十幾減7、6教案-人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下第二章20以內(nèi)的退位減法第3節(jié)

1、人教版 數(shù)學(xué)教案 一年級(jí)下冊(cè) 第二章 第3節(jié) 十幾減7、6 第二章 20以內(nèi)的退位減法第3節(jié) 十幾減7、61 教學(xué)目標(biāo)1.1 知識(shí)與技能：經(jīng)歷從實(shí)際情景里提出并解決問題的過程，能利用加減法關(guān)系計(jì)算十幾減7、6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法；使學(xué)生掌握十幾減7、6的退位減法的計(jì)算方法及算理。1.2過程與方法： 通過直觀圖和對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，能說出計(jì)算的思考過程。幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移能力；能夠熟練地進(jìn)行十幾減7、6的退位減法的計(jì)算。1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀： 經(jīng)歷自主探究、合作交流，歸納整理的過程，體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、

2、多樣性。2 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/考點(diǎn) 2.1教學(xué)重點(diǎn)： 掌握十幾減7、6的計(jì)算方法多樣性。 2.2 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握十幾減7、6的退位減法的思維過程。 2.3 考點(diǎn)分析： 正確計(jì)算十幾減7、6， 用十幾減7、6的計(jì)算方法解決生活中的問題。 3專家建議（1） 在解決問題的過程中讓學(xué)生動(dòng)腦思考，有困難的學(xué)生可以動(dòng)手操作，為學(xué)生提供充分交流的機(jī)會(huì)，肯定合理的計(jì)算方法。（2）在理解算理的基礎(chǔ)上，通過合理練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）通過自己的計(jì)算方法解決數(shù)學(xué)問題，既提高計(jì)算價(jià)值又充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。4 教學(xué)方法 講授法、自由探究、小組合作等。5 教學(xué)用具 主題圖、課件、實(shí)物圖片

3、；學(xué)具：圓片或小棒。6 教學(xué)過程6.1復(fù)習(xí)舊知（課件出示）復(fù)習(xí)題：1.復(fù)習(xí)十幾減9、8的口算題。2.復(fù)習(xí)7、6進(jìn)位加法的口算題。3.看圖列算式?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎(chǔ)?！?.2探究新知 一、情境引入，提出問題例1.（課件出示）例3主題圖。教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？“”表示什么意思？ 根據(jù)學(xué)生完整的回答，教師板書出問題：（1）紅金魚的有多少條？（2）黑金魚的有多少條？教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，怎樣幫助他們解決問題呢？二、自主探究，內(nèi)化算法（一）分析信息，列出算式1分析信息教師：

4、要求紅金魚的有多少條，怎樣列式？學(xué)生根據(jù)自己的理解可能會(huì)說：女小朋友說：共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。教師追問：13和7各表示表示什么意思？（課件逐步演示）先出示金魚實(shí)物圖。2幫助學(xué)生理解，初步建?！扒罅硪徊糠质嵌嗌?，可以用減法計(jì)算”。在此題中用總數(shù)13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數(shù)。教師板書：13-7=教師追問：要求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？讓學(xué)生說出理由，列出算式。教師板書：13-6=比較算式，引入課題并板書。3嘗試計(jì)算【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兩位學(xué)生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時(shí)也提出不同的問題，為本課學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)而有意義的

5、素材。引導(dǎo)學(xué)生分析信息，為解決問題提供直觀地表象支撐?！浚ǘ┆?dú)立思考，形成表象教師可提出問題：1你能將自己的想法用算式表示出來嗎？2你能將自己的想法與同桌說一說嗎？3你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎？學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀察巡視。（三）操作驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)關(guān)系（課件預(yù)設(shè)）可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法：1“破十法”：讓學(xué)生說思考過程，把13分成3和10，1073，336；把13分成3和10，1064，437。由于學(xué)生對(duì)“破十法”已經(jīng)比較熟悉，不再出現(xiàn)直觀圖，讓學(xué)生直接說出思考過程。2“平十法連減”：13346，13337。3“想加算減法”：因?yàn)?613，所以1376，1367。從實(shí)物圖中學(xué)生能直觀看出，并將

