高中英語論文：利用小組合作學(xué)習(xí)淡化農(nóng)村普高生英語基礎(chǔ)差異性

1、利用小組合作學(xué)習(xí)，淡化農(nóng)村普高生英語基礎(chǔ)差異性 摘要： 本文旨在簡單介紹筆者如何在小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的指導(dǎo)下，采用多種策略，使基礎(chǔ)參差不一的農(nóng)村普高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能齊步走，盡量不落后。針對實施情況，也提出自己的幾點看法。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 英語基礎(chǔ) 有效學(xué)習(xí)一 小組合作學(xué)習(xí)模式的“涵義” 小組合作學(xué)習(xí)是合作教學(xué)的一種，是指教師把班級的學(xué)生分成若干小組，每個小組由2個或2個以上的學(xué)生組成。他們互相討論，互相幫助，互相競爭，互相鼓勵，在積極合作的氛圍中共同學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)習(xí)的成效。它改變了以往“以教師為中心”的狀況，加強(qiáng)了師生，生生間的溝通與合作，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位，是現(xiàn)今較大

2、多數(shù)教師所采用的教學(xué)模式。二 農(nóng)村普高實施小組合作學(xué)習(xí)的必要性 我校是農(nóng)村普通高中，學(xué)生生源僅好于職高。特別是英語這門學(xué)科，各個地區(qū)的初中師資由于地區(qū)差異而良莠非常明顯，直接導(dǎo)致學(xué)生英語入學(xué)成績相差很多。而成績差不多的，在各種能力方面也有差異性。有的語音，語調(diào)不好；有的閱讀能力偏差；有的文字基本功不勞。上課時，有的學(xué)生聽不懂，有的學(xué)生嫌太慢。這樣，如果不采取一定的措施，教師就很難開展統(tǒng)一的教學(xué)，學(xué)生則很難開展有效的興趣學(xué)習(xí)。而且，教師不可能進(jìn)行大范圍的1對1輔導(dǎo)。這樣，同學(xué)之間的互助合作學(xué)習(xí)就顯得非常必要，勢在必行。本人從2003年開始，嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)模式，試圖淡化或消除學(xué)生由于地區(qū)差異

3、所造成的英語基礎(chǔ)差異。在具體操作中，采取了以下幾個策略。三 操作策略i 精心組織1 先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個人分成一組（以座位接近為優(yōu)先原則），每組中各個層次的學(xué)生都有，這樣有利于互相幫助學(xué)習(xí)。原先也想過二人一組的pair work,但試驗了一段時間后，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)小組太多，無法實行有效管理。2 確定小組長，由組長對當(dāng)天的小組活動進(jìn)行組織分工及監(jiān)督總結(jié)。3 實行組長輪流制度，每天一換，這樣有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的責(zé)任心與合作意識，特別是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生的膽識，能有效地激起學(xué)生的成就感及興趣。原先也試過固定組長制。但是這樣一來，那些膽小的同學(xué)永遠(yuǎn)處于附屬地位，無法得到有效的訓(xùn)

4、練，有背于合作學(xué)習(xí)的初衷。4.組長優(yōu)先制。教師有針對性地把一些習(xí)題先對小組長講解，然后權(quán)利下放，讓他們充當(dāng)教師，再向組員傳授。教師則在課堂上對要求的內(nèi)容做好檢測工作。這樣，為了能有機(jī)會到教師那里面授,每位學(xué)生爭做小組長，既有利于互相競爭，又有利同學(xué)之間的互相信任。ii優(yōu)選內(nèi)容 并非所有的英語學(xué)習(xí)項目都可以利用小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到目的。什么樣的內(nèi)容可行，一般由教師根據(jù)自己班級學(xué)生的特點決定。本人從高一開始接手的班級，發(fā)現(xiàn)大約有十來位學(xué)生來于山區(qū)，語音，語調(diào)差，有的甚至連單詞也不會讀，針對這種情況，制定了三個小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。1 課前的詞匯學(xué)習(xí)，目的是為了鍛煉他們朗讀能力和單詞的記憶能力。經(jīng)過分組后，每個

5、小組均有一位基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對他們而言，會讀單詞，記住單詞已經(jīng)是很大的成功。這樣的學(xué)生如果在課前不通過小組合作學(xué)習(xí)掃清詞匯障礙，上課根本聽不懂。要記單詞，必須要會讀單詞，而一遍一遍的跟讀，一次又一次的糾音，在那些好為人師的小組長的幫助和監(jiān)督下，效果竟出奇的好，因為學(xué)生沒有面對教師時的那種學(xué)習(xí)恐懼。2 課后的duty report的準(zhǔn)備，目的是為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生說和寫的能力。我每節(jié)課后均有針對上一堂內(nèi)容的小組討論話題，要求學(xué)生課后討論，然后執(zhí)筆寫下討論稿和背誦該稿子，在第二天的課上進(jìn)行脫稿交流。每小組必須是輪流派組員上臺。這樣，每個學(xué)生每個星期就有1.5次的機(jī)會亮相發(fā)言。學(xué)生在輪到自己當(dāng)組長的那

