多媒體與英語(yǔ)教學(xué)楊柳

1、 標(biāo) 題：多媒體與英語(yǔ)教學(xué)姓 名：楊柳單 位：京山縣曹武鎮(zhèn)中心小學(xué)通信地址：京山縣曹武鎮(zhèn)中心小學(xué)聯(lián)系電話媒體與英語(yǔ)教學(xué)【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)作為教學(xué)改革的最重要環(huán)節(jié)也越來(lái)越受到重視。多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革起到了很大的推動(dòng)作用。多媒體教學(xué)具有以下特點(diǎn)：形象教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)；信息量大，高效教學(xué)；走出課堂，發(fā)展個(gè)性；集中智慧，分享經(jīng)驗(yàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有其需要注意和完善的地方。 【關(guān)鍵詞】多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用 隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)手段已全面走進(jìn)英語(yǔ)課堂，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)

2、為基礎(chǔ)，集聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等為一體，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，更好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，真正使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，作為一名青年教師，本人深深地體會(huì)到除了不斷提高英語(yǔ)知識(shí)水平與教學(xué)能力之外，還必須加強(qiáng)多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高完善多媒體的教學(xué)手段和方法，以適應(yīng)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展要求。 一 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 1形象教學(xué)，優(yōu)質(zhì)教學(xué) 認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；

3、如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。 多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，克服文字符號(hào)過(guò)于抽象、單調(diào)的特點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，把課文內(nèi)容與實(shí)際情境、事物聯(lián)系起來(lái)，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念。 2信息量大，高效教學(xué) 優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”。“高密度”是指“學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)

4、奏”指在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。 使用多媒體教學(xué)方法有利于貯存大量信息，創(chuàng)設(shè)更多情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師將備課資料和收集到的信息，包括課文、練習(xí)、問(wèn)題、演示，以及相關(guān)的預(yù)備知識(shí)、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息利用多媒體有效地進(jìn)行整合，充分發(fā)揮圖像、視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等多媒體教學(xué)技術(shù)的作用。 在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的教室里，教師通過(guò)展示多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，既節(jié)省了時(shí)間，也加大了單位時(shí)間的授課信息。 3走出課堂，發(fā)展個(gè)性 網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的全球性知識(shí)信息寶庫(kù)，擁有最豐富的信息資源，適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)

5、、自主探索”式學(xué)習(xí)，也為學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。學(xué)生在獲取大量信息的同時(shí)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工，再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生將得到信息能力方面最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神，又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人才。幫助學(xué)生上網(wǎng)遨游，給學(xué)生推薦網(wǎng)站，介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流成為英語(yǔ)教師的一項(xiàng)主要職責(zé)，教師的角色由單一的知識(shí)傳輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、合作者。 4集中智慧，分享經(jīng)驗(yàn) 利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。 我市八年級(jí)

6、組兩年來(lái)一直堅(jiān)持全市集體備課的教研活動(dòng)。全市各所學(xué)校集體備課組分別承擔(dān)每單元的備課任務(wù)，通過(guò)多媒體課件展示教學(xué)構(gòu)思。各校不同的教師都有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對(duì)象，教師通過(guò)在集體備課中探討與交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特色。每次教研前教師們會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)彼此的教學(xué)過(guò)程，各環(huán)節(jié)之間怎樣過(guò)渡，前后如何銜接等，以使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、層次分明、結(jié)構(gòu)合理，集體備課內(nèi)容展示后，教師們對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，尋求對(duì)策，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。集體備課越來(lái)越顯現(xiàn)出它在提高教師群體素質(zhì)、課堂教學(xué)效率方面的優(yōu)越性。 二 如何進(jìn)行多媒體教學(xué) 1研究教材，設(shè)計(jì)課件 課件設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

7、，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w，充分發(fā)揮媒體的最佳功能，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理、生理特點(diǎn)采用不同的形式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由表及里、由淺入深地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。 2搜集資料，制作課件 搜集大量資料并進(jìn)行精心篩選，提供恰當(dāng)?shù)囊曨l和音頻素材，創(chuàng)設(shè)各種必需的英語(yǔ)情境，制作出集文字、圖像、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等各種信息和功能于一體的多媒體課件。 3運(yùn)用課件，實(shí)施教學(xué) 在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正，能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才是真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓。 4課后研討，認(rèn)真反思 課

8、后反思是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在教研活動(dòng)中邀請(qǐng)同行或老教師互相聽(tīng)課，收集教學(xué)研究信息及建議，有助于教師及時(shí)主動(dòng)調(diào)整教學(xué)方案策略，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。 三 多媒體教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造理想的教學(xué)環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。但是，在這種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體只是一種輔助手段 如果盲目地依賴(lài)多媒體，或者采用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，那么教師就會(huì)被多媒體束縛，起不到主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，必須

9、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學(xué)的一種手段，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、啟發(fā)學(xué)生思路的作用。必須避免多媒體運(yùn)用占據(jù)學(xué)生思考、分析的時(shí)間。教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答，而不能限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動(dòng)地跟著老師接受以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)。 2課件內(nèi)容華而不實(shí) 在多媒體課件的運(yùn)用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學(xué)生視、聽(tīng)的感官需求。于是，有些教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無(wú)效信息泛濫，這樣既分散了學(xué)生的注意力，又影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也減少了學(xué)生在課上說(shuō)的時(shí)間，英語(yǔ)課成了課件展示課。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語(yǔ)

10、言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境。教師應(yīng)充分利用無(wú)意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無(wú)意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的“有意后注意”。在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我們可以多用，在其他環(huán)節(jié)少用。在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。 3公開(kāi)課專(zhuān)用 多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，所以教師常常費(fèi)時(shí)多日制作出令人較滿意的課件來(lái)上一節(jié)公開(kāi)課。然而，在平時(shí)教學(xué)中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來(lái)輔助教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成了上公開(kāi)課、示范課的專(zhuān)用道具。在隨堂課的教學(xué)中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式。 另外

11、，有些教師的課件也只是簡(jiǎn)單文字圖片的堆積，這些只需用投影、圖片就可以實(shí)現(xiàn)，這就造成了資源的浪費(fèi)。所以教師也要適度的選擇多媒體，讓多媒體與常規(guī)手段有效地結(jié)合起來(lái)。 4課件風(fēng)格與教師教學(xué)風(fēng)格的一致性 多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件，而課件應(yīng)該充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)自己動(dòng)手創(chuàng)作，自然地把個(gè)人教學(xué)風(fēng)格融入其中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生易于接受，從而達(dá)到教學(xué)目的。有些課件雖然有英語(yǔ)教師的參與，但主體內(nèi)容卻是計(jì)算機(jī)教師根據(jù)英語(yǔ)教師所提供的構(gòu)思憑感覺(jué)做出來(lái)的，英語(yǔ)教師由于計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)貧乏，無(wú)法參與課件設(shè)計(jì)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)很難和課件設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)一致。教師只有真正參與課件的制作，才能將其教

12、學(xué)思想真正的體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中，這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。 總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理適時(shí)地使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識(shí)，加強(qiáng)多媒體技術(shù)業(yè)務(wù)進(jìn)修，積極從事多媒體技術(shù)教學(xué)課題的探討和研究，提高完善多