課內(nèi)外結(jié)合閱讀提高孩子閱讀興趣

1、課內(nèi)外結(jié)合提升學(xué)生閱讀興趣一、合理推薦讀物，激發(fā)閱讀興趣孩子們每天愿花兩個(gè)小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)，對(duì)很多孩子來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。對(duì)于我們一個(gè)農(nóng)村學(xué)校來講，家長(zhǎng)也不夠重視學(xué)生課外閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我們教師應(yīng)肩負(fù)一個(gè)重要的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。對(duì)閱讀有了興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提升閱讀水平提供了內(nèi)因條件。所以，教師要準(zhǔn)確把握選擇的尺度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，選擇合適的課外讀物。語文書上的課文都是很具代表性的課文，很多課文都選自一本書的內(nèi)容，推薦這類書能夠在課上制造疑問，充分激發(fā)孩子的閱讀興趣，在課下孩子才會(huì)有

2、充足的興趣去讀書。課內(nèi)外結(jié)合閱讀有兩種方式：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延伸，指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物，如在學(xué)完草船借箭猴王出世等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學(xué)生去讀一讀相關(guān)的名著，以便更好的理解課文和了解文章中的人物；另一種是“遷移讀”，即在學(xué)習(xí)某課后，使用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的文章或作品，從而提升閱讀水平，如在學(xué)習(xí)了朱自清的散文匆匆后，我又引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀朱自清的其它散文，如：荷塘月色背影等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受朱自清散文的魅力。2、 和家長(zhǎng)有效溝通，支持孩子課外閱讀只有有了家長(zhǎng)的支持，孩子讀書才能夠得到有效的實(shí)行。首先，在家長(zhǎng)群里介紹讀書的好處，讓家長(zhǎng)愿意花錢為孩子買課

3、外讀物。其次，制造良好的讀書氛圍有助于孩子高效率的讀書。讓家長(zhǎng)每天放學(xué)后固定時(shí)間陪孩子讀書，固定的時(shí)間有助于讓孩子形成習(xí)慣，而家長(zhǎng)的陪伴能夠讓孩子更加定下心來認(rèn)真閱讀。引導(dǎo)孩子每天將讀書的內(nèi)容和感受和家長(zhǎng)交流，這樣在鍛煉了孩子說話水平的同時(shí)也能夠讓家長(zhǎng)看到孩子的一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，這樣家長(zhǎng)看到了孩子的讀書興趣和成效才能夠樂于為孩子買書，有了家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，孩子的讀書興趣才能夠越來越濃。就這樣相互促動(dòng)相互進(jìn)步才能夠更好的引導(dǎo)孩子。三、注意方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣第一，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。就當(dāng)前的狀況來說，學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生自由閱讀的時(shí)間極為有限，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排有限的閱讀時(shí)間，顯

4、得尤為重要。所以制定一個(gè)有效的讀書計(jì)劃很有必要。比如說每天幾點(diǎn)讀書？多長(zhǎng)時(shí)間能夠讀一本？有了閱讀計(jì)劃，就能大大提升閱讀效率。讓孩子將自己制定的計(jì)劃張貼上墻，家長(zhǎng)的監(jiān)督和學(xué)生自己習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生每天按照自己的計(jì)劃實(shí)施，能夠每周在班里實(shí)行詢問。第二，引導(dǎo)學(xué)生投入真情實(shí)感。 讀書時(shí)，能否將自己的情感投入進(jìn)去，是能不能讀好書的關(guān)鍵。因?yàn)檎Z言文字，除了“達(dá)意”，還有“傳情”的功能。大量文質(zhì)兼美的文章里，既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、感悟、理解并獲得一定的語文水平。由情感驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)的情感共

5、鳴從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界，反過來也能夠深化理解。第三，引導(dǎo)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書。 在閱讀過程中，對(duì)于一些精彩片斷中的好詞佳句，我讓學(xué)生實(shí)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，要從書中畫出四字詞語和好詞好句。另外，作為教師，每周布置一次摘抄作業(yè)，能夠摘抄書中的好詞好句，也能夠讓孩子寫寫讀書之后的感受。四、鼓勵(lì)學(xué)生多讀，重視閱讀積累 很多孩子在閱讀中能夠很好的理解作者的寫作意圖，了解故事的梗概，推測(cè)故事的發(fā)展，但是有的同學(xué)在這些方面卻差別很大。重點(diǎn)就在于有些學(xué)生讀書量不夠。朱熹也指出“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等。多讀，是我國學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。只有多讀，才

6、能“有較豐富的積累，形成良好的語感”；只有多讀，才能形成“獨(dú)特的閱讀水平”。 每個(gè)同學(xué)讀書的水平不一樣，在課內(nèi)讀物推薦之后，還要為水平強(qiáng)一些的同學(xué)推薦其他讀物，并在班里表揚(yáng)讀書快效率高的同學(xué)，讓這些同學(xué)分享讀書的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)相互促動(dòng)，提升讀書慢的同學(xué)的讀書速度和效率。五、檢查閱讀效果，展開讀書交流活動(dòng)有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)促動(dòng)。如果放任自流，效果肯定不好。定期測(cè)評(píng)可采用讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)，閱讀心得交流會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)、手抄報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式。既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。每周班里都會(huì)展開一次讀

7、書交流活動(dòng)，看展交流活動(dòng)的形式能夠很多樣。能夠采用分組的形式，比如說能夠有思維導(dǎo)圖的方式，能夠有手抄報(bào)的方式，能夠有讀后感的方式，能夠有仿寫的方式，能夠有猜測(cè)故事發(fā)展和續(xù)寫的形式，也能夠有小標(biāo)題展示的方式。這樣就能夠讓孩子在讀書的同時(shí)多方面來思考，如何從整體考慮，怎樣把一個(gè)細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)的品味，怎樣把作者的寫作方法使用到自己的寫作之中。杜甫說：“群書萬卷常暗誦?！睂W(xué)生積累閱讀材料，不能只滿足于充當(dāng)記錄的“書櫥”，重要的在于體味運(yùn)用，體味是吸收材料的過程，運(yùn)用是積累材料的目的，如果不體味運(yùn)用，閱讀便會(huì)勞而無得，因此應(yīng)經(jīng)常翻閱所積累的材料，反復(fù)體味理解，融會(huì)貫通，對(duì)其中的佳句名言還要熟讀背誦。這樣，“心

8、通中外千年史，胸藏古今萬卷書”，學(xué)生的閱讀能力才以得提高，從而寫作能力也得到有效的提高。從很大程度上來講，讀書是對(duì)寫作幫助最大的途徑，這就好比聽與說的關(guān)系一樣，聽得多了就會(huì)說，而對(duì)于看書來講看得多了自然而然就會(huì)通過文字表達(dá)出來。6、 在班級(jí)課前演講三分鐘中加入好書推薦老師的推薦有的時(shí)候不能滿足孩子的需要，孩子為孩子推薦的書目可能更能夠讓孩子有興趣去讀，在班級(jí)課前演講中加入好書推薦，讓效率高的孩子隨時(shí)有可讀的，興趣較低的孩子聽了其他同學(xué)繪聲繪色的推薦可能更有興趣去讀書。不僅如此，在課前演講的環(huán)節(jié)中也可以讓孩子分享讀書后的感受也能激發(fā)其他同學(xué)的讀書興趣。 引導(dǎo)學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀，是課程資源開發(fā)的必需，也是提高語文學(xué)科教學(xué)效率的有效手段，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。不積跬步，無以至千里。作為語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀，積極激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，主動(dòng)幫助他們選擇課外