地方給以幫助，如果為學生提供足夠的時間以便掌握，如果對掌握規(guī)定明確的標準，那么所有的學生事實上都能夠?qū)W好的。對教師來說，必須認真研究心理學，采用適當?shù)姆椒▉硐龑W生的心理障礙。下面著重談談根據(jù)學生學習的心理過程和心理特點來設計、組織和進行教學的體會。 一、相信學生并堅信每個學生都是可以教好的。美國著名心理學家BS布盧姆說過，“學校學習中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。只在提供適當?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有人都能學會個在世上所能學會的東西?！币虼?，即使是對成績、表現(xiàn)雙差的學生也從未動搖過。教師的職責和工作的重點應主要體現(xiàn)在對數(shù)量最多，智力條件一般的學生的教育上。如果能持之

5、以恒對這些學生施以嚴格的訓練和正確的鼓勵，他們當中有很多會取得突出的成績。 二、根據(jù)學生的個性差異，因材施教。在堅信每個學生都是可以教好的同時，還必須承認每個具體學生的差異性。所謂差異性，從心理學的角度講，“是指人們之間穩(wěn)定的心理特點上的差異，如性格、興趣或能力等方面的差異?！?潘菽語)反映在外語教學上，即每個人的吸收與反應能力總有快有慢，理解與記憶總有強有弱，表達與創(chuàng)造能力總有高有低。因此，不能要求每個學生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個學生的不同情況和特點，盡量給予不同的指導，提出不同的要求。有的學生反應快，掌握得也牢固；有的學生開始學得慢、很吃力，后來卻能突飛猛進。切忌簡單地用

6、強迫手段去改變學生原有的學習進度。 三、正確處理好師生關(guān)系。這是保護學生學習積極性的重要環(huán)節(jié)。在目前這種 狀況下，這個問題尤其顯得重要?！敖處熡袡?quán)威性，學生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學生有重大的影響。在具體的教學工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種親其師而信其道的現(xiàn)象，在中小學生尤為突出?！?周瑛語)要堅持以表揚為主，不諷刺或嘰笑差生。要求學生用自己的現(xiàn)在和自己的過去比。努力創(chuàng)造條件使得各種不同才能的學生都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步。建立正常的師生關(guān)系的關(guān)鍵，是教師的模范作用。 四、要加大學習興趣的

7、培養(yǎng)，使學生熱愛自己所任教的學科。 學習的興趣，是產(chǎn)生學習自覺性最好的動力。當學生自覺主動地學習時，才能取得最佳效果?，F(xiàn)代教育心理學非常重視學生興趣的培養(yǎng)和能力的發(fā)展。學習能力與學習興趣，是衡量教學質(zhì)量的標志，也是提高教學水平的杠桿：既是教改的重點，也是備課的重點。正如(心理學)(伍棠棣等編)所指出：“對學科內(nèi)容本身的興趣在教學活動中的作用是特別大的。如果學生對所學的學科本身感到興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。”什么是學習興趣?學習興趣就是指“學生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。力求使自己的教學過程成為激發(fā)學生興趣、保持學生持久的興趣、幫助學生從“

8、學會”到“會學”的過程。 1加強備課，盡力挖掘課文內(nèi)容中的文化因素，即知識因素，增進課堂的趣味性。“學生學習外語的效果在很大程度上也取決于是否把語言因素和文化因素結(jié)合起來學習，外語材料是否有趣。 2堅決貫徹學以致用的原則，充分發(fā)揮青少年獲得“成就感”的心理特點。大部分學生在開始學習外語時，目的性并不十分明確，只是出于一般好奇心。但隨著學習的深入和難度的增大，這種好奇心便會隨之而去。而要保持這種好奇心的最好辦法就是讓學生利用課文對話在教師的指導下創(chuàng)設新的情景，做有指導的復述和寫作，組織英語節(jié)目演出等等。當他們真的感到英語有用，有成效，有“用武之地”時，于是就更主動自覺地學習。隨著學生自信心增強，

9、學習效果也就不斷提高，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以持久。 3根據(jù)初一起始階段學生的年齡特征，盡量采用生動、形象、直觀的教學方法和手段，使課堂教學輕松活潑；認真設計每一個教學步驟和教學過程，想方設法提高課堂45分鐘的效率，爭取做到當堂鞏固、消化，無形中逐漸把學生的注意力吸引到英語學習中來，使他們感到上英語課不是苦差事，而是樂于上英語課、愛學英語，并能主動積極地參加課堂實踐。 五、根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯等提出的記憶原理和遺忘曲線的規(guī)律，科學地安排教學內(nèi)容和復習工作。一方面分散教學難點，反復操練教學重點；另一方面，盡 量將瞬時記憶轉(zhuǎn)變成長期記憶，將機械記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，將有意識記憶與無意識記憶有機地結(jié)合起來。對于基礎(chǔ)差的學生來說，最大限度地提高舊內(nèi)容的復現(xiàn)率并做到適時復現(xiàn)，是英語教學中防止再分化、提高質(zhì)量的關(guān)鍵。復現(xiàn)不是機械地重復，而是舊內(nèi)容的逐步深化。要做到這一點，除了要求教師滿腔熱情地設計課堂復現(xiàn)訓練，做到新舊內(nèi)容有機地結(jié)合之外，開展聽力訓練和課外閱