【部編版】九年級語文上冊第5課《我看》表格教案

1、 5 我看教學(xué)目標(biāo)課題我看課型新授課課時(shí)安排 2 課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課 時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感、態(tài)度 與價(jià)值觀誦讀詩歌，注意重音、停連、節(jié)奏等，理解詩歌的內(nèi)容。分析詩歌的意象，想象詩歌描繪的畫面，學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法，品味陌生化 語言的表達(dá)效果。體會詩人對生命的渴望與謳歌，感受詩人積極向上的情感。課前準(zhǔn)備作者簡介寫作背景穆旦（19181977），原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，詩人、翻譯家“，九 葉詩派”的代表人物。代表作有詩集旗穆旦詩集（19391945），譯作

2、普希金 抒情詩集唐璜等。這首詩作于 1938 年，是詩人穆旦隨學(xué)校（清華大學(xué)）來到西南聯(lián)大之后創(chuàng)作的第 一首詩，寫于文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象以及詩人 從中獲得的生命感悟。課前預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)字音辨清字形理解詞語豐潤（rn） 紅暈（yn） 揉過（ru） 翅翼（y） 憂戚（q） 枉然（wn） 勃發(fā)（b） 諧奏（xi） 飄逸（y） 挽（wn） 搖曳（y）憂戚：憂傷。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮，飄散。流盼：轉(zhuǎn)動目光看。搖曳：搖蕩，晃動。教學(xué)過程新課導(dǎo)入新課展開（師提問）今天我們要接觸的這位詩人與大作家金庸有著關(guān)聯(lián)。他是誰呢？（生搶答）對， 就是穆旦。穆旦原名查良錚，金庸原

3、名查良鏞 ，他們都是浙江海寧人，他們是叔伯關(guān)系。今天 就讓我們一同走進(jìn)穆旦的我看。初讀課文，結(jié)合詩句內(nèi)容理解題目的含義?！拔铱础币活}告知了詩歌的寫作視角“我看”，和詩歌主人“我”。而且這一題目能夠給讀 者廣闊的想象空間：我看什么？看到了什么？怎么看等等。再讀詩歌，概括詩歌內(nèi)容。第一節(jié)：描繪了一幅春風(fēng)蕩漾圖。第二節(jié)：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。第三、四節(jié)：將生命、歷史融入到自然風(fēng)景中，展現(xiàn)青春的激越與豪邁。第五、六節(jié)：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。1.理解下面這句詩加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果?！拔铱匆魂囅蛲淼拇猴L(fēng)/悄悄揉過豐潤的青草”運(yùn)用了擬人的修辭手法，“春風(fēng)”揉過“青草”，如同春風(fēng)輕柔地?fù)崦?/p>

4、青草，給人以溫暖 柔和之感。2.理解下面詩句中感嘆詞“哦”的表達(dá)作用?！芭?，逝去的多少歡樂和憂戚”感嘆詞“哦”主要展現(xiàn)的是青春的激越與豪邁。1.舉例說明本詩的浪漫主義色彩。（1）“我看一陣向晚的春風(fēng) /悄悄揉過豐潤的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起 了一片綠潮”（“我看”“向晚的春風(fēng)”“豐潤的青草”“綠潮”，這是生命與自然的融合， 具有浪漫主義色彩。）（2）“我看飛鳥平展著翅翼 /靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅 暈”（“我看”“飛鳥平展著翅翼”“流云慢慢地紅暈”，這是一種人對自然對生命的感知。） 2. 理解詩句“我看流云慢慢地紅暈,無意沉醉了凝望它的大地?！彼\(yùn)用的寫作手法。這是

5、大跨度的隱喻：陽光照耀，天空晴朗深遠(yuǎn)，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土 的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿 佛沉醉了一般。置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游 “去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”。3.理解下面這句詩抒發(fā)的情感?！叭グ?，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”置身于如此的風(fēng)景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游。4.理解下面這句詩抒發(fā)的情感?！芭?，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄?！?人與自然的融合，自然風(fēng)景超越了實(shí)體存在，而成為一種

6、歷史記憶和生命意識的動態(tài)媒介。 【把握文章主旨】詩人通過寫自己的所看、所思，展現(xiàn)了大自然和諧而美好的圖景，表達(dá)了對大自然的生命 與和諧的贊美。寫作方法運(yùn)用教學(xué)板書【深入研讀，探究方法】1.語言陌生化。這首詩在遣詞造句上使用了語言陌生化的手法。例如，寫春風(fēng)“揉過”“豐潤的青草”，好 像人的輕輕揉動使青草“豐潤”起來，“揉”字造成了一種陌生化的效果。再如，“像季節(jié)燃起 花朵又把它吹熄”，說季節(jié)把花朵“燃起”又“吹熄”，看似不合事理，卻讓讀者形象地感受到 花朵的自然榮枯，感受到生命的不斷變化。詩歌語言的陌生化增強(qiáng)了表意的豐富性。2.反復(fù)渲染，意境優(yōu)美。詩歌第一、二節(jié)是平行結(jié)構(gòu)，反復(fù)渲染和諧的氣氛，婉轉(zhuǎn)柔和的語氣與詩人看到的景色是 一致的。揉過青草的春風(fēng)、蕩起綠潮的遠(yuǎn)水、平展著翅翼的飛鳥、慢慢紅暈的流云等意象交織 在一起，意境優(yōu)美，展現(xiàn)了大自然的生命與和諧?！痉椒ɑ钣?，片段作文】學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用浪漫主義手法，選擇傳統(tǒng)的意象，如荷花、春風(fēng)、白云等，寫一首小詩，以表 達(dá)對大自然的熱愛。課后反思這首詩意境優(yōu)美，體驗(yàn)獨(dú)特。介于此，教師在教讀此詩時(shí)，首先幫助學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景，