6、一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式聯(lián)系在一起，體現(xiàn)了這種方法的便利和快捷。4數(shù)數(shù)的方法：從13里一個(gè)一個(gè)減，減去7個(gè)還剩6個(gè)。5觀察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受后一種方法簡(jiǎn)捷?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，選擇喜歡的方法計(jì)算同時(shí)，可結(jié)合今天所學(xué)算式進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出方法的簡(jiǎn)捷，以便在今后中能夠熟練和正確地計(jì)算，同時(shí)讓學(xué)生通過自主嘗試、同伴交流等方式提高學(xué)生的抽象思維能力?！?、 加深印象，應(yīng)用理解 例2.出示情境圖（三個(gè)小朋友在跳繩圖）1. 觀察情境圖，收集信息。 （課件出示） 呈現(xiàn)情境圖，學(xué)生討論，學(xué)生提出所有能想到的問題。 根據(jù)學(xué)生討論提供的信息如下 ： 教師：三個(gè)小朋友在跳繩，

7、每人要跳15個(gè)，明明跳了7個(gè)，紅紅還有8個(gè)就跳完了，小青跳了6個(gè)。 2.學(xué)生提出問題并說出算式，計(jì)算出結(jié)果。（分別演示“想加算減法”和“破十法”） 學(xué)生1：明明還要跳幾個(gè)？ 15-7=8（個(gè)） 學(xué)生2：紅紅已經(jīng)跳了多少個(gè)？ 15-8=7（個(gè)） 學(xué)生3：小青還要跳幾個(gè)才夠？ 15-6=9（個(gè)） 例3.教材第16頁第10題。 1.觀察情境圖，收集信息，提出問題 （課件動(dòng)態(tài)出示） 呈現(xiàn)情境圖，先出示一個(gè)條件和問題，讓學(xué)生補(bǔ)充條件。 教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問題還需要什么條件？ 指名回答，補(bǔ)充條件。（課件演示） 2.理解題意，列式計(jì)算 教師追問：還可以怎樣選擇信息，提出問題？3.同

8、伴交流，相互說一說 集體練習(xí)，全班交流，回顧反思，師生小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖：此題同主題圖有點(diǎn)類似，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察收集信息，提出不同的問題。不僅讓學(xué)生對(duì)信息整理和應(yīng)用能力得到提高，還能體驗(yàn)到用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的樂趣?！?.3鞏固應(yīng)用（一）教材第14頁“做一做”1、2、3題。學(xué)生練習(xí)，同伴互評(píng)，全班交流。提出問題：你們完成速度很快，有什么好辦法？你發(fā)現(xiàn)這些題有什么聯(lián)系？你能寫出幾個(gè)有這種規(guī)律的算式嗎？嘗試練習(xí)，指名板演，全班交流。【設(shè)計(jì)意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學(xué)計(jì)算方法，體驗(yàn)“想加算減法”的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交流減數(shù)和差的位置，能得到另一道減法算式的結(jié)果的練習(xí)過程?！?.4課堂總結(jié) 這堂課我們學(xué)習(xí)了十幾減7、6，十幾減7、6是在學(xué)習(xí)了十幾減9、8的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。我們大部分同學(xué)對(duì)“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎(chǔ)上，通過合理練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實(shí)為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課還是結(jié)合具體情境，編成有趣的數(shù)學(xué)故事，利用信息提出問題。在解決問題的過程中同學(xué)們動(dòng)腦思考，有困難的同學(xué)可以動(dòng)手操作，我們提倡多樣算法，肯定合理的計(jì)算方法。同學(xué)們用自己喜歡的算法，多多練習(xí)，提高計(jì)算能力。6.5板