依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人

1、依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定有一條，那就是熱愛學生-讓學生在平等、民主、親密和諧、富有情趣的班級活動中理解自己、教育自己、展示自己、管理自己、發(fā)展自己。”一年來，我用我的熱忱，努力促動學生的快樂成長、班級的和諧發(fā)展，也從中悟出了道理，那就是以人為本的班級管理。它包括以下幾個方面：依靠人、尊重人、凝聚人、發(fā)展人。一、依靠人是指教師與學生的情感溝通。人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。作為一名教育者，我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動

2、。所以，教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流。教師只有真正的走入學生的心靈深處，才能建立起和諧的師生關系，達到情感溝通的效果。記得學生入校后的一個多月來，對我在紀律等各方面的嚴格管理顯出不理解甚至是逆反的心理。學生對我的不理解，我苦惱過，我也曾退縮過，但我最終選擇了與他們面對面、心與心的情感溝通。我在期中考試后的一節(jié)班會上，讀了一封我寫給他們的信-老師，想對你們說“親愛的同學們，可愛的孩子們，不經(jīng)意間我們在一起已經(jīng)經(jīng)歷了72天，走過了高中生活的第一個半學期，這期間，雖然我的笑容沒有掛在臉上，不過我們卻一起經(jīng)歷了快樂和悲傷所以，老師想對你們說：我在用心去經(jīng)營著這個班級，不知你

3、們是否感到？從軍訓到現(xiàn)在，我曾退縮過，可我知道被困難嚇倒的那個人，不應該是我。所以我現(xiàn)在仍然站在這里講話；從齊媛到李博，只要他與一年一班相連，就牽著我的心?？赡芪业拿娌勘砬樾θ萆倭耍瑥囊恢淮笄嗤茏兂梢恢淮罄匣?，那是因為我的責任重了。我知道，在你們這個不懂世事的花季里，老師握著的是你們每一個人的命運，所以我不敢懈怠；可能我的樣子很兇，致使很多人躲著我走，那是因為寶劍峰從磨礪出，梅花香自苦寒來，沒有經(jīng)過修剪的小樹，怎能長成參天大樹，沒有經(jīng)歷風雨的洗禮，怎知雨過天晴后彩虹的美麗，所以我請求理解；可能我的性子很急，與你們走過的初中生活不大一樣，那是因為深知時間的短暫，高中生活，一千多個日日夜夜，稍縱即

4、逝，真的容不得我們游戲人生，所以我期待改變這些是其中的一段話，我發(fā)現(xiàn)在我與學生這次心與心的交流后，我與學生的距離拉近了，使我的班級工作又有了新的突破。二、尊重人是指強化“心中有他人”觀點?！白鹬亍北徽J為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿足，將直接影響一個人的發(fā)展。作為班主任，在尊重學生的個性和人格時，也要注重教育學生尊重他人的個性，形成對人對己的準確評價。 尊重的形式是多種多樣的，首先應該是自我尊重。在開學伊始的時候，在一些同學的推薦下，我們有了自己的班訓：自尊、自律、誠實、勤奮。并為全班同學立下了本學期的目標-自尊、自律。其次是尊重他人。在我多年的教育主線上，感化學生的第一

5、個目標是父母。所以我提倡學生尊重他們身邊的第一個他人-父母。讓他們明白，他們不但是社會人，更是家庭里的重要組成部分。父母因他們而有了希望，父母為他們而心甘情愿，父母養(yǎng)他們而辛苦勞作。提倡學生，用他們勤勉的學習、不再任性的行為和付出后的一份收獲去關心和尊重他們生命中的第一個他人。再有采納學生的意見和建議是尊重學生、走近學生的重要途徑。每學期末，學生要為班級干部及班主任提意見和建議。上個學期末，有這樣一個學生寫到：您有一些偏袒好學生并且有一些逐步疏遠學習差的學生；您給我們讀的一封信上您所說的都沒有完全實施；您現(xiàn)在雖然管住了全班同學，可他們并不是真心服您，而是被嚇的；您總是愛揭人的傷疤，把以前的事常