6、天即使不會寫也努力背上一篇發(fā)言稿。這已經(jīng)不是簡單的停留在單詞的朗讀上，而是上升到語句和語篇的組織理解和朗讀背誦，久而久之，即鞭策學(xué)生自己的學(xué)習(xí)又鍛煉了膽量，各種能力均得到了一定的提升。3 課內(nèi)的小組discussion。 課堂上的小組合作實際上是課前課后小組合作學(xué)習(xí)的一種真實演繹或是一種成果匯報。因為學(xué)生在課前課后的合作學(xué)習(xí)運(yùn)用熟練，在課堂上教師稍微點撥，就能使他們按照教師的思路水到渠成地達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如筆者的一堂寫作課，從開始的連詞成句，到五大基本句型歸納；從簡單句演變成復(fù)雜句，到復(fù)雜句語篇化；從添加連接詞增加連貫性，到糾錯達(dá)到完美性。環(huán)環(huán)都以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為前提，每步均以學(xué)生為主體，收

7、到了很好的教學(xué)效果。 iii 合理評價.合理的評價在小組合作學(xué)習(xí)過程是必不可少的一個環(huán)節(jié)。它不僅可以對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行有效的監(jiān)控，也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立信心，同時還可以使教師及時獲得學(xué)生學(xué)情反饋，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整。對小組合作學(xué)習(xí)評價的形式是以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔。1 制定小組學(xué)習(xí)評價表，張貼在學(xué)習(xí)園地上。每次單詞的朗讀，默寫情況；語篇的背誦與否；小組成員的測試和考試組平均成績都張榜公布，使師生均對學(xué)習(xí)成效一目了然。成績的公布建立在不傷害個別同學(xué)的自尊前提下，僅取小組平均分上墻進(jìn)行比較，以小組為單位，標(biāo)出每周一星和每月一星，進(jìn)行獎勵。學(xué)生

8、集體榮譽(yù)感非常強(qiáng)，此法可促使學(xué)困生為了集體的榮譽(yù)努力趕超。2 課堂學(xué)習(xí)活動評比。沒有一種方法能比得到眾人的肯定更能激發(fā)人的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課前課后的種種努力就希望得到老師和同學(xué)的肯定。針對學(xué)生這樣的欲望，作為教師就必須盡最大可能組織形式多樣的活動，例如，duty report； make a speech； debate； retell the story； interview； make a performance 等等，努力創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用比賽競爭機(jī)制使最大多數(shù)的同學(xué)積極參與活動中來，證明自己的學(xué)習(xí)成效。3小組才藝評比。每個小組都有一些學(xué)習(xí)上特別不主動的學(xué)生，為了鼓勵這些學(xué)困

9、生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)能動性，筆者刻意組織小組才藝比賽，讓他們亮相，增加自信。例如學(xué)完高一十五單元the necklace后，組織戲劇表演，讓那些會說的說，會演的演。并邀請任課教師參加評分，增加學(xué)生的參與積極性；高二第四單元a garden of poems雖然是學(xué)習(xí)英文詩，但在詩歌朗頌比賽上為了那些不擅長英語詩的學(xué)生特增加了中文詩項目，使每位學(xué)生都踴躍報名，一展自己的才藝。這樣既鍛煉和證明學(xué)生自己的能力，又增加了小組成員間的凝聚力。4測試與考試。每個單元后的小測試和期中期末考試是檢測學(xué)生一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。是對小組學(xué)習(xí)成效評價必不可少的一步。但教師不應(yīng)該擴(kuò)

10、大化，做到自己心里有數(shù)，學(xué)生各自對自己的成績有數(shù)，就已達(dá)到要求。經(jīng)過對小組合作學(xué)習(xí)模式的不斷摸索實踐，我們學(xué)校這一屆學(xué)生的英語成績有了很大的提高。從2003年高一（上）市統(tǒng)考全區(qū)最差，高一（下）統(tǒng)考全區(qū)倒數(shù)第二（我們區(qū)總共有七所高中），到高二全區(qū)第四，直到高三近期市統(tǒng)考文科全區(qū)第二（重點中學(xué)沒參加）。每一次進(jìn)步都是學(xué)生間，師生間合作學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)。四 應(yīng)該注意的幾個問題1 教師的監(jiān)督和規(guī)范作用非常重要。在教學(xué)過程中，只要教師對某個環(huán)節(jié)稍有疏忽，學(xué)生就會以為教師不會監(jiān)督，故而輕視之。特別是課前課后的一些背誦默寫任務(wù)。教師應(yīng)該在科代表的協(xié)助下或者培養(yǎng)隱身小組長，大力抓好監(jiān)督工作。2 教師在活動中的

11、指導(dǎo)作用必不可少。特別是在課堂活動中，有的學(xué)生不能很好地與別人交流，膽怯，羞澀，往往以旁觀者的身份自居，這時教師則應(yīng)該眼觀六路，耳聽八方。一旦那些平時英語學(xué)習(xí)成績差，很少主動參與小組討論的學(xué)生有發(fā)言的一些欲望，應(yīng)該立刻給予他們機(jī)會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和熱情。3 適時的獎勵能很好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，開展這項教學(xué)模式。例如，在評比過程中偶然的幾顆小糖果，一支圓珠筆，一本英語小讀物作為物質(zhì)獎勵是頗受歡迎的，因為筆者私下認(rèn)為，如果教師的幾顆巧克力就能夠換得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，絕對值得一試。4 .選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，是有效學(xué)習(xí)的保證。小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)形式，它能發(fā)揮同學(xué)互相幫助的優(yōu)勢，使