6、常掛在嘴邊。這些僅僅他給我提出的一小部分的意見?？戳诉@些，我的心真的不是滋味。我一個學期的努力，就這樣葬送在這張紙上。我把這張紙揣在兜里足足有一周的時間。最后，讓我想明白這張紙有的不但僅是對我的偏見，還有一個孩子的袒誠和自己意識不到的錯誤。所以，我揣著這張紙，一直等到假期他護校的那一天。我再次拿出這張紙，和他逐個分析我的不足和他的偏見，一個半小時的蹙膝長談，終于化解了我們的誤會，也給我在班級工作中出現(xiàn)的失誤敲響了警鐘。三、凝聚人是指做好教室的“軟建設”，優(yōu)化學習環(huán)境，樹立“心中有集體”的意識，構建良好班風。 教室是學生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。作為教師應把

7、教室建成能讓學生自由發(fā)揮水平的軟環(huán)境，滿足學生多方面的需求。 開學的第一周，我就和一些自愿美化教室的學生一起布置教室。教室里的字和畫均出自學生的手。他們?yōu)樾律嵩鎏砹藭?，我也為此無償?shù)墨I出圖書，來豐富他們的課余知識，闊寬他們的視野。此時這個由人組成的班級正在向由心構成的集體過渡。本學期在接踵而來的一系列活動中-聶天作、齊媛講的愛校從身邊做起在校演講比賽中獲二等獎；齊媛、周密等人繪畫的和平鴿在校繪畫比賽中獲一等獎；張昊、楊海峰等人的小品張半仙在校小品比賽中獲三等獎；陳來、王乾陽等人在高一籃球賽中獲得冠軍，這些都增進了班級的凝聚力，加速了班級的成長。在他們的心中，集體的概念在生根發(fā)芽。這使我再一次

8、感觸，學校教育，德育為首。只有激發(fā)學生的潛能和希望，才能真正促進學生的健康成長和班級的良性循環(huán)。四、發(fā)展人是指學生的自主管理 學生是學校管理的客體，也是管理的主體。因為“真正的教育是自我教育”。作為教師對學生的教育，應該體現(xiàn)由管到導，再到喚起學生的主體意識。即學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺改進自己，不斷提高的過程。讓學生成為班級的主人。 學生入校以來，班級的班訓、班規(guī)及班級的重大問題優(yōu)生、優(yōu)干的評定；班干部的換界選舉、班級管理等都是由全班學生參與討論后決定的。讓學生感受到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，自己的一言一行都影響著集體，從而來自覺的約束自己。班級日報隨著班級的誕生，已經(jīng)伴隨著全

9、體同學走過了一個學年。在其中，它對全班同學的成長和班級的建設起著不可估量的作用。每天，我和全班同學在班報中聆聽著校園新聞、品味著班級大事。好的、壞的事情一律都會出現(xiàn)在當天的班級日報中，等待著大家的贊揚與批評。學生的眼睛是銳利的，他們每天都會發(fā)現(xiàn)讓你看不到的事情；每天早上的作業(yè)是否有抄襲、每天的課堂紀律是否良好，都會記錄在這張小小的報紙上。學生的思想是純潔的，他們會公正無私、認真地記錄每一天的實際情況，并且在緊張的學習中、在大型活動前，都會為全班同學附上一句勉勵或提示的語言；每當班級得了流動紅旗，班報上都會出現(xiàn)“由于大家的努力，我班又得了一面紅旗，希望大家繼續(xù)保持。每次大考前，班報上便會勉勵大家

10、要努力學習，提醒大家注意身體。每次大型活動后，班報都會點評大家的表現(xiàn)。學生的性格是頑皮的，不時的把我寫進班報中，比如：有一次，間操遇到大雨，學生們紛紛跑回教學樓，而我急于上課，也像學生一樣跑了回去，當天班報上的校園新聞便報道了：昨日間操遇大雨，同學們爭先恐后的向教學樓沖去，就連我們的郭老師也不例外，以百米沖刺的速度跑了回來，同學們哄堂大笑，我也就成為了他們那一天的笑談。學生們在班報中，鍛煉了自己的觀察能力，辨別是非的能力，語言組織能力；增強了自我約束能力，自我管理能力。在這個繁重而又繁瑣的職業(yè)里，讓我深刻的領會到英國教育家斯賓塞在教育論中指出的：記住你的教育目的應該是培養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人